论我国高职商务英语专业课程体系建设

高职商务英语专业建设探讨[摘要] 国际贸易往来频繁的现代社会需要大量既精通英语又熟悉商务的复合型人才,商务英语专业应运而生。

对于高职院校来说,如何结合自身实际情况,根据学生特点,培养应用型、复合型的具有社会竞争力的商务英语人才,是一项重要课题。

本文结合高职商务英语专业的当前形势和专业特点,从人才培养模式、实践教学环节、师资建设等方面进行了专业建设的探讨。

[关键词] 高职商务英语实践教学专业建设人类社会进入21世纪以来,全球经济一体化趋势越来越明显, 国际商务活动越来越频繁,社会对商务英语应用型人才的需求日益扩大。

随着国际间商贸活动的日益增多,高职院校的商务英语专业招生规模也逐年递增,然而大部分高职院校开设的课程没有跟随国际贸易环境的迅速变化作出相应的调整, 最终导致培养的学生知识结构无法满足新形势下的商务经济活动的要求,陈旧的课程体系和落后的师资力量已严重影响了学生的自信心和成才的速度,毕业生的岗位能力还不足以应对日益频繁变化的国际商贸活动的要求。

此外,由于受传统的英语教学模式的影响,高职商务英语专业的教学活动从教学体系的构建、课程内容的设置,到教学方法的应用及课程考试体系等都不够完善、系统,这对商务英语专业的发展及人才的培养都是十分不利的。

因此,高职商务英语专业建设必须面对现实制定专业发展战略,以就业为导向,以全面素质为基础,以职业能力为本位,加强实践教学,深入研究社会需求变化,加快教学改革的步伐,改进、完善和发展高职商务英语专业课程体系以及合理搭配和优化现有商务英语专业师资力量。

一、建立以产业对接为背景的人才培养模式高等职业教育与产业之间的对接是必然的,这种对接已成为高等职业教育的重要特征。

高职商务英语专业在对区域产业结构、经济发展和主要涉外行业、企业以及社会用人单位对商务英语人才要求的标准进行广泛调研和分析的基础上,也应结合自身实际情况,扬长避短,在产学合作机制、切入模式等方面进行探索。

在市场经济的浪潮下,高职院校的生存越来越依赖于生源,而生源的多少取决与学校能否培养出符合行业要求的高技能人才,这就迫使专业建设必须与产业相对接。

化制造业主辅分离 ， 发 展新 的 服 务业 市 场 主体 ， 优 化 服 务 的 中间 投 入 ， 加 快引资纳智进度 ， 因此 培 养 适 应 当地 经 济 发 展
的商 务 英 语 人 才 ， 对尽快形 成一支梯次 合理 、 充满活力 、 符
合 企 业 需 求 的 国 际服 务 外 包 人 才 队伍 有 十分 重 要 的 意义 。
和技能渗透给学生［ ４ ］ 。这 些 单 一 的 项 目课 程 是 建 立 在 学 科
就本 地 区 而 言 ， 《 无 锡 国家 创 新 型 城 市 建 设 实 施 规 划 （ ２ ０ １ １ —２ ０ １ ５ ） 》 中明确指出无锡要积极推动现代旅游 、 商 业
服务 、 现代商贸等领 域加快发 展 ， 着力 改造传统 服务业 ， 强
２ ０ １ ３年第 ２ 期 （ 总第 １ ３ ８ 期）
牡丹 江教 育学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＩ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯＬＬ ＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ
Ｎ Ｏ．２， ２０ １ ３
Ｓｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ．１ ３８
高 职 商 务 英 语 专 业 项 目课 程 体 系建 设 概 述
二、 高 职 商 务 英 语 专 业项 目课 程体 系 建 设 的 理 论 和 实 践 探 索
性 的课 程 体 系 之 上 的 ， 缺 少 对 整 个 专 业 课 程 系 统 的 研 究 和
实践 ， 对 职 业 教 育 培 养 目标 的 实 现 起 不 到 决 定 性 的 影 响 。 三、 构 建 以 项 目课 程 为 主 体 的 商 务 英 语 专 业 课 程 体 系
形 成某 种对 应关 系 ， 才 可 以形 成 项 目课 程 。

