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第八讲裴斯泰洛齐的教育思想PPT课件

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裴斯泰洛齐 PPT课件

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第四节 论要素教育
（3）智育的方法：智育应该首先从对事物的观察开始， 裴斯泰洛齐强调：“使从感觉印象得来的一切知识清楚起 来的手段是数目、形状和语言。”61 并且他认为在智育 过程中应该引导儿童在数目、形状、语言方面“从模糊的 感觉印象到准确的感觉印象，从准确的感觉印象到清楚的 映象，在从清楚的映象到明晰的观念，从而实现整个心理 发展过程。”
实物教学原则。在教学中他提倡发挥儿童的积极性和主动 性，把实物教学视为学好基础知识的重要基础和方法。认 为教学必须和儿童的亲身经验结合起来。反对仅从口头讲 授和书面文字出发，使儿童呆读死记的方法。
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论教学原则
循序性教学原则。裴斯泰洛齐提出了循序渐进性的教学原 则。他认为教学必须依照严格的顺序来进行不应当使儿童 撇开他们的已经学会了的东西。还认为教学要从最简单的 要求开始，然后逐渐扩大、加深。
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第四节 论要素教育
（4）体育的要素：裴斯泰洛齐认为各关节的运动能力是 体育中最简单的要素。因为只有关节的活动才能保证人有 行动的可能。
（5）体育的方法：裴斯泰洛齐认为体育要在家庭和学校 共同进行。家庭中是通过儿童在日常生活中的各种活动逐 步进行的。学校里要按规定做一些如：游戏、军事体操、 森林旅行、游泳、手工劳动、运动会等活动。总之，让儿 童多做事，由简单到复杂，由易到难，由轻到重，由少到 多，这样一来，不但可以锻炼，发展其体力，培养其劳动 技能，也可养成劳动习惯。
童学会发音和听音；之后进行单词教学，扩大儿童的词汇， 最后是严格意义上的语言教学他采用拼音识字教学法，进 行的步骤如下：
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建立要素教学法
①音调教学，即发音教学。要使儿童学习发音，首先应让 他们练习听音，然后是发音，发音的学习必须依着一个严 格的顺序进行。裴斯泰洛齐使用的是拼音教学，并严格按 照“拼音课本”教儿童学习发音。他认为开始阶段的发音 教学是一切阅读的基础。

裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想ppt正式完整版

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验和理论探索。
第四，要让儿童成为他自己的教育者。 四、 建立初等学校各种教学法
•
创办伊佛东学校
（优选）第十一章裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想
教育的首要功能应是促进人的发展
要改进初等学校的教学科目和教学内容。
各种关节的活动应是体育最简单的要素。
• 代表作《林哈德与葛笃德》 第二，教育心理学化，就是必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。
所谓教育心理学化:
第一，要求将教育的目的和教育的理 论指导置于儿童本性发展的自然法则的基 础上。
第二，教育心理学化，就是必须使教 学内容的选择和编制适合儿童的学习心理 规律，即教学内容心理学化。
第三，教学原则和教学方法的心理学 化。
第四，要让儿童成为他自己的教育者。
如何评价“教育心理学化”?
在西方教育史上，也可以说在世界教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
智育不仅是教给学生知识，还要着力帮助促进他们的思考能力、调查研究能力和判断能力的自然发展，以便有意识地占有人类几千年
获得的东西。
教师在教学中应引导和组织学生进行各种思维练习。
一、 论教育目的
• 教育的首要功能应是促进人的发展 • 人的发展必须通过教育 • 教育意味着完整的人的发展 • 通过教育完美发展人的能力
谢谢观看
获得知识又发展智力的方法：
• 教学应从教学的基本要素开始，使教 学过程心理化。
• 要改进初等学校的教学科目和教学内 容。
• 教师在教学中应引导和组织学生进行 各种思维练习。
3. 体育
• 各种关节的活动应是体育最简单的要 素。儿童的体育训练就是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ从这些基本动 作的训练开始。

外国教育史 裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想PPT27页

外国教育史 裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想PPT27页
外国教育史 裴斯泰洛齐的教育实践与 教育思想
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿

裴斯泰洛齐PPT课件

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教育方法
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提倡直观教学
裴斯泰洛齐认为直观教学是教育的重要方法，通 过实物、图片等直观手段，使学生更好地理解和 掌握知识。
强调实践和动手能力
他主张教育应该注重实践和动手能力的培养，通 过实验、制作等活动，使学生亲身体验知识的应 用。
重视情感教育和道德引导
裴斯泰洛齐认为情感教育和道德引导是教育的重 要内容，通过情感交流和榜样示范，培养学生的 道德品质和社会责任感。
源等，以提高教学效果。
课程设计的实施
需求分析
在课程设计前进行学生需求分析，了 解学生的学习基础、兴趣和需求，为 课程设计提供依据。
方案制定
根据需求分析结果制定详细的课程设 计方案，包括教学目标、教学内容、 教学方法、教学资源等。
方案实施
按照课程设计方案进行教学实践，根 据实际情况及时调整和完善方案。
教育实践
在担任乡村牧师期间，开 始尝试开展贫民教育，并 逐渐形成了自己的教育思 想。
教育思想的形成与发展
早期思想
强调教育在个体发展中的 作用，认为教育应该以儿 童为中心，注重儿童的个 性发展。
中期思想
提出了“要素教育”理论 ，认为教育应该从最简单 的要素开始，逐步提高难 度，促进儿童全面发展。
晚期思想
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教育实践意义重大：裴斯泰洛齐的教育思想在实践中得到 了广泛应用，取得了显著的教育成果。
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争议
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教育方法的适用性：有观点认为，裴斯泰洛齐的教育方法 可能适用于某些特定的教育环境和对象，其适用性存在一 定的局限性。
在此添加您的文本16字
教育目标的达成：对于如何具体实现裴斯泰洛齐所倡导的 教育目标，也存在不同的看法和争议。

裴斯泰洛齐PPT精选课件

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• 第三：教育意味着完整的人的发展
• A.教育的唯一目的就是要协调地发展那些由于受 到上帝的恩赐而构成其人格的才能和素质。
• B.我的初等教育思想，在于依照自然的法则，发 展儿童道德、智慧和身体各方面能力，又必须 照顾到它们的完全平衡。
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• 第四：通过教育完美地发展人
• A.提高人民的素质，授予人民谋生的本领，培养 每个人树立自立、自养、自尊、自强的意识， 成为一个独立的人。
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1发80展0年历发程表的《方法》一文中，首次明确地提
出教学心理化。
1801年，其《葛笃德如何教育她的子女》中又 重申这一思想，指出通过揭示人的基本心理规 律也就可能发现一种心理学化的教育形式和教 育方法。
19世纪初，他首次明确强调指出，教育作为一 种科学必须以心理学为基础。
※著名的民主主义教育家、教育改 革家 ※被称为“慈爱的儿童之父”、 “国民教育之父” ※致力于教育的革新实验和教育理 论探索 ※其教育思想在许多国家得到传播， 对近代教育的发展产生重要的影响。
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主要生平
• 出生于瑞士苏黎世一个医生的家庭，5岁失怙，由母亲抚养长大，性 柔懦富于感情、柔中有刚。
• 幼时目睹农村破产的境况和农民的悲惨遭遇，从小就对农民的疾苦深 为同情。“消除苦难的根源”成为他一生为之奋斗的目标。
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裴斯泰洛奇的教育目的
• 第一：教育的首要功能能促进人的发展， 尤其人的能力的发展
• A.他说，为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力 量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位 。这就是教育的最终目的。
• B. 他说，不管儿童的地位如何，教育问题的实质都是一样的，教育 问题不在于传授专门的知识或专门的技能，而在于发展人类的基本 能力。

裴斯泰洛齐的教育思想

裴斯泰洛齐的教育思想

裴斯泰洛齐的教育思想裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是一个著名的教育家和改革者，他在18世纪末和19世纪初在欧洲开拓了一条新的教育道路。

