高职商务英语专业课程体系创新

商务英语专业技能培训模式改革及创新介绍一、教学手段改革充分利用现代信息技术，实现教学手段的不断革新。

利用电子阅览室、语言实验室、商务实训室、英语广播电台等教学手段组织教学。

整合优质教学资源，自主开发了《商务英语口语》多媒体课件和电子教案，将现代化的多媒体教学手段运用于每门课程的教学中，必修课程如综合英语、国际贸易理论与实务、英语视听说等都已经使用多媒体教学，使用率已高达80% 以上，并为学生课外学习提供链接，给学生自学和培养相关技能提供了一个现代化的平台。

另外，充分利用现代信息技术的优势，成立了虚拟公司，设计了独立的产品代销网站（/sunrise），为合作企业代销产品，让学生不出校门就能了解商务工作的流程。

图1 语言实训室图2 商务英语综合实训室图3 英语广播电台二、考核方式改革为加强本专业课程理论知识和操作技能的横向贯通，商务英语专业成立以来，我们积极探讨考核方式方法的改革，并实施形成性评价的考核方式。

我们的形成性评价考核方式既考核学生基本理论、基本知识，又考察学生的实践操作技能。

通过形成性评价激发学生学习的主动性和积极性，使考核更能体现学生真实的能力和水平。

具体的考核形式有如下几种：（1）平时成绩和期末成绩考核方法和内容多元化。

考核方式和内容不仅限于笔试，还采取口试、活动报告、现场答辩、Presentation等形式来考察和评价学生。

图4 口试图5 笔试图6 现场答辩图7 Presentation （2）建立以行业和企业为主导的考核机制。

学生学业成绩及技能水平考核鉴定由校企双方联合进行。

学生在企业实习期间的技能水平、企业顶岗工作中的表现作为学生学习考核的组成部分，由企业指导老师严格考核，考核结果进入学生的“学习档案”，作为其综合评价的重要组成部分。

（3）“一证（毕业证）多本（各种资格证书）”的考核体系。

我们将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，将职业资格证书的获得作为课程教学和考核的主要目标，向学生提出“一证（毕业证）多本（各种资格证书）”的要求，使学生毕业时既可以获得学历证书，又可以获得各种职业技能证书或职业资格证书，增强了毕业生的上岗竞争力和职业适应力。

合理构建高职商务英语动态课程体系摘要：近年来“以就业为导向，以岗位能力培养为核心、以技能训练为重点”的高职办学理念已深人到各高职的课程改革之中，培养出高技能高素质的商务英语人才已经成为各高职的不懈追求。

本文以无锡工艺职业技术学院经济管理系商务英语专业课程改革为背景论述了我院商务英语课程改革6年来的主要实践。

abstract： in recent years， the vocational educational philosophy of “employment-oriented， post abilitytraining-centered， skills training-focused” has deeply rooted in the curriculum reform of various vocational college， and to train high-quality and high-skilled business english personnel has become a relentless pursuit of higher vocational college. this article takes the curriculum reform of business english specialty of wuxi institute of arts & technology as the background to discuss the six years’experience of the curriculum reform of business english.关键词：课程体系；课程改革实践；模块key words： curriculum system；curriculum reform practice；modules中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）30-0264-020 引言国际课程论专家菲利浦·泰勒曾经在定义课程的时候认为：课程不仅是一种教学运行的手段还是高职教育事业的核心。

高职商务英语专业课程建设的探讨高职高专商务英语专业的课程设置应体现突出学科主干，注重能力培养，提倡个性发展，优化学生知识结构与能力结构，提高综合素质的原则。

根据该原则，商务英语专业课程体系可由商务英语专业核心课程架构和实践课程架构，从而实现“语言能力+商务知识+综合技能”的复合型、应用型人才的培养目标。

商务英语课程建设复合型人才一、商务英语专业产生的背景我国自20世纪80年代改革开放以来，国民经济迅猛发展，对外贸易逐年持续增长。

加入wto后，对外贸易进入了快速发展的黄金时期。

随着我国日益增多的国际贸易往来，对应用型、复合型外语人才的需要也在不断增长。

以往的英语专业学生具有较坚实的语言知识基础，但由于缺乏商贸基本知识和有关技能训练，在进入商务活动后往往不能很快适应。

而商科学生虽有较好的专业基础知识和受过一定实务训练，由于以往的公共外语教学重阅读、轻实际交流能力训练培养，导致他们在对外贸易和商务活动中语言运用能力较差而不能胜任。