２ ０ ０ ６年 国家教育 部 以教 高 『 ２ ０ ０ ６ １ １ ６号文件 的形式 颁发 了《 关 于全面提高 高等职业 教育教学质 量 的若
干 意见 》 ， 意见 提 出 ： 加 强专业 教 学标 准建 设 ， 逐 步
构建 专业认证 体系 ， 推行 “ 双证 书” 制度 。商务英语
求 。根据职业资格证书的 内容 、 要 求和时间 ， 调 整课
一
书的 同时获得 一个 或 多个 能体现 职业 能力 的 岗位
证书 。
二、 以就 业为 导 向 ， 构建 “ 课证 融通 ” 的高职商 务英 语专业的课程体 系
（ 一） 以“ 课 证融通 ” 为思路 ， 建 立高职 商务 英语
专 业 的模 块 式课 程体 系
、
“ 课 证 融通 ” 的概 念
程 结构 、 教学 内容 和教学 进度 ， 使 学生 获得毕 业证
专业 的人 才培 养方 案 和课 程体 系 的设置 应参 照相 关 的职业资格标 准 ， 以职业能力 和职业资格标 准 为
核心 ， 把职业 资格证书 内容融入课 堂教学 内容 和课 程体 系 ，建立 突出资格 职业 能力培 １ ３年第 ５期（ 总第 １ ９ ５期 ）
山东 纺 织 经 济
高职商务英语专业“ 课证融通” 课程体系的构建
李颖芬
（ 江 西 工业 职 业技 术 学 院 摘 江 西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ３ ９ ） 要： 基 于 高职 院校 “ 双证 书” 的获取 和职 业 岗位 能 力 的要 求 ， 以“ 课 证 融通 ” 为思路 ， 从模 块化 的
“ 课 证融 合 ” 即融 “ 证” 入“ 课” ， 以“ 课” 为主， 将
职业 技 能理论 考核 内容与 相关课 程 的教 学 内容相

高等职业教育中商务英语专业的改革与建设探索摘要：高职商务英语专业的改革和建设要以优化教学设计为中心，以课程设置、课程内容和教学方法的改革为切入点，以实践教学体系的构建和优化为突破口，通过加强师资队伍建设、优化教学条件、建立健全产学合作机制，形成人才培养强有力的支持和保障体系，提高人才培养质量，实现人才培养目标。

关键词：高职教育；商务英语专业；优化教学设计一、前言随着人类跨入2l世纪，特别是中国加入WTO，社会对国际商务人才的需求日益增加。

新的形势赋予我们新的使命。

全球经济一体化、商务电子化要求我们的英语教学要全方位地适应新时代的要求，培养出高素质的，既懂英语又精通商务知识的复合型高级商务人才。

高职商务英语专业人才培养目标是培养能够以英语为工作语言，参与和从事国际商务活动的应用型人才。

高职商务英语专业是一种跨越学科，培养复合型专门人才的专业，教学介于非语言学科与通用语言学科之间，强调语言能力、实用商务知识和技能的有机结合“’。

人才培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点。

商务英语专业在高职院校的开设已经比较普遍。

社会对应用型商务英语人才需求的广泛性以及商务英语人才素质的通识性、复合性，使得商务英语专业招生、就业形势良好。

然而，就高职商务英语专业办学而言，人们在认识和实践上仍然存在一定的问题和偏差……例如，人才培养规格不够明确，人才培养方案仍呈本科压缩型；职业教育的课程体系特点不甚鲜明；理论与实践、语言与商务的有机结合和有效衔接不够；实践教学体系尚待建立与健全：教学内容、教学方法仍需进一步改进；产学合作办法不多、思路不广等等。

因此，商务英语专业要办出特色，实现人才培养目标，必须进行多方位、深层次的改革。

二、高职商务英语专业人才的基本要求高职教育就其本身特点而言，对学生的要求非常明确。

在培养商务英语专业人才过程中，我们必须明确人才的培养规格，制订具体的人才培养方案。

高职商务英语课程体系构建与教学模式的应用研究【摘要】本研究旨在探讨高职商务英语课程体系构建与教学模式的应用研究。

在研究背景揭示了商务英语教育在高职院校中的重要性，研究意义强调了优质的商务英语课程对学生职业发展的帮助，研究目的明确了本研究的目标。

在详细探讨了高职商务英语课程体系的构建和商务英语课程教学模式的设计，通过案例分析和教学效果评估，揭示了教学模式的优劣势并提出改进建议。

结论部分总结了课程体系构建与教学模式的应用效果，并展望了未来研究方向。

本研究为提升高职商务英语课程教学质量提供了重要参考。

【关键词】高职商务英语、课程体系构建、教学模式、案例分析、教学效果评估、教学模式改进、应用研究、研究背景、研究意义、研究目的、效果评估、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景当前，关于高职商务英语课程体系构建与教学模式应用的研究还比较缺乏系统性和深入性，因此有必要进行一些深入探讨和实证研究。

本研究旨在通过分析现有的理论基础和实际案例，探讨高职商务英语课程体系构建的关键要素和教学模式的应用效果，以期为提高高职院校商务英语教学质量和教学效果提供理论参考和实践指导。

