一年级下册学生科学实验报告单

一年级实验报告单一、实验名称：观察植物的生长。

二、实验目的。

1. 了解植物生长需要阳光、水和土壤。

2. 学会观察植物生长过程中的变化。

三、实验材料。

1. 两株相同种类且生长状况相近的植物幼苗（如绿豆苗）。

2. 两个花盆，里面装有适量的土壤。

3. 水。

4. 可以遮挡阳光的纸盒。

四、实验步骤。

1. 将两株植物幼苗分别种在两个花盆中，并标记为A组和B组。

2. 给A组植物放在阳光充足的地方，每天按时浇水，保持土壤湿润。

3. 把B组植物放在纸盒内，纸盒上开一个小口通风，同样每天按时浇水，保持土壤湿润，使其处于阴暗环境。

4. 在接下来的一周内，每天观察两组植物的生长情况，记录它们的高度、叶片颜色和数量等变化。

五、实验记录。

观察日期A组（阳光充足）B组（阴暗环境）第1天幼苗高度约5厘米，叶片嫩绿，有2片叶子幼苗高度约5厘米，叶片嫩绿，有2片叶子。

第3天高度约7厘米，叶片颜色变深绿，有3片叶子高度约6厘米，叶片颜色较浅绿，有2片叶子。

第5天高度约9厘米，叶片宽大，有4片叶子高度约7厘米，叶片较小，有3片叶子。

第7天高度约12厘米，茎粗壮，叶片翠绿且茂密，有5片叶子高度约8厘米，茎较细，叶片有点发黄，有3片叶子。

六、实验结论。

1. 植物生长需要阳光，在阳光充足的环境下植物生长得更快、更健康，叶片颜色更绿，数量更多，茎也更粗壮。

2. 水和土壤也是植物生长的必要条件，因为两组植物都有浇水且种在土壤中，如果缺少水或者土壤，植物可能无法正常生长。

您可以根据实际情况对这个模板进行修改完善，如果您能告诉我更详细的关于这个实验报告单的要求，例如是哪个学科的实验、有没有特殊的实验条件等，我会为您提供更准确的内容。

小学科学实验报告单实验报告：观察洋葱实验目的：1.观察洋葱的各个组织结构，了解洋葱植物的组织构成；2.掌握使用显微镜观察组织结构的方法。

实验材料：1.新鲜洋葱2.显微镜3.刀4.盖玻片5.盖镜片实验步骤：1.取一个新鲜的洋葱，用刀将洋葱的两头切下，使洋葱能够平稳地放在切面上。

2.用刀从洋葱的外皮层切下一小块薄片，将薄片放在盖玻片上。

3.将盖镜片小心地放在薄片上，使薄片均匀地扩展开来，并保证盖镜片和盖玻片之间没有气泡。

4.将制作好的镜片放在显微镜台上，用适当的倍数调节显微镜，观察洋葱的组织结构。

实验结果：通过显微镜观察，我们可以清晰地看到洋葱的各个组织结构。

洋葱的外皮层由许多具有轮廓明显的圆形细胞组成，细胞间有许多细小的空隙。

在外皮层下方是一层多角形的细胞，称为鳞叶细胞。

这些细胞有着明显的角质化壁，形状呈多角形，紧密排列在一起。

在鳞叶细胞下方是一个由较大的正方形细胞组成的部分，我们称之为肉质层。

肉质层的细胞内包含大量贮水器官，能够储存养分和水分。

最内层是一个由较小的长方形细胞组成的部分，称为鞘部。

鞘部是植物的导管组织，通过鞘部植物能够输送水分和养分。

实验分析：通过观察洋葱的组织结构，我们可以更加深入地了解洋葱植物的构造和功能。

洋葱的外皮层和鳞叶细胞起到保护洋葱内部细胞的作用，同时还能够防止水分的蒸发。

肉质层的细胞能够储存养分和水分，在洋葱的生长过程中起到重要的营养供给作用。

鞘部则是洋葱植物的输送组织，负责将水分和养分从根部输送到植物的各个部分。

实验总结：通过本次实验，我们成功观察到了洋葱的组织结构，并且了解了不同组织的功能和作用。

同时，通过使用显微镜观察组织结构的方法，我们掌握了一种重要的实验技巧。

观察洋葱这一实验不仅拓宽了我们对植物生物学的认识，也培养了我们的实验操作能力和观察分析能力。

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一年级科学实验报告单一年级科学实验报告单引言：科学实验是帮助学生理解科学原理和培养科学思维的重要途径。

