《骆驼祥子》片段阅读指导课教案设计

名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。

2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。

二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。

2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。

三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。

2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。

四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。

2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。

3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。

五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。

2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。

第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。

2. 引导学生分析小说的结构特点。

二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。

2. 分析小说的结构特点。

三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。

2. 引导法：引导学生分析人物关系。

四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。

2. 分析小说的结构特点。

3. 引导学生关注人物之间的关系。

五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。

2. 分析小说的人物关系。

第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。

2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。

二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。

2. 探讨人物性格特点。

三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。

2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。

四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。

2. 探讨人物性格特点。

3. 引导学生关注人物的心理变化。

五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。

2. 分析人物性格特点。

第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。

2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。

整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。

2.培养学生的概括能力。

二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。

三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。

四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。

五、教学课例：名著导读课型。

六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。

2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。

二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。

2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。

师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。

2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。

XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。

他站起来，握紧了拳头，准备动手。

但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。

XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。

XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。

XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。

XXX看着钱散落在地上，心痛不已。

XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。

XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。

XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。

XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。

设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。

通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。

学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。

在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。

《骆驼祥子》阅读指导课教学设计一、教学目标在本课中，我们将通过《骆驼祥子》的阅读，帮助学生提高对文学作品的理解能力和分析能力，同时培养学生的阅读兴趣和情感体验。

二、教学重点1. 对《骆驼祥子》的基本情节和主题进行理解；2. 分析小说中的人物形象和社会背景；3. 掌握阅读技巧，培养学生的批判性思维。

三、教学内容1. 导入（10分钟）通过展示一些与《骆驼祥子》有关的图片、视频或音频，引起学生对小说的兴趣，激发学生的阅读欲望。

2. 阅读理解（30分钟）选择小说中的一个片段或章节，让学生阅读并回答相关问题。

通过让学生自主思考并与同学讨论，提高他们的阅读理解能力。

3. 人物分析（20分钟）选择小说中的一个关键人物，例如祥子或者其他重要角色，让学生分析他们的性格特点、行为方式以及与社会背景的关系。

鼓励学生思考人物形象的深入层次，并与现实生活进行对比。

4. 主题探究（20分钟）引导学生讨论《骆驼祥子》所揭示的主题，如生存与尊严、阶级固化等。

通过引导问题，激发学生的批判性思维，深入理解小说作者的写作意图。

5. 阅读策略分享（15分钟）教师分享一些阅读《骆驼祥子》的有效策略，例如重点标记、思维导图、摘抄重要语句等，并引导学生分享自己在阅读中发现的有效方法。

6. 情感体验（10分钟）通过学生小组或全班分享的形式，让学生表达自己对小说中的情感体验，例如对主人公命运的思考或者对社会问题的关注，增强学生对文学作品的情感共鸣。

四、教学方法1. 合作学习：通过小组或全班讨论的形式，激发学生的思维，促进彼此之间的交流和合作。

2. 提问引导：通过提问引导学生自主思考，并鼓励学生提出自己的观点和见解。

3. 案例分析：通过案例分析的方式，将小说中的情节和人物形象与学生日常生活相结合，增加学生的兴趣和参与感。

五、教学评价在本课中，教师可以通过学生的回答、讨论和个人作业来进行评价和反馈。

主要评价指标包括学生对小说的理解程度、分析能力以及对阅读策略的掌握情况。

名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇）名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇） 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利⽽有效地开展教学活动。

我们该怎么去写教案呢？下⾯是⼩编精⼼整理的名著《骆驼祥⼦》教案范⽂（精选3篇），欢迎⼤家分享。

名著《骆驼祥⼦》教案1 ⼀、教学⽬标： 1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、⼈物形象、艺术特⾊。