1.2 研究意义商务英语课程的教学模式在提高教学效果和培养学生创新能力方面具有重要作用。

通过探索不同的教学模式，可以有效地促进学生的综合素质提升，培养学生具备未来社会需要的各种能力。

研究商务英语课程体系构建与教学模式的应用具有深远的意义，可以为提升高职商务英语教育的质量和水平提供重要的理论支持和实践指导。

1.3 研究目的研究目的是针对当前高职商务英语课程体系构建与教学模式的不足之处进行深入探讨，旨在提升课程体系的完整性和教学模式的有效性。

具体目的包括：一是分析现有高职商务英语课程体系的不足之处，明确改进方向；二是探讨适合高职商务英语课程的教学模式，提高教学效果；三是通过案例分析和教学效果评估，验证新的课程体系构建和教学模式的实际效果；四是提出针对性的教学模式改进方案，进一步提升教学质量和学生学习体验。

是 ， 于三 年 制 高 职 教 育 来 说 ， 单 的 “ 语 ＋ 务 “ 式 不 能 对 简 英 商 模 满 足 “ 合 型 “ “ 用 型 “ 才培 养 的 目标 和要 求 。 ［因此 ， 复 和 应 人 ２ ３ 重要 。 者 根据 实 际 教 学 经 验 与 体 会 ， 合 调研 情 况 对 高 职 商 笔 结 务英 语 专 业 课 程 体 系 建设 进 行 ＿研 究 和探 索 ， 『
问题
１课 程 体 系与 本科 课 程 体 系趋 同 ．
通 过 调 研 发 现 部 分 高 职 院 校 的 商 务英 语 专 业 过 分 强 调
知识 的 系 统 性 和 英 语 专 业 的 知 识 性 ，有 明 显 的 本 科 课 程 痕 迹 。 ｊ 设 的课 程 与 本科 院校 相差 无 几 ， 所开 而实 践 课 程 明 显 偏 少 ． 有 体 现 以 职 业 能 力 培 养 为 主线 ， 注重 理论 的 学 习 ， 没 只 忽
定 位
略 了职 业 院 校 的 特 征 ， 略 了能 力 的培 养 。 忽 而高 职 院 校 商 务 英
语 专 业 主 要 培 养职 业 实 刚 型 英语 人才 ，主要 从 事 商 务 活 动 中 的服 务 Ｔ 作 ， 非 从 事 商 务英 语 的理 论 研 究 。 因此 ， 业 生 具 并 毕 备 一 定 的 专业 操 作 能 力 和 综 合 职 业 能力 素 质 是 十 分 重 要 的 。
、
目前 高职 院校 商 务 英 语 专 业 课 程 设 置 中普 遍 存 在 的
践 教 学 ． 由于 实 践 教 学 和理 论 教 学 完 全 隔 离 ． 生 在 实践 教 但 学
学 中没 有 得 到 有效 的提 高 。 高职 基 础 理 论 教学 不是 越 多 越 好 ， 越 全 越好 ． 是 要 突破 系统 性 、 整 性 ， 照实 用 为 主 ， 用 为 而 完 按 够

商务英语专业的教学管理体系和机制天津商务学院XXX指导老师：XXX前言：商务英语专业作为一门正在兴起的学科，越来越在文化、商贸、旅游等方方面面的领域得到广泛应用,如何在对这门学科的研究、管理，确保这门学科长足发展，使在国际交流中更加得到应用，必须对该学科的学习和研究人员的管理和培养上进行进一步的探索，以确保商务英语专业的人才质量。

摘要：商务英语教学管理体系建设内容：一、商务英语专业教学管理体系和机制的改革与建设实践教学体系的改革是高职商务英语专业办出质量，办出特色的关键。

实践教学体系的构建和有效实施，依赖于对实践教学改革内涵的正确理解、实践教学目标的准确定位、实践课程的准确设置、校内、校外实践教学条件的不断完善、实践教学体系整体优化,以及由此带来的人才培养质量的提高、人才培养模式的创新和专业特色的显现.根据人才培养目标和人才培养规格,商务英语专业在人才培养过程中,既要加强英语交际能力的培养,又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，体现“英语"和“商务”的有机结合，使学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能。

