第四节地形图的判读

安徽定远英华中学2015-2016学年第一学期初一地理导学案编制：代李菊审核：黄煜审批：第一章第四节地形图的判读【教学目标】1.学会阅读和使用等高线地形图、分层设色图、学会估算海拔和相对高度。

2.能在等高线地形图上区别出山顶、山脊、鞍部、陡崖等山地不同部位。

3.在地形图上能识别出高原、山地、盆地、丘陵、平原五种基本地形类型。

【重难点】1.等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

2.在地形图图上识别山体不同部位的等高线形态。

【使用说明与学法指导】1.依据学习目标，结合导学案的引导，认真阅读教材并用红色笔进行勾画（包括文字与任何图片），完成课本相关活动，并独立完成导学案。

2.将预习时有疑问的或不能解决的用红色笔标记并随时记录在导学案【我的疑问】区，准备课上讨论质疑；在课堂上认真学习并按要求积极互动，积极思考，展示规范，点评到位，大胆质疑。

一、预习案（自主学习）1.地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫。

2.用表示地面高低起伏的地图叫等高线地形图，这种地图上坡陡的地方，等高线，坡缓的地方，等高线。

3.在地图上，把海拔相同的各点连接成线，叫作。

4.可以一目了然地看出地表高低形态和底底的起伏状况，这种地图叫。

5.可以直观表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓的地图是。

6.地形剖面图是以地形图为基础转绘成的。

7.陆地表面的地形类型有、、、平原、五种。

二、探究案（合作展示）1.等高线地形图中常见的不同的山体部位如何区别？2.常见的五种地貌类型是什么？它们在地图上的区别？我的疑问——1、四周高、中间相对低平的地形为 ( )A .平原 B.山地 C .盆地 D.高原2、甲地比海平面高出1700米，乙地比海平面高出800米，甲、乙两地的相对高度是：（）A .1700米 B.800米 C.900米 D.2500米3、等高线地形图上，等高线重合的地方的地形为（）A、山顶B、山谷 C.山脊 D.陡崖4、在中国地形图上，珠穆朗玛峰旁写有8848，它是表示( )A、珠穆朗玛峰顶高出峰下8848米B、珠穆朗玛峰顶高出青藏高原8848米C、珠穆朗玛峰顶高出海平面的水平距离是8848米D、珠穆朗玛峰顶高出海平面的垂直距离是8848米5、下列关于分层设色地形图的说法，不正确的是（）A、是在等高线地形图的基础上制作成的B、图中蓝色通常代表海洋，颜色越深，表示海水越深C、图中绿色通常表示海洋，颜色越浅，表示地势越底D、图中丘陵和低山通常用黄色或深黄色表示，颜色越深表示地势越高6、在分层设色地形图上，能用褐色表示的是（）A、刚果盆地B、青藏高原C、华北平原D、西西伯利亚平原7、（1）请将五个地形部位的名称（山顶、鞍部、山谷、山脊、陡崖）填写到下表相应的文字或字母代号所对应的方格当中：、甲地的海拔是：米；甲地与乙地的相对高度是：米。

第四节地形图的判读教案第四节地形图的判读教案一、教学目标本节课程的教学目标是:1.了解地形图的基本概念和结构;2.能够正确把握地形图上的地形特征和地貌结构;3.学会分析地形图上的地貌性质和地貌演化过程;4.提高掌握地形图的解析能力和测量能力。

二、教学重点与难点地形图的判读既是地形学的重点，又是地理学和地质学的重要组成部分，因此，教学重点和难点是:1.能够准确识别并描述地图上的各种地质要素;2.认识地貌结构和地貌演化的相关知识;3.提高测量能力。

三、教学内容本节课程主要包括以下内容:1.地形图的基本概念地形图是用国际符号制图法，按照规定比例绘制的地面形态图。

2.地形图的结构在地形图上，按照规定比例绘制了地面形态、河流网络、山地、边坡和地质构造等不同地形特征，这些特征都用不同的颜色和符号表示。

3.识别和描述地图上的各种地质要素我们可以通过分析图案、颜色、及地势等信息，来确定地图上的各种地质要素，如河流网、河流、湖泊、丘陵、山地、平原等。

4.认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识通过分析地形图上的地貌特征，我们可以了解地貌结构和地貌演化的相关知识。