在一年级的科学课上，我们进行了一系列有趣的实验，通过实践探索，激发了学生们对科学的兴趣。

本报告将对其中几个实验进行描述和分析。

实验一：浮力实验目的：了解浮力的概念和原理。

实验材料：一杯水、一块小纸片、一根铅笔。

实验步骤：1. 将水倒满杯子。

2. 将小纸片轻轻放在水面上。

3. 慢慢将铅笔插入水中，观察纸片的变化。

实验结果：我们观察到，当铅笔插入水中时，纸片开始浮起来。

当铅笔完全插入水中时，纸片完全浮起来。

这是因为水对纸片产生了一个向上的浮力，使其浮起来。

实验分析：通过这个实验，我们了解到浮力是一种物体在液体中受到的向上的力。

当物体的密度小于液体的密度时，浮力将使物体浮起来。

这也解释了为什么我们在游泳时能够浮在水面上。

实验二：日晷实验目的：了解日晷的原理和使用方法。

实验材料：一个小纸板、一个铅笔、一个太阳。

实验步骤：1. 在纸板上画一个直角。

2. 竖直插入铅笔，使其成为一个支架。

3. 将纸板放在太阳光下，调整角度，观察阴影的变化。

实验结果：我们观察到，随着太阳的位置变化，纸板上的阴影也会发生变化。

阴影在早上和傍晚较长，中午较短。

实验分析：这个实验展示了日晷的原理。

日晷利用太阳的光线，通过阴影的变化来确定时间。

当太阳高度较低时，阴影较长，表示时间较早或较晚。

当太阳高度较高时，阴影较短，表示时间较中午。

实验三：植物生长实验目的：观察植物的生长过程和了解植物的需求。

实验材料：一颗豆子、一块湿棉花、一个透明塑料袋。

实验步骤：1. 将湿棉花放入透明塑料袋中。

2. 将豆子放在湿棉花上。

3. 将塑料袋系紧，放在阳光充足的地方。

实验结果：经过几天观察，我们发现豆子开始发芽，并且植物的根部开始向下生长，茎部向上生长。

实验分析：这个实验让我们了解到植物的生长过程。

植物需要光线、水分和养分来生长。

通过提供适当的环境，我们可以观察到植物的生长过程，并了解到植物的需求。

(大象版)一年级下册科学分工合作找证据学生分组实验报告单(大象版)一年级下册科学分工合作找证据学生分组实验报告单实验目的：通过科学分工合作的方式，让一年级学生学会找证据并进行实验，培养他们的观察和合作能力。

实验材料：1. 大象模型2. 不同颜色的纸张3. 铅笔4. 剪刀5. 胶水实验步骤：1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。

2. 给每个小组分发一只大象模型和不同颜色的纸张。

3. 要求每个小组选择一种颜色的纸张，用剪刀和铅笔将纸张剪成小块，并在每个小块上写上一个问题或观察点。

4. 将问题或观察点贴在大象模型的不同部位上。

5. 要求学生观察大象模型，并根据问题或观察点找到相应的证据。

6. 学生可以用铅笔在纸上写下他们的观察结果，并在纸上标记出证据的位置。

7. 学生将观察结果和证据分享给小组的其他成员，并讨论他们的发现。

8. 小组成员共同整理他们的观察结果和证据，并将其记录在一张纸上。

9. 每个小组派一名代表向全班汇报他们的观察结果和证据。

实验结果：通过科学分工合作的实验，学生们成功地找到了大象模型上的不同观察点的证据。

他们观察到大象模型的不同部位有不同的形状、颜色和纹理，并通过观察和记录找到了相应的证据。

学生们在小组内积极合作，相互讨论和分享自己的观察结果，提高了他们的观察和合作能力。

实验结论：科学分工合作是一种有效的学习方法，可以帮助学生培养观察和合作能力。

通过这个实验，一年级学生学会了找证据并进行实验，提高了他们的科学素养和团队合作能力。

这种实验方法可以在其他科学实验中广泛应用，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

实验总结：通过这个实验，我们看到了一年级学生在科学分工合作中的积极性和能力。

他们通过观察和记录找到了大象模型上不同观察点的证据，并在小组内进行了有效的讨论和合作。

这个实验不仅培养了学生的观察和合作能力，还提高了他们对科学实验的兴趣和理解。

我们相信，通过这样的实验，学生们将更好地掌握科学知识，并在未来的学习中取得更好的成绩。

苏教版小学科学一年级下册实验报告单第一单元石头与泥土1.《石头》实验名称：捡一块石头，仔细观察并描述它的样子。

实验目的：引导学生在气泡图的帮助下，有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：具有多种特征的一套石头、托盘、放大镜。

实验步骤：1.学生选择一块石头，先自己说一说怎样观察石头，这块石头是什么样的。

2.将石头放在气泡图（活动手册）的中间，借助气泡图指导学生观察和描述：先出示具体的例子，看看别人是怎么描述石头的；再抽象到特征的层面，比如“黄色”，其实就是说石头的“颜色”，以此类推；最后回到自己的石头上，在多个特征上逐一观察并描述自己的石头，可利用画图、文字、拼音等多种方式记录在活动手册上。

3.建议先采用小组合作的方式来学习。

由组长组织，将一块石头放在图中央的大圈中，向观察者提问：它是什么颜色的?它有什么斑纹？……请观察者一一作答。

学生明确方法后，再个人观察。

4.观察后先组织学生在组内互相说，准备好了再进行全班交流。

5.整理器材、收拾桌面。

注意事项：用科学的语言描述石头，这对一年级的孩子来说是一个难点，需要教师提供帮助。

教师可以根据学生的实际情况提供相应的图形卡、颜色卡、词汇卡等作为学习支架，帮助学生更好地把他们观察到的石头特征描述出来。

实验名称：给石头分类，并说说你是怎么分的。

实验目的：按照某一特征将一堆石头分类，在比较中进一步观察和描述石头特征的机会，从而促进了他们对石头的认识。

实验类型：探究性分组实验。

实验器材：具有多种特征的一套石头。

实验步骤：1.在学生面前呈现一堆石头，启发他们思考：当我们研究一堆石头的时候，首先要给它们分分类。

2.先问学生，我们是从哪些方面来认识石头的特征的，启发学生想到按石头的某一特征来分类。

3.如果学生能够按照一个特征给石头分类，可以继续鼓励学生选择另一个特征，再次给石头分类。

4.引导学生利用分类的结果获得新的发现，如，你发现这一堆石头中什么颜色的石头最多?什么形状的最多？5.整理器材、收拾桌面。