对于三年制高职教育来说，简单的“英语+商务”模式不能满足“复合型”人才培养要求和“应用型”人才培养目标。

因而，构建科学合理的课程体系,兼顾和融合语言学习和商务知识、商务技能的学习与培养，有效衔接商务知识学习和商务操作技能训练，对培养高职商务英语应用型人才至关重要。

实践教学正是融合和衔接相关知识、促进各项技能协调发展的关键,也是凸显高职应用型商务英语专业人才优势、提升毕业生就业竞争力的关键.商务英语专业一直在探索实践教学创新之路，创立实践教学特色，把实践教学体系的改革和建设作为专业建设和办出专业特色的切入点和突破口，经过不断的实践，构建了科学合理的实践教学体系，克服了高职商务英语专业普遍存在的实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业核心技能训练不突出、实训方法和实训手段单一、学生实际操作技能不强且难以量化考核等方面的局限性，初步摸索出一套行之有效的实训方法，解决了商务英语专业实训难的问题，形成了符合人才培养目标、满足社会对高职商务英语人才知识、能力素质要求的实践教学体系和教学规范，形成了自己的特色，并取得了明显的效果.同时，实践教学体系的改革和实践探索、校内、校外实践教学条件、实践教学资源的丰富和完善，促成了商务英语专业在人才培养模式方面的创新以及人才培养质量的提高，为高等职业教育商务英语专业的改革和发展提供了一定的理论依据和实践模式借鉴。

高职商务英语专业建设的思路分析高职商务英语专业建设的思路分析我们开设的商务英语专业有何意义?以后发展怎样?我国经济飞速地发展，与世界其他国家商务往来的日益密切，对职业教育在人才培养上尤其是商务英语人才培养上的要求越来越高，这既是给商务英语专业的学生提够了一个广阔的前景，同时也给他们提出了新的挑战。

下面和yjbys网店铺一起看看关于商务英语专业建设的思路分析吧!只懂外语不懂专业或只懂专业不懂外语的人才已经不能适应社会的需求和发展了。

社会需要的是适应社会现代化的综合应用性商务英语专业人才。

一、高职商务英语专业应培养怎样的人才高职商务英语专业是培养能将英语作为一种语言工具，能够灵活运用于对外商务活动的综合应用型专业人才。

“综合”在于他们不仅要有较好的英语交际能力，而且具备丰富的商务知识，如国内外的商务活动惯例、法规，法律。

“应用”在于具有国际贸易谈判，外汇结算，商品外销的能力。

“综合应用型”反映了商务英语专业学生的鲜明特色，对其培养方案自然也具有它的特定性。

在外语水平反面，因为学生就业方向是涉外贸易公司，外资企业及机构。

这些单位对员工的外语水平要求很高。

不仅是具有良好的英语写作水平和日常英语口语的娴熟运用，而且要具备能够用英语进行商务谈判的能力。

要想成为一名优秀的国际商务人员，一个扎实的语言功底是及其重要的，学生应在学习期间，听、说、读、写、译五方面达到灵活运用的水平。

这样才能为未来的贸易洽谈，国际商务谈判顺利进行，往来函电的阅读及回复，合同的签订等等奠定良好的语言基础。

在商务知识方面，要求从事国际商务活动的人员，除了要有较高的外语水平，还要有相当丰富的商务知识，如对国际国内行情、对公司方针政策、对国际商务谈判的法律法规、关于建立商务关系，进行业务往来，签订合同等活动的流程等等的了解。

我们的学生只有掌握这些方面的知识，才能在未来所从事的商务活动中为企业创造更多的效益。

二、高职商务英语教学现状课程体系合理设置是实现专业人才技能素质的基础。

鲜明的职业性 。 高职院校 的发展与
且 职业素养培养必须贯穿于学生三年学 习之中 ， 高等职业教育定位 于培养生产 、 建设、 管理 、 服务 第一线 业素养培养 ， 可采用开设相关课程或与专业课相 融合 的方式进行 ，力求处
此外， 充分发 挥第二课堂 的作 用 ， 组织各 所 在地区经 济建设密切相关 ，其办学方针是 面 向地 区经济建 处显职 业素养培养 。 为学 生的职业 素养培养 提供更 大平 台 ， 如， 开展各类 没、为地区经济建设服务 的，服务 区域发 展是其建设根本所 类 活动 ， 邀请企业人 士开设专业讲座 、 组织职业规划设计大 在。 高职教育的发展和区域 经济 发展 是合二为一 的 ， 高职专业 技能大赛 、 举办户外拓展运动、 举行各类文体活动等。 建 设首要考虑 的是服务区域 ， 基 于区域经济特点 ， 推行专业各 赛 、
项 目来源： 中国国际贸易促进委员会商业行业 分会 国际商务科研“ 十二五” 规划 ２ ０ １ ３ 年度课题“ 高职商务英 语专业应 对经济转型的专业建设策略研究—— 以广东为例” （ Ｃ Ｉ Ｅ Ｃ Ｔ － １ ２ ２ ２ ） 结题成果 。 ２ ０ 教 书育 人 ・ 高 教 论坛 ２ ０ １ ３ ｌ １ ２
产业 ， 加快发展服务业 ， 促进经济增长 向依靠第一 、 第二 、 第三 产业协 同带动转变” 。 政府 高度 重视 作为第三产业 的服务业发 展， 提出了“ 把推动服务业 大发展作为产业结构优化 升级的战 成为世界第二大经济实体 ， 与世界商贸文化交 流 日趋频繁 ， 社 外大型展会络绎不绝 ， 号称 一年 ３ ６ ５日永不落幕 ， 各类主题式 强调 深化改革开放 、 加快转变 经济 发展方式 ， 要求 “ 坚持把经 会议也 日益盛行 ， 对 口的专业人 才缺 口大 。 目前 ， 涉外商 贸更

