人教版八年级语文下册第2课《回延安》教案

教案：《回延安》教材分析：《回延安》是《语文》（人教版）八年级下册的一篇课文，主要讲述了在长征途中，杨昌济和新娘柳如是重逢的故事。

通过这个故事，让学生了解到在极端困难的条件下，人们逆流而上，顽强地生存和思想的力量，弘扬了长征精神，引导学生心怀感恩之情，珍惜幸福生活。

教学目标：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神；培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

2.理解并记忆课文内容，熟练运用相关词汇和表达法。

3.通过教学活动，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的思维能力和综合素质。

教学重点与难点：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神。

2.培养学生记叙文的阅读理解能力和写作能力。

教学过程设计：一、导入（10分钟）1.与学生一起回顾上节课的内容，复习长征的背景和重要意义。

2.通过引入课文《回延安》的标题，激发学生的思考，让他们预测课文的内容和主题。

二、阅读理解（30分钟）1.带领学生朗读课文，理解课文的大意和细节。

2.让学生回答一些问题，以检测对课文细节的理解和记忆。

a.长征途中，杨昌济和新娘在多大地方重逢？b.为什么杨昌济能够认出新娘来？c.杨昌济和新娘的心情有什么变化？d.通过杨昌济和新娘的故事，我们了解到了什么？三、词汇学习（20分钟）1.教师出示课文中出现的一些重要词汇，让学生解释其词义，并进行讲解。

2.组织学生进行词语练习，以巩固所学词汇的记忆。

a.同学们，你们能在课文中找到杨昌济用来形容新娘的词语吗？b.那么你们能在课文中找到表达杨昌济内心情感的词语吗？四、写作练习（30分钟）1.给学生布置写作任务：假设你是杨昌济，请你根据课文中的内容，写一篇感人的状物描写，描述你是如何认出新娘来的。

注意使用恰当的描写词语和句式，让读者感受到你内心的喜悦和感激之情。

2.学生完成写作任务后，互相交流和评价彼此的作品，从中学习和借鉴。

五、情感教育（10分钟）1.结合课文和学生的写作作品，引导学生感受到长征中，人们顽强的生存和思想的力量。

人教部编版（河南）八年级语文下册《2 回延安》教案一. 教材分析《2 回延安》是人教部编版（河南）八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。

本课是一篇记叙文，讲述了作者回到延安后的所见所闻，反映了当时延安地区的风土人情和人们的生活状态。

课文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。

在学习本课的过程中，学生可以了解延安的历史背景和革命传统，感受作者对延安的热爱之情，同时提高自己的阅读理解能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一定的阅读理解能力，能够理解和分析记叙文的结构特点和表达方式。

但对于延安的历史背景和革命传统可能了解不多，因此需要在教学中进行适当的补充。

此外，学生可能对毛泽东这位伟人有一定的了解，但对于他的文学作品可能接触不多，因此需要引导学生认真学习，感受作品的魅力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解延安的历史背景和革命传统，掌握课文的基本内容，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析记叙文的结构特点和表达方式。

3.情感态度与价值观：感受作者对延安的热爱之情，培养学生的爱国情怀，激发对文学作品的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：掌握课文的基本内容，了解延安的历史背景和革命传统。

2.难点：分析记叙文的结构特点和表达方式，体会作者的情感。

五. 教学方法1.讲授法：讲解延安的历史背景和革命传统，分析课文的结构特点和表达方式。

2.自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题并进行解答。

3.合作探究法：分组讨论，共同分析课文，探讨作者的情感表达。

4.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受作者的情感。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、历史背景、革命传统等相关资料。

2.图片：准备与课文内容相关的图片，如延安的风景、革命遗址等。

3.视频：准备与课文内容相关的视频资料，如延安的革命历史纪录片等。

4.作业：设计相关作业，巩固所学内容。

2回延安1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。

2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。

”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。

老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。

今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。

二、教学新课1．作者及作品背景。

贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。

2．民俗文化知识简介。

信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。

多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。

目标导学一：品读诗歌，概括内容1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。

明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。

第2课回延安【教学目标】1.有感情地朗读和背诵这首诗。

2.理解修辞手法的运用。

3.体会诗歌所深寓的感情。

【教学重难点】1.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。

2.指导学生进行专题研究。

【情境导入】故乡是生养我们的地方,在外奔波多年回到故乡,人们的心情该是多么兴奋和激动啊!今天,我们就一起走进出生在山东枣庄却与延安有着不解之缘的诗人贺敬之的《回延安》,体会他回到阔别十年的圣地延安时的心情和感受。

