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《公共政策学--政策分析的理论、方法和技术》陈振明公共政策学：一个综合运用各种知识和方法来研究政策系统和政策过程，探求公共政策的实质、原因和结果的学科，其目的是提供政策相关知识，改善公共决策系统，提高公共政策质量。
第一章绪论第一节公共政策、政策系统和政策过程1、公共政策★★★公共政策：国家（政府）、执政党及其他政治团体在特定时期为实现一定的社会政治、经济和文化目标所采取的政治行动或所规定的行为准则，它是一系列谋略、法令、措施、办法、方法、条例等的总称。
2、政策系统★★★★（1）政策系统：由政策主体、政策客体及其政策环境相互作用而构成的社会政治系统。
①政策主体：指直接或间接参与政策制定、执行、评估和监控的个人、团体或组织。
一般包括立法机关、行政机关、司法机关、政党、利益团体、思想库、大众传媒和公民。
②政策客体：指政策所发生作用的对象，包括政策所处理的社会问题（事）和政策所发生作用的社会成员（人）。
③政策环境：指影响政策产生、存在和发展的一切因素的总和。
包括自然环境和社会环境，社会环境涵盖了社会经济状况、体制或制度条件、政治文化和国际环境。
（2）政策系统的划分：①信息子系统：由掌握信息技术的专门人才所组成，从事信息的收集、整理、储存和传递等活动，为公共决策提供信息资料。
②咨询子系统：由思想库以及各种专家、学者所组成，为公共决策提供方案或其他咨询服务。
③决断子系统：由拥有决策权力的高层领导者所组成，领导公共决策活动的全过程。
④执行子系统：由政策执行组织及其人员特别是政府行政机关和行政人员所构成，将政策方案转换成政策效果。
⑤监控子系统：体制内和体制外的有关部门、单位和个人所组成的一个子系统，相对独立于其他子系统之外。
（3）我国公共政策系统运行的优化①公共决策的科学化：决策科学化是现代公共决策的主导，指决策者及其参与者充分利用现代化科学技术、知识及方法，特别是公共决策的理论和方法来进行决策，并采用科学合理的基础程序进行决策。
《比较教育》王英杰著复习资料（名词：56题，问答66题）第一章概论一、选择：1.对异地教育的描述和比较是比较教育产生的历史前提，我们称之为比较教育的史前史。
2.比较教育的史前史可以一直追溯到古希腊和罗马时代。
3.“借鉴时代”是比较教育发展的第一个阶段，是以19世纪法国“比较教育之父”朱利安发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志，是比较教育史的开端。
4.1831年，外国教育情报调查人员库森考察写成《关于普鲁士国立教育情况的调查报告》，为法国制定教育基本法提供了重要参考。
5.库森的研究比朱利安更能典型地代表“借鉴时代”比较教育研究的特征。
6.1842年美国马萨诸塞州的教育督察长霍勒斯曼访问欧洲归来，写了著名的《第七年调查报告》。
7.1900年英国比较教育学家萨德勒发表的《我们从对别国的教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》被视为“因素分析时代”开始的标志。
8. 英国萨德勒反对孤立地研究教育，提出“民族性”概念和研究校外事物的主张。
9.《比较教育》一书的作者是美国康德尔，典型地反映了“因素分析时代”特点。
10.第一个系统阐述比较教育理论和方法的学者是美国康德尔。
11.汉斯认为影响教育制度的决定性因素可以分为三类，即自然因素、宗教因素和世俗因素。
12.德国施奈德的代表作是《各国教育的动力》。
13.有人把萨德勒和汉斯的研究方法叫做“外部因素分析法”，把施奈德的叫做“辩证法因素分析法”。
14. “社会科学方法时代”分为发展期、高原期、反省期和扩展期。
15.世界比较教育学会成立于1970年，1985年中国比较教育学会正式加入世界比较教育学会。
16.20世纪90年代比较教育研究处于扩展期，把“国际教育”纳入比较教育研究的理论视野。
17.1990年联合国教科文组织出版霍尔斯的《比较教育：当代的问题与趋势》一书，认为比较教育内部已经分化出比较研究、外国教育、国际教育和发展教育四个研究领域。
二、名词：1.比较教育：教育科学体系中重要分支，重视理论和应用，以不同的国家、民族和地区的教育为研究对象。
第一部分习题与答案第一篇总论第一章管理会计的概念一、判断题：1．管理会计的前身是成本会计，管理会计最初萌生于20世纪上半叶.( ）2． 1952年在纽约举行的会计师国际代表大会上，正式将管理会计作为一门独立的学科，而与财务会计并列为会计学中的两大领域.( )3．管理会计的活动领域仅限于微观，即企业环境.（）4．管理会计与财务会计是现代企业会计的两大分支.（）5．管理会计与财务会计同属现代会计的两大分支，因此,两者在信息特征及信息载体、方法体系及观念取向等方面是相一致的。
