第三节 地形图的判读

课题名称：第一章第三节地形图的判读（第一课时）
教师姓名：邵丽娜
学校：北京市顺义区杨镇第二中学
课标要求
1. 运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。

2. 识别等高线地形图上的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖基本地形部位。

教学目标
1.掌握海拔与相对高度的概念，并能够在地形图上估算海拔与相对高度。

2.利用自制山体模型绘制等高线地形图，了解等高线地形图的绘制原理及等高线的特点。

3.学会在等高线地形图上判读山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等几种基本地形部位，并总结其等高线特征。

教学重点
1.等高线的概念以及等高线地形图的绘制原理。

2.在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷、鞍部几种基本地形部位。

教学难点
1.等高线的概念以及等高线地形图的绘制原理。

2.在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等几种基本地形部位。

教学方法
地理模型教具教学、合作探究与启发式讲授
教学手段
地理模型教具、多媒体及学案
板书设计：
第三节
地形图的判读。

第3节地形图的判读一．选择题1．下列各种类型地形图中能够直观地表示地面某一线段上地势起伏的是（）A．等高线地形图 B．地形剖面图C．平面示意图D．分层设色地形图2．下列说法正确的是（）A．地图上的高度通常是相对高度B．在地图上，等高线稀疏表示坡陡C．地形剖面图是根据等高线地形图绘制的，用来直观地表示地面上沿某一方向的地势起伏D．在各种彩色地图上，绿色都表示平原3．在不同的等高线之间，着上不同的颜色，形成的地图叫做（）A．等高线地形图 B．经纬网地图C．地形剖面图D．分层设色地形图4．能最直观反映地表高低起伏的地图是（）A．地形剖面图B．等高线地图C．平面图D．分层设色地形图5．某同学很容易就看出了某地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓，他看到的是（）A．等高线地形图B．分层设色地形图C．地形剖面图D．.等高线地形图和分层设色地形图6．下列哪种地图无法表示山峰或海底坡度的陡缓？（）A．等高线地形图 B．地形斜面图C．等深线地形图 D．植被图7．读图，判断下列说法错误的是（）A．图中河流自北向南流B．A在B的正西方向C．修建从甲到乙的公路，路线应该是甲乙之间的直线修建难度较大D．D处适宜发展渔业8．图中四条虚线表示山脊的是（）A．①B．②C．③D．④9．去年暑假期间，枣庄小强旅游来到甲城镇，读“某地等高线示意图”，回答5﹣6题对该地区的野外考察，得出的正确结论是（）A．河流大致自东向西流B．乙处的海拔为200米C．山顶的海拔在100米以上D．该图等高距为200米10．能正确表示图中景观地形特点的等高线图是（）A．B．C．D．11．在分层设色地形图上，大面积绿色代表的地形是（）A．山地 B．平原 C．高原 D．丘陵12．在分层设色地形图中，绿色表示（）A．平原 B．高原 C．山地 D．雪山冰川13．在分层设色地形图上绿颜色的地区表示的地形类型一般是（）A．高原 B．山地 C．平原 D．盆地14．在分层设色地形图上绿色一般表示的地形为（）A．平原 B．高原 C．丘陵 D．山地15．海拔较高、中部平坦、边缘陡峻的是（）A．山地 B．平原 C．高原 D．盆地二．综合题16．以下活动分别需要哪幅地图？请完成下面连线题1配 2配 3配 4配．17．如图所示我国南方某地等高线分布，据此完成下列要求（1）如图所示地区地形以为主（2）某日测得乙村的气温为25℃，如果只考虑海拔对气温的影响，虎山的气温不低于（3）依据图中提供的信息，说明甲、乙两村庄形成的共同条件：（4）当地某学校七年级要举行一次班级间的登山比赛，设计了AB、AC两条（水平距离及攀登的相对高度相同）线路，从安全角度考虑，你认为哪一条更合理，并简要说出理由18．读“某地等高线地形图”，回答问题。

第三节地形图的判读教学设计一、设计理念：本节课总的设想以新课程理念为指导思想；以地理新课程标准为设计基点；以科研课题为行动引领，以促进学生的开展为根本的出发点。

力求在轻松愉悦的气氛中，学生们亲自动手操作动手实践，小组团结协作，去绘制等高线地形图，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出不同地形等高线地形图的特点和规律，使学生由感性认识上升到理性认识，从而将这节课推向。

同时学生们还能够用总结的规律去解决具体的问题。

二、教材分析教材介绍了"分层设色地形图"，特别强调了分层设色地形图是在等高线地形图的根底上绘出来的；图上的颜色是按海拔上下加以区分的，根据图上的颜色可以判断某个地区的地势上下起伏状况。

教材内容，循序渐进，层层深入，由简单到复杂，把直观的山体转化为较为抽象的等高线地形图，符合学生的认知，有利于发挥他们学习的积极性，主动参与学习过程。

三、学情分析等高线地形图及分层设色地形图的知识都是建立在空间观念根底上的，但初一学生空间的观念薄弱，抽象思维能力低，难以将具体的地形特征与平面地图挂钩，并容易产生气馁、畏难、等负面情绪，在教学中尽量多用直观图示，多设计学生活动。

四、教学过程教学反思：在学生获得了有关地形图的知识后，给学生独立学习和相互讨论的时机，可分成小组，要求学生仔细观察山顶、山脊、山谷、陡崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图，经过小组讨论后，给予纠正、补充，通过讨论，初步学会在等高线地形图上识别这几种不同的地形。

"分层设色地形图"的，强生对这局部知识的理解，加强读图能力的训练。

最后多媒体展示不图片不同地形的自然景观，让学生了解五大地形，介绍世界地形之最，总结本课知识。