2、应培养的能⼒：初步的⽂学鉴赏能⼒。

⼆、教学重难点： 1、作品的主要内容、⼈物形象的刻画。

2、作品的主题。

三、教学理念： 1、传授知识重精，不在多。

2、让学⽣积极主动参与教学过程。

3、激发学⽣求知欲，培养创新精神。

四、教学过程： （⼀）前置性作业： 要求学⽣课外阅读《骆驼祥⼦》⼀书，并且做好： 1、上⽹查阅资料，了解作者及其代表作品。

2、在阅读中⽤笔画出⾃⼰认为写得好的句⼦，并在旁边写批注。

批注可以从⼈物刻画的⽅法、词语的使⽤、修辞⽅法的使⽤、语⾔上的特点等⽅⾯去考虑，也可从⾃⼰在读中产⽣的感想去写。

3、全书共有⼗五章，每天读⼀章，争取两个星期读完。

各学习⼩组成员之间做好督促检查⼯作。

（⼆）引⼊： 欣赏电影《骆驼祥⼦》⽚段，激趣。

（三）明确学习内容。

（四）进⾏新课： 1、了解作者： 学⽣根据⾃⼰完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进⾏必要的补充。

2、引导学⽣从整体上把握《骆驼祥⼦》的主要内容、所表现的主题、⼈物形象和艺术特⾊。

（1）⼩组成员交流。

（2）全班交流，互相补充。

（3）要求学⽣阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥⼦》⼀书内容的了解。

3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习： 在班⾥找⼀个⼩读者，重点推荐书中的其中⼀章内容，让⼩读者阅读与欣赏⾃⼰做的批注，并听听⼩读者给⾃⼰的评价。

4、全班⼀起欣赏《骆驼祥⼦》的其中⼀章内容，使学⽣对作品的⼈物形象、艺术特⾊有更深的感受： （1）⼤家商量推荐欣赏书中其中的⼀章内容。

骆驼祥子》阅读指导与交流课教案
课程目标
本课程旨在帮助学生深入理解《骆驼祥子》这部文学作品，提高学生的阅读理解和文学分析能力。

教学大纲
1.导入：介绍《骆驼祥子》的背景和作者___，激发学生的阅读兴趣。

2.阅读：指导学生逐章阅读小说，并分析主要人物、情节和主题。

3.文学分析：引导学生探讨小说的文学风格、象征和意义。

4.讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和观点。

5.总结：总结课程内容，对于学生在阅读过程中的收获进行评价。

教学方法
1.大家讨论：引导学生一起分析小说中的重要情节和主题，鼓励学生发表自己的观点，并相互交流讨论。

2.小组讨论：将学生分成小组，进行小组内部讨论，然后向全
班分享各自的观点和发现。

3.问题引导：通过提出有针对性的问题，引导学生深入思考和
分析小说的各个方面。

评估方式
1.课堂参与：根据学生在课堂上的积极参与程度进行评估。

2.书面作业：布置与小说相关的作文或读后感，对学生的文字
表达和思考能力进行评估。

3.小组讨论记录：对学生在小组讨论中的表现和观点进行评估。

参考资料
1.《骆驼祥子》原著
2.___《骆驼祥子》阅读指南
3.相关的文学评论和研究资料
以上为《骆驼祥子》阅读指导与交流课教案的简要介绍，希望
能够帮助学生更好地理解和欣赏这部经典文学作品。

初中语文《骆驼祥子》阅读指导教案《骆驼祥子》是中国现代文学作品中的杰出之作，也是初中语文教材中的重要阅读材料之一、本篇阅读指导教案将以该小说为基础，为初中学生提供一种有效的阅读方法和指导，帮助他们更好地理解小说的内容和背后所蕴含的深层含义。