342020年08期总第500期ENGLISH ON CAMPUS探讨“职业化”高职商务英语课程设置及课程体系构建文/毕 伟引言高职商务英语的课程设置职业化是学校课程体系建设的重要环节，完善课程设置需要学校对体系中的不足及时改进。

目前，高职商务英语课程设置上缺乏职业特色、职业技能以及实际的实践场所，导致商务英语职业化进程受阻。

因此，商务英语课程设置需要根据岗位的特色制定差异化的英语课程，强化商务英语人才的培养模式。

同时，可以强强联合，加强校企联合教学，为学生提供优质的实践场所。

一、高职商务英语课程设置职业化的重要性分析1.有利于满足用人单位的需求。

高职商务英语职业化的课程设置，要求高职院校根据企业的人才缺口进行英语人才的培训计划，高职院校需要充分了解不同用人单位需求，针对外贸业务、涉外文秘、商务翻译等不同的岗位设定课程体系，形成差异化、针对性的商务英语教学。

这样差异化的课程设置，能够为用人单位提供紧缺的上岗人才，满足企业对人才的需求，能进一步增加高职院校毕业生的就业率，以形成企业和高职院校双赢的局面。

因此，高职商务英语职业化应该从商务英语的职业特色两方面进行划分，从而有效满足用人单位的需求。

2.有利于高职学生就业率提升。

学生毕业后面临的主要问题就是就业，那么如何培养学生的就业竞争力呢？显然需要学生具有核心优势，能够胜任企业相关岗位，增加学生竞争力。

而高职院校商务英语职业化的课程设置，能有效衔接企业和院校，院校根据企业的要求培养所需的人才，将人才输送到企业，形成校企合作的局面，这样有利于学生提高自身的专业素质，成为企业所需求的人才。

由此可见，企业需要专业化的人才，必将带来高职学生就业率的提升，进而提升学生在就业中的竞争力。

二、高职商务英语课程设置职业化存在的问题分析1.高职课程体系设置缺乏职业特色。

职业特色是将岗位需求的人才特色融入课程教学，使课程体系更加适用于职业道路。

而目前在高职课程体系的建设中，高职院校并未根据岗位的不同划分商务英语的差异，几乎采用统一的教学模式，注重书本知识的教学。

高职商务英语专业课程标准浅究高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理等一线高素质技能型人才的使命。

近年来,我国高等职业教育的规模以及就业形势发生了迅速的变化,这就要求加大高等职业教育改革的力度,构建具备高等职业教育办学特色的课程标准体系。

高职院校的商务英语专业应力求以市场需求和学生择业需要为出发点,强化英语基本技能和职业素质培养,培养适应经济社会发展的高职高专商务英语人才。

1 高职商务英语专业课程标准建设中存在的主要问题当前,高职商务英语专业课程标准体系建设的探索虽然取得了一定成绩,但仍存在许多问题,主要表现在几方面:(1)课程设置缺乏职业特色,课程标准中的职业能力要素不突出,与取得职业资格的要求脱节。

(2)课程设置和课程内容缺乏创新性,新课程开发力度不够,缺乏针对性。

(3)课程成绩评定方法单一化,忽略对过程的考核,与社会上的职业资格认定水平不兼容。

鉴于目前高职商务英语专业课程标准建设的现状,本文从职业能力培养出发,探讨科学合理的商务英语专业课程标准。

2 高职商务英语专业岗位群职业能力分析本着摸清山东省内商务英语专业人才岗位需求情况的目的,构建合理完善的商务英语课程标准,在2011年10月至2012年2月期間,分阶段开展了商务英语专业人才需求的重点调查。