他的教育思想贯穿“感性教育、联想教育和活动教育”的原则，以及“整体教育、以学生为中心、科学教学”的理念，这些原则和理念直接或间接地影响了教育界，直到今天。

1. 感性教育Pestalozzi的教育思想的第一个原则是感性教育，这是指教育在知识和技能的学习中应注重学生的感性认识和体验。

他认为，学生可以通过体验和感性认识的方式来吸收新的知识和技能，这种方式更容易让学生理解和记忆。

Pestalozzi提倡感性教育的一个重要方面是启发学生通过观察和实践来理解世界。

他的学校采用了各种视觉辅助材料和实验仪器，如模型、图表和地图，帮助学生以观察的方式学习科学、数学和地理学等领域的知识。

此外，Pestalozzi提倡感性教育还包括鼓励学生通过创造性活动和艺术活动来表达自己的想法和情感。

2. 联想教育Pestalozzi的教育思想第二个原则是联想教育，这是指教育应该通过生动的，有意义的方式来刺激学生的想象力和记忆。

他提倡教育者在教学中注重逻辑关系和联想，使学生自然而然地建立新知识与已有知识之间的联系，从而更好地理解和记忆。

Pestalozzi认为教学应该打破学科之间的隔阂，采用综合教育方法来培养学生的思维能力。

他主张将学科之间的知识联系起来，通过整体教育的方式来促进学生全面发展。

3. 活动教育Pestalozzi的教育思想的第三个原则是活动教育，这是指教育应该通过学生的活动来促进他们的发展。

他认为，学生需要身体上，智力上和感情上参与学习过程，这样才能真正理解和消化知识。

在Pestalozzi的学校，学生通过各种创意和体育活动来释放精力，并培养社交技能和团队精神。

他的学校门户敞开，受到贫民和孤儿的欢迎，这些学生在学校中获得了家庭的温暖和关爱。

4. 整体教育Pestalozzi的教育思想的第四个原则是教育应该是全面的。

十一章 裴斯泰洛奇教育实践与教育思想 ppt课件


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影响
19世纪瑞士著名的教育实践家和理论家。
裴斯泰洛齐的教育实践和教育理论，对欧美各国 的教育产生很大影响。19世纪初，不仅在欧洲一 些国家设立了“裴斯泰洛齐式”的学校，甚至一 时形成一种“裴斯泰洛齐运动”。到19世纪中期， 在美国，学习和推广裴斯泰洛齐的教育理论，一 度蔚然成风。19世纪上半期的许多著名教育家如 赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠等都深受裴斯泰 洛齐的影响。1808-1810年，福禄倍尔在伊弗东 求教于裴斯泰洛齐门下，并称其为“教育圣地”。 赫尔巴特和欧文也参观过伊弗东学校，后来欧文 在他的幼儿学校里运用了裴斯泰洛齐的教学方法。
探索要素教育的原因：1、儿童天赋能力和 力量的发展都有其自然顺序，这个顺序的 基本特点之一就是从简单到复杂； 2、为 了使广大劳动人民都能收到更加简便有效 的教育。
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1．概念
教育过程要从一些最简单的、为儿童所理 解和接受的“要素”开始，在逐步过渡到 更加复杂的“要素”，促进儿童各种天赋 能力全面和谐地发展。
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2．教育试验期：
1768年，他在苏黎士的比尔村，建立了一 个示范农场，取名诺伊霍夫新庄，进行新 的耕作方法的实验。教给附近农民新的农 业技术方法，希望由此来帮助农民增加生 产、改善生活，改变农民生活贫困的现状。 五年后实验以失败告终——第一次教育实 验。
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裴斯泰洛齐早年工作的新庄
1801年，裴斯泰洛齐在其《葛笃德如何教 育她的子女》中又重申这一思想。

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2．教学心理化的背景
第一，裴斯泰洛齐指出，专制主义和经院主义的 教育违背儿童的本性，采用不适合儿童发展的方 法，将一堆无用的知识充塞儿童的头脑。实现教 育心理化，建立符合儿童心理规律的“教学机制” 是建立新式学校教育的关键所在。

