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事实上,如果你询问一个学生,他的老师通 常会站在哪里,他或许答不上来。我们也 经常听到教师说:“每当我四处走动时,我 的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠 得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢 离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在 教室里四处走动,学生就会感到不适应甚 至变得很紧张。
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借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结
3、并加以简要赏析，说说美在哪里， 为什么如此之美。
鉴赏事例
榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。
散文 ：草屋前后，榆柳在和风中摇动枝条，自得 其乐；桃李在艳阳下自由开放，轻松自如。榆柳 和桃李，灰色、翠绿，夹有粉红与雪白，相映成 趣，姗姗可爱。 赏析：“榆柳”“桃李”，为田园画面增添色彩； 配上“荫”“罗”两个动词，顿觉“榆柳”“桃 李”情意绵绵，别有深致。显得清新喜人 ，恬静 幽美。
不到下一秒自己的老师会往哪里走。
实践 在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习
惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效 地掌控课堂。
我们的老师无处不在 53%
老师在教室里四处走动 她无处不在。
85%
下一步会去哪儿?我不知道 她在这儿、在那儿,无处不 在 她一刻不停地四处走动。
诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”， 这些词反映了诗人对官场的什么态度？
明确：对官场生活的厌恶。
2.为何而归？
1）性本爱丘山。
2）守拙归园田。
思考：如何理解“羁鸟 恋旧林，池鱼思故渊”？
（词语含义、特点、情感）
明确：1.“羁鸟”是关在笼中的鸟； “池鱼”是禁在池中的鱼。
2.特点：失去自由，失去最适合它们 生活的环境，只会痛苦。也暗示作者 在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一 般，失去自由。