一、导入部分《骆驼祥子》是理论家曹禺先生的代表作品之一，全书以北京城为背景，主要讲述了一个生活在北京城外的小商贩祥子为了追求自由和尊严的故事。

本篇阅读指导教案主要针对第一册《骆驼祥子》的内容进行解读和分析，旨在帮助中学生更好地理解小说的主题和意义。

二、阅读指导1.熟悉基本情节：首先，学生需要熟悉《骆驼祥子》的基本情节。

他们可以按照章节进行阅读，每读完一章节后进行简单的总结和回顾，确保对故事情节的掌握。

2.共情与角色分析：了解主要角色的性格特征和行为动机是阅读《骆驼祥子》的重要一环。

学生可以通过读懂角色的内心独白、对话和心理描写，深入了解他们的情感、矛盾和追求。

4.思考与讨论：为了加深学生对小说的理解，教师可以引导学生进行思考和讨论。

例如：“你认为骆驼祥子是一个成功的人吗？他的成功标准是什么？”“你觉得骆驼祥子为了追求梦想付出了过多的代价吗？”三、教学策略与方法1.导读法：在开始阅读《骆驼祥子》之前，教师可以采用导读法，引导学生了解小说的背景和作者的创作意图，激发学生的阅读兴趣。

3.小组合作：可以将学生分为小组进行阅读和讨论，每组以章节为单位，分析并总结每个章节的主要内容和意义。

然后，可以进行小组间的展示和交流，促进学生的合作和思考能力。

4.课堂演讲：鼓励学生参与小说的主题演讲，可以选择一个主题或角色进行深入研究和阐述，并向全班同学展示自己的发现和想法。

四、阅读目标通过本篇阅读指导教案的学习，学生应该能够：1.熟悉《骆驼祥子》的基本情节和主要角色；2.理解小说中所揭示的社会问题和人性冲突；3.培养批判性思维和思考能力；4.能够运用所学的阅读策略和方法，更好地阅读和理解其他文学作品。

老舍《骆驼祥子》阅读指导课教学设计教学目标：了解小说创作背景，梳理本文情节，理清主要人物及其特征；以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像；梳理祥子这一主要人物的前后变化，探讨老舍创作此小说的主旨思想。

教学重难点：以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像；学会运用浏览大致情节，精读精彩片段，赏读典型语句等方法进行名著的阅读，激发阅读兴趣，实现情感体验；梳理祥子这一主要人物的前后变化，初步探讨老舍创作此小说的主旨思想。

教学用时：30分钟教学用具：多媒体教具教学过程：一、导入在课文《济南的冬天》中，我们曾感受到过身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格，感受到他对祖国大好河山的由衷热爱。

今天这节《骆驼祥子》阅读指导课，我们将以长篇小说《骆驼祥子》为切入点，感受老舍作为大作家的悲天悯人之心。

二、整体感知1.了解创作背景《骆驼祥子》小说，以20世纪20年代的旧北京为背景。

祥子所处的时代是北洋军阀统治的时代。

《骆驼祥子》中的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中国旧社会，人民过着贫苦的生活，祥子只是广大劳苦大众的代表。

他们虽然有了一定的自由，但不得不为生计而奔波，贫穷又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。

1936年，老舍的一位山东大学朋友谈起他雇佣车夫的经历与见闻：一位车夫买了“洋车”不久又卖掉，如此三起三落，最后还是受穷。

当时老舍觉得该题材可以写成一部小说。

老舍因出身贫苦市民家庭，从小就与下层民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较深入的了解，这一切都为老舍创作《骆驼祥子》提供了材料来源。

老舍的朋友随后又说起另外一个车夫的故事，他被军队抓去了，哪知转祸为福，乘着军队转移之际牵回三匹骆驼，这便是《骆驼祥子》故事的原型。

老舍决定把骆驼与车夫结合到一起，用骆驼引出主人公祥子的出场。

老舍把祥子放到了自己熟悉的北平。

1936年的春夏，老舍痴迷地搜集材料，不断润色祥子的形象。

山东大学闹了学潮，老舍辞去教职，专心地投入到《骆驼祥子》的写作中。

《骆驼祥子》片段阅读指导课教案设计一、教案背景：1、面向学生：初中2、学科：语文3、课时：一课时4、预习，初步了解名著内容5、多媒体电教室二、教学课题1、知识目标：（1）初步了解《骆驼祥子》这部名著的背景、内容和意义。