裴斯泰洛齐的教育思想


三、要素教育的目的
使教育简明化，简化教育教学方法，以便能 “遵循大自然的秩序，使人的头脑、心灵和手这 些方面特有的能力得以展开和发展。
裴斯泰洛齐提出了体育、劳动教育、德育、 智育和教学的基本要素。
四、论德育
“整个教育体系的关键问 题” ●德育的最基本的要素是儿童对母亲的爱。 ●裴斯泰洛齐认为，德育的任务就在于促进儿童的 爱的种子的发展，唤起儿童的道德情感，使儿童形 成道德观念和道德习惯。
●德育的最终目的：培养儿童爱所有的人，即博爱， 并扩展到爱上帝。裴斯泰洛齐把对上帝的爱和信仰 看成是最高境界的爱。
德育的三阶段：
第一阶段：唤起道德情感的阶段（基本点是用 纯感情来培训一种道德情感。) 第二阶段：道德行为的训练和养成的阶段 （基 本点是用自我克制和力求正确与完
美来进行道德训练。）
第三阶段：对道德品质问题的议论和思考阶段 （基本点是有意识的表达道德概念， 让孩子对他们所处的法律和道德环 境进行思考和比较，从而培养对道
教育心理化的含义
教育心理化：就是把教育提高到科学的水平，将教育科学 建立在人的心理活动规律的基础上。 教育心理学 •就教育目的和结果而言，要求教育应使人固有的、 内在的能力得到培养和发展。 •就教育活动或过程而言，要求教育应与儿童的心理特 点及人性规律协调一致，注意个别差异，区别对待素 质不同的儿童，使儿童在获取知识、发展智慧和道德 情感诸方面，都处于自然主动的地位。
（二）爱的教育的主要观点
1. 爱是一种原始的能力，一种基本的感情，它只需在一定 的条件下加以适当的指导、进行适当的训练，就可以发 挥其效力。 2. 裴斯泰洛齐还认为，无论哪种形式的教育，只要是以爱 的思想感情为前提，并把这种爱的情感贯穿始终，那么 这种教育一定能够顺利地进行。 3. 爱的情感是通过母亲与孩子、教师与孩子之间的信任和 爱表现出来的。 4. 爱的教育贯穿在裴斯泰洛齐的全部教育观点和教育活动 之中，在教育实践中始终充满着深厚的爱的思想感情。

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情感教育与认知教育并重
裴斯泰洛齐主张情感教育和认知教育并重，认为只有两者的结合才能达到良好的教育效果 ，这一思想对当今的教育改革仍有启示意义。
培养人的全面素质
裴斯泰洛齐认为教育的目的是培养人的全面素质，包括道德、智力、身体和审美等方面的 素质，这一思想对当今的教育目标仍有启示意义。
01
裴斯泰洛齐的教育思想在 当今的运用
在幼儿教育中的应用
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幼儿教育理念
裴斯泰洛齐认为幼儿教育应注重培养孩子的道 德、智力和身体的全面发展，而非仅仅追求学 术成绩。
强调游戏与兴趣
幼儿教育应通过游戏和有趣的活动来激发孩子 的学习兴趣和好奇心，使孩子在快乐中学习。
3
家庭教育角色
裴斯泰洛齐强调家庭在幼儿教育中的重要性， 家长应该成为孩子的第一位老师，为他们提供 良好的家庭教育环境。
01
裴斯泰洛齐的教育理念
教育的目的与意义
总结词
培养和谐发展的人
详细描述
裴斯泰洛齐认为教育的目的是培养具有全面能力、身体和灵魂和谐发展的人 。他强调人的全面发展和对知识的追求，认为教育应该促进人的内在潜力和 创造力的发挥，同时注重个人与社会、国家的和谐发展。
教育与国家的关系
总结词
教育为国家建设服务
感谢您的观看
THANKS
02
1800年组织“孤儿院”。
03
1805年组织“新教育制度”。
04
1814年组织“学校改革协会” 。
05
被尊称为“现代教育学之父” 、“儿童中心教育学之父”。
06
裴斯泰洛齐的教育思想
教育心理学化
将教育提高到科学的地位，使教育科学化 。
教育民主化
主张教育机会均等，反对等级教育制度。

裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想-PPT课件


裴斯泰洛奇的“教育适应自然”，并非要 求教育单纯地、完全地模仿和遵循自然， 而是要按照人内在的神圣天赋，促进自然 天赋能力向着高级形态发展。
因此，只有通过教育或教学艺术的引导， 自然的人才能成为天赋能力充分发展、个 性完善和谐的人。
2.教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理 规律，即教育内容心理学化
裴斯泰洛齐的教育实践与 教育思想
第一节 为教育革新事业奉献的一生
裴斯泰洛奇（Johan Heinrich Pestalozzi， 1746～1827 ），19世纪瑞士著名的民主主义教育 家，世界上享有盛誉的教育改革家。 裴斯泰洛齐出生在瑞士苏黎世一个医生的家庭， 5 岁时父亲病故，他和兄弟、姐姐从小在母亲和一女 仆的照顾下生活。 童年时代，对他影响比较大的是在农村外祖母家生 活的时期。当时瑞士的农村正处于由封建关系向资 本主义关系过渡的时期，广大农民遭受着封建主义 和资本主义的双重压榨，过着贫困悲惨的生活。这 在裴斯泰洛齐幼小的心灵上留下了深刻的印象，农 民生活的贫困，富人子弟的尽情享乐，使他产生了 对穷人的深切同情。从此，“消除苦难的根源”成 为他一生为之奋斗的目标并一生从事贫民教育工作。
由于裴斯泰洛齐认为对客观事物的感觉印 象是人的知识的唯一真实基础，同时也是 教学的唯一真实基础，因而他将直观性作 为基本的教学原则。 循序渐进性也是心理化教学的另一重要原 则。“教学要有一个适合人类本性的、心 理学的、循序渐进的方法”，“应在一切 学科中尽力循序渐进地安排知识结构。”

