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千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
人教版数学三年级上册千米的认识教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识教案第【1】篇〗教学目标1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。
知道平方千米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
教学重点认识1平方千米。
教学难点感受1平方千米的实际大小与平方米，公顷间的进率。
教学准备让学生提前预习教学时间1课时教学过程一、课前热身：1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）二、讲授新课（一）创设情景，引入平方千米1、师：同学们，公顷大吗？其实还有比公顷更大的面积单位----那就是平方千米，这节课老师就带领同学们来认识这位新朋友----平方千米。
（板书：认识平方千米）提问：看到“平方千米”这四个字，你联想到了哪个长度单位？（千米）2、既然大家觉得平方千米和千米有关，那你能根据已有的知识来猜猜边长多大的正方形面积是1平方千米呢？（学生交流并说说是怎样想的。
）学生讨论并回答：边长为1千米的'正方形面积为1平方千米。
3、推算平方千米和平方米的进率师：我们已经知道了千米和米有关，还记得是什么关系吗？（1千米＝1000米）那么平方千米和平方米肯定也有关系，你能算出1平方千米等于多少平方米吗？学生尝试探索后交流。
板书：1000x1000＝1000000 1平方千米＝1000000平方米4、推算平方千米和公顷的进率师：我们已经知道了公顷和平方米的关系，是什么呢？既然1公顷＝10000平方米，而1平方千米＝1000000平方米，你能根据这些关系推算出平方千米和公顷的关系吗？学生自己探索后交流。
板书：1000000÷10000＝1001平方千米＝100公顷教师叙述：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米，还可以用100公顷来表示。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《千米的认识》教案最新3篇千米的认识教案篇一一、知识与能力1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。
2、能用平方千米计量较大面积。
情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
二、过程与方法1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。
2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。
三、情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
教学重、难点：了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。
教学方法:动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。
教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、创设情境，导入新课以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。
下面请同学们完成这些填空题。
1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的'正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件指名答设计意图通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。
为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。
让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。
揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2、推算平方千米和平方米的进率。
《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
三年级上册数学教案3.2《千米的认识》人教新课标教案：三年级上册数学教案3.2《千米的认识》人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级上册的数学教案，其中3.2节的内容是《千米的认识》。
在这一节中，我们将了解千米这个长度单位，以及如何进行千米与米之间的换算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米这个长度单位的概念，以及千米与米之间的换算方法。
同时，我也希望学生们能够通过实践活动，提高他们的动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握千米这个长度单位的概念，以及千米与米之间的换算方法。
而难点则是如何让学生们理解千米与米之间的换算关系。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们拿着1千米长的绳子，围着整个操场走一圈，让他们直观地感受1千米的长度。
2. 讲解千米的概念：在学生们走了1千米之后，我会向他们讲解千米这个长度单位的概念，让他们明白1千米等于1000米。
3. 换算练习：我会给学生们发放千米与米之间的换算表，让他们进行换算练习。
同时，我会在黑板上列出一些换算题目，让学生们进行解答。
4. 小组实践活动：我会让学生们分成小组，每组用1千米长的绳子围成一个形状，然后用米为单位测量出各个边的长度，将结果换算成千米。
六、板书设计在黑板上，我会写出千米与米之间的换算关系，以及一些在实践活动中出现的典型题目。
七、作业设计1. 请用千米和米表示下列长度：（1）一根绳子的长度为200米，换算成千米是多少？（2）一条河流的长度为5000米，换算成千米是多少？答案：（1）0.2千米（2）5千米2. 请用千米和米表示下列距离：（1）从学校到图书馆的距离为800米，换算成千米是多少？（2）小明家到他学校的距离为2000米，换算成千米是多少？答案：（1）0.8千米（2）2千米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在实践活动中的动手能力得到了提高，同时他们对千米这个长度单位也有了更直观的认识。
《千米的认识》教案（优秀8篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
教学内容：人民教育出版社三年级第五册P7、8/《千米的认识》例3、例4
教学目标：
1、学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。
2、运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估算和分析能力。
3、感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：
千米感念的建立。
教学具准备：米尺、多媒体课件。
教学过程：
一、引入。
（一）交流信息。
出示课件：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。
（点击出示校园、操场图片）
师：同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？
（生可能回答：我们的校园很漂亮。
生可能回答：我们学校操场很大。
……）师：课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
学生交流信息后教师板书：
1、走100米的路大约需要200步。
2、我走了一圈(200米)大约需要3分钟。
3、沿操场跑5圈(1000米)很累。
123
（根据学生回答点击出示）
（二）揭示课题。
师：刚才同学们汇报中都用到了一个长度单位——米，如果我们想要测量你家到我们首都北京的距离时，你觉得用米这长度单位还合适吗？那又该用什么单位来计量呢？
师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米。
（板书课题）
[设计意图：通过生活实际，学生收集整理信息后，了解了相关的数学信息，并从中知道“米”在生活中的应用，同时也从这儿引出了更大的长度单位——千米。
]
二、新授。
（一）探究一：建立1千米的观念。
1、建立1千米的表象。
师：对于“千米”，你想知道些什么？
（点击出示）
（生可能回答：1千米到底多长？也有生会问：什么情况下要用千米呢？生3：千米和米有关系吗？）
（点击出示相关问题）
师：今天我们就来了解有关千米的知识。
在你们的印象中，你认为1千米有多长呢？
（生1可能回答：用米尺要量1000次。
生2可能回答：走这样100米的路，要走10次。
生3可能回答：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约2000步。
生4可能回答：绕学校200米的操场要走五圈。
生5可能回答：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
……）Array
12
（根据学生回答点击
师：我们发现10个100米就是1千米，也就是1000米也可以写作1千米。
（板书：1000米是1千米）不过，1000米和1千米听起来不太容易区分，谁能想办法通过不同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白呢?