通过数据汇总与分析,商务英语专业适用的职业岗位群和岗位群所要求的职业素质和能力为:高级商务助理岗位群主要从事的是商务文件处理、商务交流与接待、公司行政传达与管理等工作,要求从业人员具备以下职业素质和能力:(1)能熟练撰写、翻译中英文商务信函及其它常见应用文,能条理清晰地进行文件管理;(2)能熟练运用人际沟通技巧,能以得体的中外礼仪和流利的英语接待来访宾客;(3)能熟练使用各种办公自动化设备及办公软件,熟练进行会议安排与记录,安排商务旅行和接待。

商务翻译岗位群主要从事的是中英文商务文书翻译、外事活动接待、一般商务会谈口译等工作,要求从业人员具备以下职业素质和能力:(1)能熟练进行中英文常见商务文本的互译和一般商务会谈的口译;(2)能熟练运用人际沟通技巧,能以得体的中外礼仪和流利的英语接待来访宾客;(3)能熟练运用电脑及网络进行信息搜索及文字处理,熟练介绍本公司相关业务流程及产品特点。

CLIL视域下的高职商务英语专业语商融合课程体系构建研究CLIL (内容与语言整合教学) 是一种结合内容教学和语言教学的教学方法，它在教学中将语言和学科知识相互整合，帮助学生在学习过程中同时获得语言能力和学科知识。

在高职商务英语专业中，CLIL教学方法的运用对语商融合课程体系构建具有重要的意义，能够帮助学生更好地掌握商务英语知识和相关的商务专业知识，提高其语言能力和综合素质。

高职商务英语专业在培养学生商务英语能力的也需要注重培养学生的商务专业知识和实践能力。

在该专业的教学中，如何构建适合学生学习的语商融合课程体系显得尤为重要。

本文将针对CLIL视域下的高职商务英语专业语商融合课程体系构建展开研究，探讨如何运用CLIL教学方法，构建适合高职商务英语专业的语商融合课程体系。

1. 整合商务英语课程和商务专业课程在高职商务英语专业中，除了学习英语语言知识外，学生还需要学习商务专业知识，包括商务沟通、国际贸易、营销策划等内容。

我们可以在课程设计中将商务英语课程和商务专业课程进行整合，采用CLIL教学方法，同时进行语言教学和学科知识教学。

在教授商务英语口语技能的课程中，可以结合商务谈判、商务会议等内容，帮助学生提高口语表达能力的也帮助他们学习相关的商务知识。

2. 强化跨学科教学在构建语商融合课程体系时，需要强调跨学科教学的理念，即将商务英语课程和商务专业课程与其他学科进行有机整合，开展跨学科的教学活动。

通过与经济、法律、市场营销等学科进行整合，可以帮助学生更好地理解和应用商务英语知识，提高他们的综合素质和应用能力。

3. 重视实践教学实践教学在高职商务英语专业中具有重要的地位，通过实践教学可以让学生将所学的语言知识和商务专业知识应用到实际工作中。

在构建语商融合课程体系时，需要重视实践教学，设立商务英语实践课程和实习环节，让学生在真实的商务环境中进行语言实践和专业实践，提高他们的实际应用能力。

1. 提高学生的语言能力通过CLIL教学方法构建语商融合课程体系，可以帮助学生在学习商务英语的提高他们的语言能力。

浅谈商务英语专业课程体系据统计，目前我国900多所高职高专院校开设了商务英语专业[1]，但由于大部分与实际商务工作的市场需求脱节，国际商务人才又极其难求。

这一现状要求我们反思课程体系改革，因为课程体系是社会人才培养的根本途径和有效方式。

从现阶段传统商务英语专业的学科体系来看，它已滞后于商务工作需要的步伐。

因此，开发能够满足商务工作需求的商务英语课程体系迫在眉睫。

1商务英语专业课程开发的历史我国商务英语专业课程的开发历史在经过了“学科系统化”和“职业分析导向”模式后，正向“工作过程导向”模式转变。

“学科系统化”是普通高校英语专业的教学模式，我国商务英语专业课程开发最早沿袭于此。

这种课程开发的理念往往只为学生提供英语基本技能和商务基础知识，与职业实践中的情境直接脱节。

近年来，这个缺陷被高校商务英语专业“职业能力分析”模块化课程弥补，它一方面继续设置英语技能和商务知识基础课程；另一方面，它就学生的英语听说读写译和具体的单项商务环节操作增设了某些实训环节。

可以看到，这种模式建立在职业分析之上，较“学科体系”课程设置所得的效果明显，但其局限性也显而易见，因为它依然没有解决学生所需的职场经验和“工作过程”知识。

以“工作过程”为导向的职业教育在本世纪初期从德国传入我国，它的核心思想是：首先对职业“工作过程”进行全面分析，然后课程内容和顺序按企业实际所需的工作要求和“工作过程”来编排设计。