【新课解读】一、检查预习——掌握字词1.读准字音。

搂．定(lǒu)白羊肚．手巾(dǔ)糜．子(méi)脑畔．(pàn)油馍．(mó)一盏．盏(zhǎn)2.把握字形。

气chuǎn(喘) 眼kuànɡ(眶) 羊ɡāo(羔)满yáo(窑)里3.理解词义。

几回回:一回又一回。

陕北方言里,量词的构词方式往往用叠词,表示数量多。

课文中另有“一口口”“几辈辈”等,都有“一……又一……”的意思。

脑畔上:课文指窑洞的顶上。

鸡毛信:一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。

留脚印:课文中意思是毛主席在那里住过,留下革命的足迹。

二、初步感知——理解内容1.朗读课文。

(教师范读,学生齐读,听课文录音均可)这首诗较长,读时应注意不念错字、不添字、不漏字,停顿适当,把握好课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

2.提问:本诗分为五个自然章(即部分),请分别用一两句话概括这五部分的主要内容。

讨论、明确:第一部分:抒写久别后重回延安的感触。

第二部分:追忆当年延安的战斗生活。

第三部分:描绘会见亲人的热烈场景。

第四部分:描绘延安城的崭新面貌。

第五部分:歌颂延安光辉历史,展示革命征程。

3.小结:回延安→忆延安→话延安→看延安→赞延安4.提问:诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么?讨论、明确:全诗以诗人离别十年后重返延安的激动心情为线索。

5.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的?讨论、明确:作者离别延安已达10年之久,日日夜夜都想念她。

人教版八年级下册（部编版）第2课《回延安》教学设计教学内容2、《回延安》教学目标1．了解“信天游”的特点并学习其形式。

2．熟读成诵，品味生动优美的语言。

3．体会诗人对延安的深情厚谊重点难点1．体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情2．擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，比兴的学习是本诗的难点。

教学环节自主研读一、导入新课同学们，当你踏上你离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢?今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。

贺敬之于1940年到达延安革命胜地，1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。

1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何，感情又是怎样的呢?二、作者作品介绍。

贺敬之，现代著名诗人，剧作家。

1924年11月出生于山东峄县。

1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。

1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。

1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。

1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。

此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。

这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。

贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。

1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：口延安→口延安→口延安→口延安→口延安(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?2．问题组合二：(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

2 回延安1.朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，结合背景体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。

2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色，感受陕北的地域特色。

2课时布置学生完成第2课预习卡第1课时朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。

一、导入新课祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。

让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！（板书文题）二、披文入情1.朗读诗歌，初步感知思考：《回延安》写了什么内容？（1）学生自由大声地朗读诗歌。

要求：①了解作者，扫清字词障碍②了解诗歌的内容；试给各部分加小标题（教材P14“思考探究”一）。

③可运用圈点批注法归纳内容；给读懂的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写批注。

教师巡视指导；巡视间不难发现学生能较快找出全诗围绕“回”延安展开。

（2）全班交流。

①交流易错字词及具有地方特色的词句。

②交流批注内容，讨论、明确诗歌大意。

要求：语言表达力求精准。

师：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？预设第一部分：写重返延安、见到延安亲人时的激动和喜悦。

第一层写回延安时的心情；第二层写延安亲人欢迎场面热烈，诗人竟然喜悦、激动得说不出话。

第二部分：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。

第三部分：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。

老年、青年和少年三代人欢聚一堂，共叙新旧岁月。

第四部分：描绘延安城的崭新面貌。

写变化之大，表达对延安建设成就的赞美之情。

第五部分：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。

这首诗，紧扣一个“回”字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安的难忘岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等；并以此作为线索，抒发对延安的热爱和歌颂之情。