因此在刚进入国际贸易和对外商务活动的领域时，英语专业和商科专业的学生适应期较长，不能很快进入职场角色。

在商务活动已进入国际化、一体化、信息化的形势下，上述两个专业人才知识结构的局限性，使之不能很好地满足市场需求。

商务英语专业正是在此大背景下应运而生的。

二、商务英语专业人才培养目标商务英语专业实际上是一门边缘学科，它的专业知识涉及到英语、商科、文秘学和交际学等方面，所以它也可被称为跨学科专业。

高职商务英语专业人才的培养必须突出应用型复合人才的培养特点，目标定位应以扎实的英语基础为平台，以商务知识为背景，培养具有较强的英语交际能力，精通商务英语，具备涉外商务运作能力，能胜任外事接待、商务洽谈和翻译、涉外经贸实务操作、服务、管理等岗位工作的德、智、体全面发展的复合型、应用性人才。

三、商务英语专业课程设置的现状近年来，随着我国与国外的经济交往的日渐频繁，商务英语教学越来越受到教育界的重视和学生的欢迎，相关课程建设、教材建设和教学改革也初具成效。

新时代背景下高职高专商务英语教学改革及创新摘要：新时期，在商务活动中对懂得商务英语的人才需求量不断增加，对高职高专商务英语教学工作提出更高的要求。

目前，高职高专商务英语教学活动开展中，还存在教学观念陈旧、课程设置单一、双师型教师不足等问题，影响整体教学效果。

因此，必须强化商务英语教学改革，落实创新，才能满足培养优秀商务英语人才的目标。

基于此，加强对新时期高职高专商务英语教学改革的研究具有十分现实的意义。

关键词：高职高专；商务英语；教学改革；创新在国际贸易日益频繁的今天，我国对外经济合作不断扩大，需要涉外商务人才也在持续增加，其需要有更强的英语外交能力，同时具有一定的商务实践能力。

当前，很多高职高专院校都开设了商务英语专业，但具体教学开展中存在一定不足，必须做好教学改革工作，才能满足人才培养需求。

基于此，加强对高职高专商务英语教学改革工作的研究具有十分现实的意义。

1现阶段高职高专商务英语教学中存在的问题1.1教学观念较为陈旧在传统高职高专商务英语课程教学理念下，往往以教师作为教学的主体，采用灌输式的教学模式，将知识强行的传输给学生，而学生很多都是以死记硬背为主，在课堂上听讲、记笔记，与教师和同学之间的沟通相对较少。

基于这种观念，学生对老师存在畏惧感，即便在课堂中对老师的观念产生了质疑也不敢提出自己的想法，影响课堂氛围，导致课堂氛围沉闷，限制了学生的创新力、想象力，在学习中也会让学生对老师产生更大的依赖性，限制学生独立学习意识，对学生自主学习能力培养造成不利影响。

1.2教学模式较为单一目前，一些高职高专商务英语专业课程教学中，更多是以教材内容为主，并掺入少量的实践环节，在课堂教学中模式相对固定，尽管在某种程度上能够保证整体教学效率，但无法有效激发学生兴趣，导致教学质量偏低。

兴趣是学生学习的动力源泉，只有让学生对商务英语充满兴趣，才能引起学生的奇思妙想，帮助其全身心的投入其中，减少外界环境对学生的干扰，单一的教学模式会明显限制学生兴趣，容易引起相反的效果。

“教学做一体化”商务英语创新教学模式[摘要]一直以来，传统落后的教学模式严重制约了高职商务英语教学的有效进行。

文章在分析了“做中学”教学理论和建构主义学习理论的特点的基础上，结合商务英语特点，探讨了在以上两种理论指导下的高职商务英语教学模式改革创新设计——“教学做一体化”的商务英语教学模式。