5.提高测量能力地形图上的距离和高度都是以比例的形式表示的。

因此，为了能够测量地形图上的距离和高度，我们需要掌握比例尺和高程图的使用方法。

四、教学方法本节课程的教学方法主要采用示范讲解、分组讨论和小组合作学习等多种方式，通过实践操作，提高学生解析和测量能力。

五、教学评估本节课程的教学评估主要分为两个方面:1.学生的测试表现在本节课程结束后，学生将进行测试，并根据测试表现评判其识别和描述地图上地质要素的能力、认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识以及提高测量能力等方面。

2.学生的评分学生在完成测试后，老师将针对其测试分数进行评分。

同时，老师也将考虑在教学过程中学生的参与度、解析和测量能力等因素，来评估学生的整体表现和学习效果。

六、教学素材1.地形图(包括区域地形图和详图)2.比例尺和高程图3.测量工具(包括尺子、放大镜等)4.相关教材(地理学、地质学和地形学等教材)七、参考文献1. 《地理学导论》2. 《地貌学简史》3. 《地质学基础》4. 《地形学:从过去到现在与变化》5. 《地形学教程》八、教学总结本节课程主要是介绍了地形图的基本概念和结构，同时，还介绍了识别和描述地图上的各种地质要素、认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识以及提高测量能力等方面的内容。

《地形图的判读》课标分析一、课标要求1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

2、在地形图上识别五种主要的地形类型。

（开展运用地图、动手制作等活动。

例如，利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。

）二、课标解读“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

”这一课标看似简单，实则包含特别多的内容。

一、学生要理解海拔和相对高度的概念。

先从地面高度的计算着手，明确海拔和相对高度。

在等高线地形图上，才能会估算。

二、学生对山体的不同部位有明确的认识。

课标对这个内容没有要求，但如果学生头脑中没有这些地形部位的具体形态，让他们在等高线地形图中指出，无疑就是纸上谈兵。

三、学生要会画等高线地形图。

等高线地形图的判读不只是本章的难点也是整本书的难点，如果学生没有经历将山体转化为等高线地形图的过程，就不能将具体地形形态与等高线地形图建立联系。

要想使更多的学生学会判读等高线地形图，让学生亲身经历等高线地形图的绘制过程是最佳选择。

四、学生不仅需要识别山峰、山脊、山谷，还要能识别鞍部和陡崖。

鞍部尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。

山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。

五、“判读坡的陡缓”要想学好，需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换。

在山体部位的立体介绍时，最好能够添加坡度陡缓的介绍。

这样在等高线上判读坡的陡缓时结合立体图，更容易理解。

这部分学生自己对照地形模型总结出规律，比告诉学生等高线疏密与坡度陡缓之间关系效果更好。

总的来说，这个课标的达成需要大量的学生活动，学生在实践中体验和感悟能取得最佳效果。

“在地形图上识别五种主要的地形类型”。

锻炼学生的自学能力、从地图中获取信息的能力等。

可让学生自主学习探究。

人教版地理七年级上册第四节《地形图的判读》说课稿一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册第四节的内容，本节课的主要目标是让学生掌握地形图的基本符号和表示方法，能够通过地形图判断地形的高低起伏、坡度的缓急以及地形的名称。

教材通过生动的地图示例，引导学生学习地形图的判读方法，培养学生的空间思维能力和地理实践能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识，但地形图的判读对他们来说是一个新的学习内容。

学生在学习过程中可能对地形图的符号和表示方法感到困惑，因此需要教师通过生动的实例和形象的讲解，帮助学生理解和掌握地形图的判读方法。

三. 说教学目标本节课的教学目标有三个：1.知识与技能目标：学生能够识别地形图的基本符号和表示方法，掌握地形图的判读方法。

2.过程与方法目标：通过地图实例，培养学生观察、分析和判断地形图的能力，提高空间思维能力和地理实践能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学习的兴趣，增强学生对地理知识的热爱，培养学生的地理素养。

四. 说教学重难点本节课的重难点是地形图符号的识别和地形图的判读方法。

学生需要掌握地形图的基本符号，如等高线、地形点、地形线等，并能通过这些符号判断地形的高低起伏、坡度的缓急以及地形的名称。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示例法、小组合作法等多种教学方法，结合多媒体课件、地图模型等教学手段，引导学生学习地形图的判读方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张地形图，引导学生观察和描述地形图上的地形特点，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：讲解地形图的基本符号和表示方法，如等高线、地形点、地形线等，并通过地图实例，引导学生学习地形图的判读方法。

3.实践练习：学生分组合作，使用地形图进行实践练习，判断地形的高低起伏、坡度的缓急以及地形的名称。

4.总结提升：教师引导学生总结地形图的判读方法和技巧，并强调在地形图判读过程中的注意事项。