八年级语文下册第2课《永久的梅》课件语文版

b、母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一 块……不但是月饼，连其他‘白的’母亲从来都没有 尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱 饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃 野菜了。
理解：母亲一生都过着极为艰苦的生活，把 仅有的一点点好吃的东西统统留给了儿子，而 自己却忍受着吃糠咽菜的困难生活。作者对母 亲一生的艰辛生活感叹不已，对伟大的母爱赞 叹不已，更是对母亲有什么特点，这样写有什 么好处？
全文以“永久的悔”为主线展开。开篇 点明“永久的悔”，引出对往事的回忆—— 悔的由来，结尾扣题进一步突出“永久的 悔”。
这样的结构安排，条理清晰，主题突出。 感人至深。
文章的线索是什么？
线索是“永久的悔”。
这条线索贯穿始 终、时隐时现，全 文就是以此为中心 展开的。
理解：五里路并不能算是很长的距离，然而母亲却一生 都未能够走出过这五里路的距离。母亲一辈子也未离开过 家乡，未离开过自己的家。特别是结婚以后，母亲更是把 全部精力都放在家务劳动上。她把自己一生的时光都毫无 保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼 时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对 母亲的思念和对她一生苦难的同情。
如何理解“树欲静而风不止，子欲养而 亲不待”？
树想要静止，风却不停的刮动它的枝叶。 子女想奉养双亲而双亲却不在了。比喻形势 与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望 尽孝双亲时，父母却已经亡故。
本文的感情线索是什么？
“我”心中的永久的 悔。
2、作者离开母亲的原 因是什么？
①“我”的家境贫寒
这两个自然段主要讲述了作 者儿时贫困的家庭情况，篇幅不 长，却将作者父辈生活的艰辛深 深地印入读者脑海，勾勒出了母 亲的大致轮廓，为后文的展开铺 垫了感情基调。
6岁，到济南，投奔叔父季嗣诚。 入私塾读书。
7岁后，在山东省立第一师范学校 附设新育小学读书。
10岁，开始学英文。
12 岁，考入正谊中学，半年后转 入山东大学附设高中。 在高中开 始学德文，并对外国文学发生兴 趣。
作者简介：
18岁，转入省立济南高中。 1930年，考人清华大学西洋文学系，专业方 向德文。 1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。 1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留 学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火 罗文等古代语文。 1941年获哲学博士学位。 1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言 文学系教授、系主任。主持编纂《四库全书 存目丛书》、《东方文化集成》等大型丛书。 其著作已汇编成24卷《季羡林文集》。
作者说的自己“永久的悔”是什 么？请找出文中的一个句子。
作者这个“悔”包含了作者怎样 复杂的感情？
这个“悔”既 包含着作者对生身 母亲的深切思念， 又包含着因无法报 答母亲的养育之恩 而产生的悔恨。
通过作者回忆过去的家庭生 活，表达了对母亲深深的思念， 表达了因为再也无法报答母亲的 养育之恩而悔恨不已的心情。
颁奖词：
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。 曾经的红衣少年，如今的白发先 生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆 密辛多。心有良知璞玉，笔下道 德文章。一介布衣，言有物，行 有格，贫贱不移，宠辱不惊。
作者简介：
季羡林生于1911年，山东清（今 临清）县人。北京大学教授、中 科院院士、中国语言学家、文学 翻译家，梵文、巴利文专家。
1、作者悔什么？ 不该离开故乡，离开母亲(第2段)。 子欲养而亲不待（第10段）。
文章结构
一、（1～2）开头设疑，点出“永久的悔”。 二、（3～9）具体叙事——引出“永久的悔”。
1.（3～5）概述家庭的具体情况。 2.（6～8）详细叙述自己幼年的生活情况。 3.（9）详细叙述母亲的艰苦生活。 三、（10～11）思念母亲，扣题、照应永久的悔。
教学重点难点
教学重点： 理清叙事线索，理解作者在文字间所
包含的母爱子，子思母的情感。
教学难点： 理解文中作者所透露的悔的复杂情
感，并从中有所获益做到将此付诸行动。
教材分析
《永久的悔》是当代名师季羡林先生的 代表作，曾获鲁迅文学奖。 该文语言平实 自然，作者通过回忆过去的家庭生活表达了 对母亲的深深思念，表达了因无法报答母亲 的养育之恩而悔恨不已的心情。教学此篇课 文除让学生继续认识语文源于生活，掌握阅 读叙事散文的方法外，更应该教会学生感悟 生活，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会做人。
教学目标
知识与技能：
学习平实自然却又饱含深情的语言风格，理解作者对母亲深 深的思念和追悔莫及的感情。
过程与方法：
通过多层次的朗读，引导学生品味文本中所蕴含的深情；通 过讨论交流的形式培养学生口头表达能力、理解能力。
情感态度和价值观：
培养学生做一个有孝心的人，珍惜身边的至爱亲情，懂得孝 敬父母的长辈，学会关爱他人。
C、“早知道送出去回不来，我无论如 何也不会放他走的！”
理解：母亲受尽苦难，饱受对儿子的 刻骨思念的折磨。这里饱含了做儿子 的对母亲的无限同情和未能尽孝的无 穷悔恨。
预习检查
盈眶（yíng) 简陋(lòu) 俯拾皆是(fǔ) 唾手可得(tuò) 懵懵懂懂(měng) 寄人篱下(lí) 立锥之地(zhuī) 够呛(qiàng) 孤苦伶仃(língdīng) 轮廓(kuò) 模糊(mó) 耕耘(gēng yún) 无缘(yuán) 白面馍馍(mó)
自由读课文，思考：
②“我”幼年的贫苦生
活
但“我”却偶尔可以吃到点“白的”或 “黄的”，有哪几种途径可以得到呢?
可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块 馍馍； 中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼； 为二大爷割牛草也可得到一点“黄的”。
3 、找出描写母亲的句子，体会母亲生 活的苦。
a、娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没 有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
游 慈母手中线，游子身上衣。
子 临行密密缝，意恐迟迟归。
吟
谁言寸草心，报得三春晖？ 这首诗表达了诗人对母
子情深的由衷赞颂。
永久的悔
季羡林
季羡林,1911年生,1930年考入清 华大学西洋文学系。1935年赴德国留 学，1941年获哲学博士学位。1946年 回国，任北京大学教授兼东方语言文 学系主任,是当代语言学家。