“人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿 控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响 到对他的教育和对他发生作用的环境。” 因此，教育者不仅要让儿童接受教育，还要使他 成为教育中的动因。 教育者要适应儿童的心理时机，尽力调动儿童的 自我能动性和积极性，培养他们的独立思考能力， 使他们懂得自己教育自己。这也是教育心理学化 的一个重要方面。
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在他的教育实践和教学思想影响下，19世纪欧 洲出现过“裴斯泰洛齐式学校”和“裴斯泰洛 齐运动”。
他的许多教育观点在今天仍然具有旺盛的 生命力。
也存在一些不足，如缺乏严密的逻辑性， 有的概念不够清晰等。
参考书目：
《裴斯泰洛齐教育论著选》，夏之莲等译， 人民教育出版社1992年版。
第三，怎样实现教育心理学化？ 其一，教育内容心理学化。 其二，教学过程心理学化。 其三，教学原则和方法心理学化。 其四，教学要考虑儿童年龄特征。
Pestalozzi methods (裴斯泰洛齐方法）
（三）论要素教育
根据教育心理学化的原理，他认为，小学 的教育教学应当从最简单最基本的要素开 始，逐渐由简入繁。他说：“最复杂的感 觉印象是建立在简单要素的基础上的。你 对简单的要素完全弄清楚了，那么，最复 杂的感觉印象也就变得简单了”。
1826年，著《天鹅之歌》后，与世长辞。
他将毕生心血倾注于穷人的教育事业。 正如他在72岁的生日庆典时所说，他 脑海中萦回的始终是“人的教育，整 个人民的教育，尤其是穷人的教育”。
“我在瑞士看到了比天堂更美的地方，因 为我看到裴斯泰洛齐，发现了他伟大的心 灵和巨大的才华，我从未如此地充满了对 自己职业的神圣感和人格的尊严……。”
“试想这种杀人的恐怖现象多么可怕。儿 童在5岁以前享受的自然乐趣突然消失了， 他们无拘无束的行动遭到专制的统治，像 羔羊一般被关在发出恶臭的屋子里，被迫 接受文字教育，过着残酷的生活……，这 种反心理学的教育方法，只不过是窒息人 类的工具而已。”
第二，什么是教育心理学化？
“我们必须十分注意按照符合心理学的 方式发展和培养我们的行为能力，也必 须十分注意进行心理训练来发展认识能 力”。
1768年，创办“新庄”示范农 场，帮助农民学习新的耕作技术。
1774-1780年，在新庄开办“贫 儿之家”，先后收容50多名穷 孩子。
1780-1787年，陆续出版社会教 育小说《林哈德与葛笃得》 (Lienhard and Gertrude)，因 此而成名。
1799年，在斯坦兹(Stanz)组建 孤儿院。按家庭模式办理教育， 获得成功。
“新庄穷人的救星。斯坦茨城孤儿的父亲。 布格多夫城和明亨布兹城人民学校的创办
人。伊弗东城的人类教育家。正人，基督
徒，公民。毫不为己，一切为人。”
——裴斯泰洛齐诞辰100周年纪念碑
记
二、主要教育思想
（一）和谐发展教育思想 教育原则：教育要适应自然 教育目的：发展人的天性和形成完善的人 教育内容：
裴斯泰洛齐在斯坦兹
1800年，在布格多夫（Burgdorf) 开办新学 校。后担任校长，并开办初等学校教师训练班。 他的初等教育方法体系在这里形成。
1801年，发表《葛笃得如何教育她的子女》， 19世纪初等教育的经典。
1804年，学校迁至伊弗东。裴斯泰洛齐在此 工作20年，把伊弗东办成了当时欧洲的“教 育圣地” 。1825年关闭。
裴斯泰洛齐
一、生平和教育思想产生的背景
出生于瑞士苏黎世一个医生家庭。5岁时， 父亲去世，由母亲和女佣抚养成人。
苏黎世大学，阅读了《爱弥尔》
“当我读到这部美梦般的书籍时，我自己的 理想倾向也被激发到非凡热情的高度。我把 我在家庭、学校所受的教育，同卢梭的《爱 弥尔》作了比较，我便觉得我所受的教育太 不充分了。”
第八讲
Pestalozzi, Reformer of Elementary Educa年12月14日
Pestalozzi, Reformer of Elementary Education
裴斯泰洛齐（1746-1827）教育思想
【教学目标】：要素教育理论
【教学重点】：要素教育的主要主张和小学 各科教学法
体育和劳动教育 德育 智育
（二）论教育心理学化 "psychologize instruction"
第一，教育为什么要心理学化？
他说：“我在寻觅人类智力发展就其真正 本性而言所必须服从的那些规律。我认为 它们一定跟物质自然的规律一样，并且相 信从中能找到一条普遍的心理学化的教学 方法的可靠线索。”
“从早到晚我一直生活在他们中间……，我的手牵 着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随 着他们流泪而流泪，随着他们微笑而微笑，他们 不知有世界、有斯坦兹，只知道跟我形影不离。 他们的饮食就是我的饮食。我没有家园、没有朋 友、没有仆人，只有他们……，晚上我最后一个 就寝，睡在他们中间，陪他们祈祷、读书，一直 到他们睡着；早上我最早起床，替他们换洗脏衣 服，并给他们洗涤身上的污垢。”（见《西方资 产阶级教育证著选》第196至199页）
四、裴斯泰洛齐教育实践和思想 的影响与意义
在教育史上第一次提出教育心理学化的思想， 为教育学的科学化作出了极为重要的历史贡献。 19世纪许多著名的教育家，如德国的赫尔巴 特、福禄贝尔、第斯多惠和美国的贺拉斯·曼 （H．Mann）都受到了他的影响。
要素教育思想以及关于小学各科教学法的 主张推动了许多国家初等教育的发展。
1．体育的要素。体育最简单的要素是 “四肢操练”，表现为打击与搬运、刺 戳与投掷、拖拉与旋转、绕圈与摆动等 等基本动作。“虽然自身各不相同，但 是或合或分，都蕴涵着一切可能的行动 的基础。”。
2．智育的要素是数目、形状和语言 （number, form, and language ）。他 说，“使一切通过感觉印象而获得的认 识得以清晰的手段，来自数、形和词。”
【教学难点】：教育心理学化和要素教育思 想
【考核知识点与考核要求】 要素教育思想和基本概念：要素教育 《林哈
德与葛笃得》《葛笃得如何教育她的子女》
Leonard and Gertrude How Gertrude Teaches Her Children
主要内容
一、生平和教育思想产生的背景： 二、教育思想主要观点： （一）和谐发展的教育思想 （二）论教育心理学化 （三）论要素教育 三、教育思想的影响和意义：