（点击出示：10个100米就是1千米，也就是1000米。
1千米=1000米）2、估计1千米的距离。
（做一做）
师：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢？学生估计，师生共同评价。
（点击出示图片）
[设计意图：通过学生的感受，建立1千米的表象，并且通过1千米路程的估计，进一步将距离与时间联系起来，更充分的表明1千米路程的长短情况。
]
（二）探究二：千米的应用。
师：我们知道千米也叫公里，可以用km表示。
它在日常生活中有着广泛的应用。
想想你在哪些地方看到过千米呢？
（生1可能回答：公路边的里程牌，生2可能回答：指路标志，生3可能回答：限速标志，生4可能回答：汽车或摩托车上的表盘上，……）
（点击出示相关图片）
师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看看。
⑴珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。
（点击出示图片）
⑵汽车速度表，每小时行驶的路程大约是80千米。
（点击出示图片）
⑶自行车每小时行驶的路程大约是15千米。
（点击出示图片）
⑷我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。
（点击出示图片）
小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。
（点击出示小结）
[设计意图：学生观察，教师引导，充分让学生认识千米在生活中的应用广泛。
]
三、练习。
（一）练习一。
（课本第9页第2题。
）
在括号里填上合适的单位名称。
（点击出示图片，根据学生回答，出示结果）
（二）练习二。
（课本第10页的第4题。
）
1、师：现在正是春暖花开的日子，这些天很多小朋友都和爸爸妈妈商量着去哪儿玩呢！（出示：
）
师：想一想，他们选择什么方式去比较合适呢？
（生可能回答：这样的距离，步行比较好，可以欣赏欣赏周边的环境。
）
师：大概需要多长时间可以达到呢？（生：根据刚才我们的推算1千米大约15分钟，那么3千米的路大约要45分钟。
）
（这时学生可能会选择更合适的自行车，因为觉得45分钟的步行路程会有些累。
时间上也可以节约很多，按照1小时15千米，那么3千米只要12分钟就可以了。
）
2、师：这位小朋友他要去30千米外的表哥家，你认为步行或者骑自行车还适合呢？那又该选择怎样的交通工具呢？
出示：
）
（生可能回答：不合适，选择小汽车更合适。
大约半小时左右可以到了。
）
3、师：瞧！这一家三口正打算十一区黄山旅游呢。
路途还挺远的，有1200千米了。
你认为选择什么方式去比较合适？大约需要多长时间呢？
（生可能回答：路途遥远，坐火车吧，每小时120千米，大约10个小时可以到了。
也有学生可能回答：我觉得更合适坐飞机，每小时800千米，大约1个半小时就可以到了。
）
师：对，看来我们需要根据不同的路程选择更合适的交通出行方式，可以合理的安排我们出行的时间。
（三）练习三。
根据图上的信息回答下面的问题。
（点击出示图片）
⑴从小明家到学校有几条路？
（点击出示，并根据学生回答出示结果及路线）
⑵从小明家出发到什么地方所行路程正好1千米？在图上用彩笔画出这一路线。
（点击出示，在图中标出1千米路程）
（四）练习四。
课外拓展：课后请在父母的帮助下查找这些资料。
⑴汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米。
⑵地球绕太阳每秒运行（）千米。
⑶马拉松长跑比赛全程大约（）千米。
（点击出示）
四、小结。
今天这节课你学会了什么？通过学习我们认识更大的长度单位“千米”，并且知道1000米就是1千米。
五、作业。
课本第9页第一题。
《同步解析与测评》第8页基础练习第2题。
附板书设计：。