③提炼关键词，概括出各节诗的主要内容。

人教版八年级语文下册第2回延安教学教案一、教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解延安的历史背景和重要意义。

2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点：1. 学习并理解课文内容。

2. 学习并掌握课文中的生词和短语。

三、教学难点：1. 理解课文中的一些抽象概念和历史知识。

2. 运用所学知识进行思考和表达。

四、教学准备：1. 课文教材《延安》。

2. 多媒体设备。

3. 学生课前准备的相关资料。

五、教学过程：Step 1 导入新课1. 教师出示一张延安的图片，引导学生讨论延安是什么样的地方，有什么特点。

2. 引导学生思考：如果你是当时的一个小学生，你去延安会有什么感受？Step 2 学习课文1. 教师播放课文录音，学生跟读。

2. 学生自读课文，理解课文内容。

3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。

Step 3 分组合作1. 将学生分成小组，每个小组选择一个延安的重要景点或事件，例如：延安窑洞、延安整风等。

2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。

3. 每个小组派代表向全班展示他们所选景点或事件的特点和意义。

Step 4 思考与表达1. 教师提问：你觉得延安对中国革命的意义是什么？为什么？2. 学生思考并回答问题，可以用自己的话或者引用课文中的句子。

Step 5 拓展延伸1. 学生自由发挥，写一篇关于延安的短文。

2. 学生互相交换短文，进行修改和润色。

3. 学生选择一篇优秀的短文进行朗读。

Step 6 总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。

2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题：你觉得自己在哪些方面有所提高？还有哪些需要改进的地方？。

部编版初中语文八年级下册《回延安》（第二课时）教学设计
二、小组合作，进行探究
请同学们以小组为单位，思考以下问题：1.如果把题目“回延安”改成“去延安”或“到延安”，在表达效果上有什么不同？
2.作者用陕北民歌“信天游”的形式来写这首诗有什么好处？
3. 全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。

试选两三个诗节做简要分析。

4.诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。

试找出几处，感受陕北的地域风俗。

（教师进行引导，总结）
三、课堂检测
1.下列节奏划分有误的一项是（A）
A.满心话/登时/说不出来，一头/扑进亲人/怀……
B.树梢/树枝/树根根，亲山/亲水/有亲人。

C.东山的糜子/西山的谷，肩膀上的红旗/手中的书。

D.千万条腿来/千万只眼，也不够我走来/也不够我看！
2.下列有关《回延安》的说法有误的一项是（ B ）
A.这首诗创造性地运用了陕北民歌“信天游”的形式，抒情性强，有口头传唱的意味，为大家所喜闻乐见。

B.诗歌的抒情线索可以概括为“重逢—回忆—赞美—展望”。

诗人主要是通过描写人物的
动作、语言和场景等来间接抒发感情的，诗中并无感情的直接流露。

C.诗歌使用了富有地方色彩的词语，如“白羊肚手巾红腰带”“白生生的窗纸红窗花”，展示出浓郁的陕北风情。

D.诗歌的第九、十节（“树梢树枝树根根……小米饭养活我长大”）运用了比兴手法，写出了诗人与延安亲人密不可分、血肉相连的关系和母亲延安对革命儿女的养育之恩，传达出了革命儿女对母亲延安的眷恋、感激之情。

2 回延安【教学目标】1. 感知内容，体会诗人对“母亲”延安的深情厚谊。

2. 朗读品味语言，把握“信天游”的形式特点和语言风格。

3. 解析人、事、物、景，理解“延安”地域文化特点和民俗内涵。

【教学重难点】1. 感知内容，体会诗人对“母亲”延安的深情厚谊。

2. 朗读品味语言，把握“信天游”的形式特点和语言风格。

3. 解析人、事、物、景，理解“延安”地域文化特点和民俗内涵。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第 1 课时一、扣住题目，设置悬念导入延安是中国的革命圣地。

毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。

诗人兼剧作家贺敬之，为延安写下了一首诗——《回延安》。

通过标题，我们可以推测他若干年前在延安待过。

当他再次回到延安，又会带着怎样的心情呢?这节课，我们一起走进这首诗歌。

【设计意图】从革命圣地延安导入，设置悬念，激发学生学习的兴趣。

二、比读诗歌，初探情感基调1. 学生自由朗读。

2. 抽生选读诗节。

3. 听读《回延安》视频朗诵，对比学生诵读与艺术家诵读的异同。

可引导学生关注以下区别点，并作相应的朗读指导。

(1)字音：糜子(méi) 登时(dēng) 油馍(mó)脑畔(pàn) 眼眶(kuàng)(2)节奏：轻重缓急及传递情感的不同。

尤其关注省略号的朗读技巧。

例如：(激动地)心口呀/莫要/这么厉害地/跳，灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……(深情地)手抓/黄土/我不放，紧紧儿/贴在/心窝上。

……几回回/梦里/回延安，双手/搂定/宝塔山。

(大声地)千声/万声/呼唤你——母亲延安/就在/这里！(喜悦地)杜甫川/唱来/柳林铺笑，红旗/飘飘/把手招。

白羊肚/手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来。

(激动地)满心话/登时/说不出来，一头/扑在/亲人怀……(3)小结：这首诗歌，读起来直白、热烈、豪迈，作为一篇叙事诗，在叙事的过程中渗透情感，别有一种味道。

人教部编本八年级语文下册第2课《回延安》教学设计1.“一道道水/咱们中央红军到陕北/毛主席领导咱打江山”同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。

这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。

现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。

（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆？1.第一小节：阔别十年重回延安；第二小节：追忆当年战斗生活；第三小节：亲人相2.讨论、明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的所见所闻所想为线索。

1.“抓”“贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。

“双手搂定宝塔山”的“搂”字，写尽了作者对延安的怀念。

“唱”“笑”“招”具有拟人的色彩，渲染2.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上有什么作用？承上启下。

连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深深情意。

诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过渡到忆写当年的延安生3.第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的场景的？首先，诗人通过描写延安的乡亲盛情接待诗人的场景表达炽热的感情。

如写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等。

接着，诗歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话，突出亲人团聚的亲切。

最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。

”话题由延安飞越千山万水，内容从全国形势到汹4.第四节运用了什么修辞手法描绘延安城秀丽如画的新面貌？排比、比喻。

主要使用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。

此外，5.第四节把延安比作母亲抒发了诗人怎样的情感？把延安比作母亲，无限亲切，抒发了作者对延安的深厚情感和对延安旧貌换了新6.作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。

《回延安》教学设计【教学目标】1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安”的情感。

2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。

【教学重难点】1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我”的革命情怀。

2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴”手法。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、导入新课它是一座北国边塞之城，它是一方热烈而又神秘的黄土地，既有壮丽的历史画卷，也有光照日月的红色经典。

如果说有哪一个地方，可以作为我们民族伟大复兴的心灵朝圣之地，那这个地方不能是北京，不能是上海，也不能是广州、深圳，它最应该是延安。

今天，老师将带领同学们学习一首关于延安的政治抒情诗《回延安》，作者贺敬之。

二、资料链接1.延安精神光耀千秋革命的延安：延安是中央红军万里长征的最终落脚点。

从1935年到1948年的13年间，延安一直是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。

毛主席等老一辈革命家在延安领导并指挥了抗日战争和解放战争。

青年抗日救亡运动：从抗日战争起，全国各地的爱国青年纷纷奔赴延安，进行抗日救亡运动。

大生产运动：由于国民党的封锁，毛主席号召延安军民“自己动手，丰衣足食”，延安开展了轰轰烈烈的大生产运动。

2.诗人与延安战时的延安抚育了成千上万的革命战士，诗人贺敬之就是其中一位。

1940年，16岁的他来到延安，在这里生活成长、学习工作了6年，之后奔赴新的战场。

1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。

阔别十载，一朝返归，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。

三、教学活动活动一：一读诗歌，显韵味这首诗情感浓烈，深切动人，极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。

——臧克家谈《回延安》1.读准口语化的读音。

心口呀莫要这么厉害地跳，/灰尘呀莫把我眼睛挡住了liǎo。