目前这一模式在中国已基本被认可，并在近几年来对我国商务英语职业教育，尤其是对商务英语专业教育的课程改革影响深远，在一些高职院校的英语专业内，已有了成功案例。

2商务英语专业学习领域课程体系构建2.1明晰专业培养目标，确定职业岗位群高校职业教育的任务在于为社会培养和储备一定的专业技术后备人才，但这些人才的就业针对性是很强的，因此，明确专业的培养目标是必要之举。

对于商务英语专业教育而言，这个目标定位应该在如下几点：一是应培养学生在职场实战中的英语交际能力和基本的涉外商务操作技能；二是要使学生了解与商务英语专业相关职位的工作流程，能尽快适应岗位要求。

高职商务英语教学体系构建一、商务英语专业实践教学存在的问题（一）实践教学课程体系不完善当前在许多高职院校，商务英语专业的理论教学与实践教学环节出现脱节和分配比例不合理的现象，还未构建科学完善的实践教学课程体系。

各门课程的实践教学内容是由任课教师自行拟定，教学的随意性大，内容零散，学生接受的只是单项技能训练，缺乏课程的连贯性和系统性，严重影响了人才培养质量。

（二）实践教学条件不完备一是校内实训设施不健全。

有些高职院校只建有供语言实践教学使用的语音室，缺乏训练学生商务操作实践能力和综合职业能力培养的软硬件设施。

二是缺乏稳定的校外实训基地。

校外实训基地的建设一直是"学校热、企业冷"的状况，同样是商务英语实践教学以及专业发展遇到的瓶颈问题。

企业在制度政策层面没有义务为学校提供这样的实践平台，特别是外经贸行业涉及商业机密，所以企业不愿意与学校建立这样的合作关系，即使有些企业碍于熟人情面和学校签订了校外实训基地的合作协议，实际上也只是一纸空文，根本达不到实践教学的目的。

三是实践教学材料匮乏。

目前，很难找到一套供高职商务英语专业使用的实训教材、实践教学大纲、实训指导书、音像资料和课件。

有些院校会使用自编教材，可是有些自编教材的编写缺少行业企业专业人员的参与，其实践操作性有待提高。

（三）富有实践经验的双师教师匮乏商务英语专业的特点决定了商务英语专业教师不但要具备扎实的英语基本功和良好的英语执教能力，还要掌握广泛的商务知识，具备较强的商务实际操作能力。

然而，大部分高职院校的商务英语专业教师是普通高等院校英语专业毕业的本科生或研究生，虽然语言能力较强，但普遍缺乏外经贸行业的实际工作经验和专业背景，商务实践能力薄弱，在实施实践教学时显得力不从心，实践教学效果不尽如人意，实践教学质量达不到职业教育的要求。

双师教师匮乏已经成为制约商务英语专业进一步发展的一个瓶颈。

（死）实践教学评价机制不健全许多高职院校还未建立比较完善的实践教学管理制度和质量监控评价机制。

高职商务英语课程建设优化研究商务英语专业作为一门顺应人才培养时代要求的热门专业。

如何在经济全球化的今天，通过商务英语专业课程体系的优化建设，成功培养出既具有扎实的英语语言基础和较系统的国际商务管理理论知识，同时又具有较强的实践技能，能在外贸、外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、管理、教学、研究工作的英语高级专门人才，实现其专业课程的人才培养目标，需要我们这些商务英语专业教育者不断探索。

下面笔者结合自己的实践经验，从商务英语专业学科教学定位出发，结合课程体系建设原则，针对专业人才能力的培养，从课程设置、编排、设计以及创业教育方面进行探讨与分析。

一、商务英语专业课程体系建设的原则从理论上来说，课程体系的优化是指按照教学大纲开设的教学科目、科目之间的结构关系和各科目的学分与学时比重的关系。

为进一步贯彻和落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)等文件对高职人才培养模式基本特征的要求，依照泰勒的《课程与教学的基本原理》和现代外语教学研究的最新成果，确立了商务英语专业“以英语应用能力为核心，以国际贸易行业为背景，以行业从业能力为支撑，以实践能力培养为主线”的建设模式，鉴于商务英语专业综合型的特点。

商务英语课程体系的优化建设应遵循以下基本原则。

1针对适用性原则。

商务英语专业是根据社会的需要而产生和发展的。

自然要以培养满足社会需要的人才为目的，要根据人才培养的目标来设置课程体系。

2系统化原则。

根据商务英语“英语+商务”复合性的特点要求。

课程设置不仅要遵循两个知识领域内各自学科设置的系统性，还要求两个知识体系结合过程中的系统性。

既要重视学生理论知识的综合学习，还要注重培养英语语言技能在商务环境中运用的能力，充分体现知识的连续性和层次性。

3创新性原则。

商务英语专业的开设是为了培养从事国际贸易或其他涉外商务活动所需专业具有知识和基本技能的应用型人才，要紧跟时代的步伐，在课程设置上充分与国际接轨，使学生学到先进的国际商务知识，同时要不断创新，才能达到人才培养的最终目的。