（2）读名著，感悟主题，体会旧社会最底层劳动人民的悲苦。

（3）研究借鉴小说中以自然环境的描写烘托人物的写法。

2、能力目标：通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理息的能力。

3、情感目标：体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

三、教材分析：本文选自《骆驼祥子》第十八章。

祥子为了养家糊口，不得不拼命拉车。

天气影响着人力车夫的生计甚至性命，课文具体描绘了祥子在烈日下拉车的场面。

本文景物描写十分成功，抓住景物特征多角度多层次地描写。

通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者深切的同情。

研究本文，终究是想让学生能悟出在旧社会人生的悲凉与无法，从而学会不要错过小说中的精彩片断。

要到达这一目标，需通过品味祥子在这样卑劣的环境下是若何作苦苦挣扎的、为甚么要作苦苦挣扎，因此，这一片断的研究对引起学生对小说中精彩片断的注意起示范性的作用，学生可能会由此受到启发。

四、教学方法：1、引导法：以“烈日下”这一精彩的环境描写为例子，引导学生在读小说时不要忽略了其中的精彩片段。

2、合作探究法：通过四人小组合作探究的方式，引导学生注重小说中的细节描写并培养学生搜集、整理、处理息的能力。

3、对比观赏：通过观看《骆驼祥子》中“在烈日下”的影片片段，让学生有良好的视觉感受，更利于与课本在塑造人物形象上进行比较。

教学过程：一、导入新课，从探讨阅读小说的方法入手1、明确读书的目标：温厚的人道情怀和深刻的发蒙头脑组成老舍精神世界中极富魅力的两个层面。

二者相互弥补、相互渗透，共同造成了《骆驼祥子》丰富的头脑内涵。

《骆驼祥子》阅读指导课《骆驼祥子》阅读指导课教学设计一、激趣导入，引出课题1、同学们，又到了我们畅游书海的时间了，最近我们共同阅读了《骆驼祥子》这本书，相信每个人都有很大的收获。

现在谁愿意把自己的收获跟大家交流一下？（同学交流）看同学们的收获真的不少，可往往过了一段时间这些收获就随着时间的流逝而淡忘了，原因就在于我们缺少系统的归纳整理，今天老师就交给大家一种归纳整理的方法——画思维导图。

大家想学吗？二、展示目标：学会使用思维导图来做读书笔记。

三、学习过程、（一）如何画思维导图？（教师示范指导）1.在纸的适当位置写上要整理的核心主题。

2.从核心主题延伸出几个主要的分类主题。

3.再从分类主题中延伸出“细分类”绘制时可以用不同的颜色或图案。

4.做好细分类后检查思考有没有落下的主题加以补充。

5.如果几个主题之间又有联系，就用线和箭头连接起来。

（二）请同学浏览第一页作者简介，我们共同绘制老舍的思维导图。

幻灯片展示制作老舍的思维导图。

（三）教师展示思维导图的样式。

（四）我们这本书都有哪些内容应该归纳整理呢？学生列举，教师重点总结：1.书中的人物关系。

2.人物的性格特点。

3..主要情节祥子买书的三起三落。

4.在成祥子悲惨命运的原因。

（五）学生分组绘制思维导图。

学生展示自己绘制的思维导图，其他学生评价纠正。

教师小结：面对祥子最后的堕落，老舍在最后一章中这样写：“他的命可以毁在自己手里，再也不为任何人牺牲什么。

为个人努力的也知道怎样毁灭个人，这是个人主义的两端。

入了秋，祥子的病已不允许他再拉车，祥子的信用已丧失得赁不出车来。

……体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！——第二十四章由这些划线句可以看出作者对祥子前后一致的评价是什么？从划线句中还可以感受到作者对当时社会和以祥子为代表的劳动人民怀着怎样的感情？明确：祥子自始至终都是个利己的个人主义者，不同的是前期只是“利己“，保有善良的人性，后期是纯粹自私利己，堕落了人性的行尸走兽。