[关键词]商务英语“做中学”理论建构主义教学做一体化一、“教学做一体化”教学模式的提出《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出，高职教育要改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力的培养。

以此为依据，遵循高职教育的特点，各高职院校开展旨在培养学生语言应用能力的高职商务英语的“教学做一体化”教学模式改革势在必行。

高职商务英语属专门用途英语（English for Specific Purpose），其教学目的与普通英语（General English）不同，旨在培养英语专业学生在国际商务环境中能运用语言进行交流，并能够有效处理商务事务的能力，具有更强的职业性、实践性和应用性，强调的是培养学生的动手操作能力。

传统的英语教学模式已不能适应以能力为本位的高职教学改革趋势和潮流。

近年来，广东工贸职业技术学院（以下简称“我院”）商务英语专业顺应高职英语课程改革的趋势，以职业能力培养为核心，积极探索和创新商务英语教学模式，在“做中学”实用主义教学理论和建构主义学习理论的指导下，探索出一种高效的“教学做一体化”商务英语创新教学模式，不仅提高了商务英语教学质量，更增强了本专业学生的动手操作能力和就业竞争力。

二、“教学做一体化”教学模式的理论基础（一）“做中学”教学理论“做中学”理论在20世纪初由美国著名实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威首先提出。

杜威提出了“教育即生活，学校即社会”。

在杜威的教育理论中，“从做中学”是核心和关键内容。

杜威认为，教学过程实际上就是一种做的过程，同样也可以认为是积累经验的过程。

建构高职商务英语专业课程新体系【摘要】高职商务英语经过了迅速发展时期，逐步走入正轨，但是，如何更好地适应社会发展的需要，更好的为经济发展服务，课程体系改革是根本需要解决的问题。

本文就如何建构高职商务英语专业课程新体系作一探讨。

【关键词】高职；商务英语专业；课程新体系我国的商务英语教学兴起于20世纪80年代，随着经济全球化的发展，社会对外语人才的需求日益扩大，特别是中国加入wto以后，我国和国际市场零距离接触，这些都对商务英语人才的培养提出了新的挑战。

商务英语专业一直是高职院校中倍受青睐的专业，每年有数以万计的同学选择该专业进行学习深造。

那么，如何培养高质量的商务英语专业人才，使其在三年的高职学习生涯中快速掌握未来就业岗位技能知识，更好的服务社会，已经成为高职商务英语专业必须思考和探索的问题。

目前高职商务英语专业发展迅速，在课程体系建构方面已经做出了很多大胆的努力和尝试，但仍然存在一些教学内容与人才培养需求相脱节的现象。

要提升学生英语运用和专业实操双向技能，商务英语专业课程改革势在必行，这就要求建立起符合高职特色的课程标准体系，从切合高职教育特色和就业岗位需求的思想出发，重新思考各类课程的定位和要求，明确目标和方向，实现课程教学的合理创新和规范有序。

商务英语专业应当遵守“与就业需求接轨”、“与行业（职业）标准接轨”、“与国际高等教育人才培养标准接轨”的“三接轨”原则，在课程设置上充分体现高等职业教育的特色。

这就要求我们打破以往与本科院校课程设置趋同的弊病，去除冗余的重复建设性课程，将“语言+技能”的培养理念贯彻始终。

目前高职院校商务英语人才培养的主要是以实用型为目标，培养的大部分毕业生不是专门研究人才，而是具体操作人员。

而我们知道，没有扎实的基础知识是很难培养出具体的实用技能，但商务英语涉及的内容非常广，学生不可能全面掌握，在设计课程时如果过分强调学科的完整性势必影响具体专业技能的培养，过于突出某一具体专业知识或技能可能会破坏学科的完整性，这就要求我们在设计课程时既要考虑到专业基础知识的重要性，又要照顾到市场所需求的具体知识和技能，突出以培养能力为导向，正确处理专业基础知识和专业技能之间的关系，使学生在掌握丰富的商务知识的同时，具备较强的处理实际问题的能力。