高职商务英语专业课程体系简介高职商务英语专业课程体系简介一、高职商务英语的内涵和专业定位商务英语的发展从20世纪50年代初到现在，其专业课程体系已趋于完整、合理。

但是同质化发展较为严重，高职商务英语专业沿袭本科院校课程体系的做法还是比较突出，虽然根据职业教育的要求和规律，增加了一定的实践环节，但符合高等职业教育的专业特色并不明显。

ESP专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程，它是根据学习者的需要学习语言的一种途径。

将这种途径与学生能力的培养有效地结合起来，有利于商务英语专业的建设与发展。

高职教育的内涵是岗位技能和职业素质，商务英语专业则是培养学生在某种特殊的职业环境中熟练运用英语的能力，即在商务环境中用英语进行商务活动的能力，其中英语是完成教学任务的途径或手段，而国际金融、国际商务等相关专业的知识是完成教学任务的有效内容，通过内容与载体的有效结合，培养学生专业技能和职业素养。

二、高职商务英语专业发展存在的问题1.产教融合的校企合作机制不健全。

仅通过对苏州、无锡、常州地区外资企业对商务英语专业的调研分析，企业对从业人员的外语能力是有要求的，如需通过英语四、六级，要有较强的交际能力，但是需要有相关的专业背景，如会计、金融、外贸、机械、电子等，对商务英语专业不是很感兴趣。

企业的反映对商务英语专业与企业的合作起到了很大的制约作用，因此可以深度合作的企业资源非常有限，企业参与人才培养，学生能够到企业进行实践的合作更少，即便是与外贸企业的合作，最终与专业的联系也不大。

由于学校寻求合作的企业非常的困难，同时，企业参与学校专业建设没有积极性，很难搭建合作的平台。

2.商务英语专业人才培养目标定位不清。

高等职业教育的人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线工作的技术技能专门人才。

人才的培养应是与区域经济的发展密不可分的，但由于缺乏与企业的合作，无法定位明确的人才培养目标。

重 点培 育英 语 口语交 际 能力 和商 务 职业 技能 ，以这两
透人 才 培养 模式 。要 实 现 以上 培养 目标 ，具 体 化为 “ ４达 种 职 业 核 心 能力 的逐 层 提 升 带 动 其 它 职业 能力 的提 升 。
标 ”的培养 模式 ：即职业 技 能达 标 、知 识达 标 、基 本素 质 这 需要 狠抓 实践 教学 ，按 照 “ 分层 实 践 ，逐层 提升 ” 的原 达标 、操 行 达 标 。 以应 用 整 体性 为 原则 ，经过 改 革 与 创 则 ，彻底 实现 课 内实训 、商 务情 景工 作 室仿 真实 训 和校外 新 ，要 把传 统 的以理 论教 学为 主 的培养 体 系 ，整合 改 造 为 综 合 实 习三个 层次 层层 结合 。分别 在 课 堂 、实训 室和 实 习 理 论教 学 、实践 教学 和综合 素 质养 成 三大 培养 体 系 ，通 过 单 位完 成 ，使 学生 的技 能水平 逐层 提 升 ，最 终达 到专 业人
质养成 体 系。
收稿 日 ： Ｏ０ ＿ ５ Ｏ 期 ２ １＿ ｏ —２ ＿ 作者简介 ： 刘实 （９ ８ ） 男 ，辽宁锦州人 ，助教。 １７－ ，
目标 ，需实 现 以下几点 ：
第 一 ，突 出 “ 以商 务为 背景 ，以英 语 为主 线 ，以实践
￣１ ０ ０年第 ８期
．
第１ ２卷 第 ８期 Ｖ １２ ｏ１， ． Ｎ． ｏ ８
全方 位立 体 化的 渗透模 式实 现对 人 才 的全 面打造 。其 中包 才 的培 养 目标 ，让学 生毕 业 即能就 业 ，上 岗即能用 ，达到
括 ：第一 ，精要 、实 用 的理 论教 学 体系 ；第 二 ，职 业技 能 与 实际 工作 岗位 零距 离对 接 的人才 培 养 目标 。为达 到 以上 主导 的实 践教 学体 系 ；第 三 ，全 方位 立 体化 渗透 的 综合 素