（）6．管理会计与财务会计一样，在会计信息报告的格式、种类及报送时间上是基本相同的.（)7．会计主体是会计准则的前提之一。
因此,管理会计与财务会计在工作主体的层次上是相同的。
（) 8．管理会计的作用时效不仅限于分析过去，而且还能控制现在和预测规划未来.（)9．管理会计与财务会计同属企业信息系统,两者面临问题一样。
（）10．管理会计与财务会计同属企业会计，故而两者遵循的原则、标准和依据是相同的.（)二、单项选择题:1．在两方会计发展史上，第一次提出“管理会计”术语的是（)年.A．1902B．1912C． 1922D． 19322．管理会计引入中国的时间是20世纪( )。
A．40年代末50年代初B．50年代末60年代初C． 60年代末70年代初D． 70年代末80年代初3．下列哪项不属于管理会计与财务会计区别的内容。
（）A．工作主体的层次B．作用时效C．职能目标D．工作侧重点4．下列对管理会计与财务会计两者的联系的归纳哪种讲法是不正确的。
（)A．两者服务对象相互交织B．两者职能目标一致C．两者方法体系基本相同D．两者会计信息同源合流5．从工作侧重点的角度而言，管理会计被称之为（）。
A．经营型会计B．报账型会计C．内部会计D．外部会计三、多项选择题:1．狭义的管理会计,就其内容而言更集中地体现了下列哪些会计的内在功能。
（）A．预测经营前景B．参与经营决策C．规划经营方针D．控制经济过程E．考核评价责任业绩2．我国会计学界对管理会计定义提出的主要观点有( ）。
《制度经济学教案》doc版第一章：引言1.1 课程定位与目标通过本章的学习，使学生了解制度经济学的基本概念、研究对象、方法及其在社会科学中的地位。
1.2 教学内容1.2.1 制度经济学的定义与研究对象1.2.2 制度经济学的研究方法1.2.3 制度经济学的发展历程1.2.4 制度经济学的作用与意义1.3 教学方法采用讲授法，辅助以案例分析、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高分析问题的能力。
1.4 教学评估通过课堂讨论、课后作业等方式评估学生对知识点的掌握程度。
第二章：制度与制度经济学2.1 教学内容2.1.1 制度的定义与特征2.1.2 制度的分类与作用2.1.3 制度经济学的核心概念2.1.4 制度与经济的关系2.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，帮助学生理解制度经济学的基本概念。
2.3 教学评估通过课堂讨论、课后作业等方式评估学生对知识点的掌握程度。
第三章：制度经济学的主要理论体系3.1 教学内容3.1.1 古典制度经济学理论3.1.2 现代制度经济学理论3.1.3 制度经济学的主要理论框架3.1.4 各理论体系的比较与评价3.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，使学生了解制度经济学的理论体系。
3.3 教学评估通过课堂讨论、课后作业等方式评估学生对知识点的掌握程度。
第四章：制度与经济运行4.1 教学内容4.1.1 制度与市场机制4.1.2 制度与资源配置4.1.3 制度与经济发展4.1.4 制度与经济周期4.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，探讨制度对经济运行的影响。
4.3 教学评估通过课堂讨论、课后作业等方式评估学生对知识点的掌握程度。
第五章：制度变迁与制度创新5.1 教学内容5.1.1 制度变迁的动因与过程5.1.2 制度创新的类型与机制5.1.3 制度变迁与制度创新的作用5.1.4 我国制度变迁与制度创新的实践与启示5.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，使学生了解制度变迁与制度创新的重要性。
⽐较政治学⽐较政治学第⼀章绪论第⼀节⽐较政治学的性质⼀、什么是⽐较和⽐较研究1.什么是⽐较⽐较是⼀种科学研究的⽅法。
具体指：（1）从对⽐和鉴别中认识事物；（2）从经验事实中概括和提炼理论命题；（3）从反复发⽣的现象中作出规律性总结并据以预测未来。
⽐较是确定事物间同异关系的思维过程和认识⽅法。
这⼀⽅法就是根据⼀定标准对存在某种联系的诸多事物分类，并对不同类型事物进⾏⽐照研究，把握事物特征，实现对所研究事物的理解与解释的过程与⽅法。
2.什么叫⽐较研究将⽐较⽅法系统地运⽤于科学研究⽽形成的⼀种特定的研究活动和研究⽅式。
（教材第3页）⽐较——研究⽅法⽐较研究——研究活动、研究⽅式特定性：研究领域、研究主题、交叉学科⼆、政治与政治学1.什么是政治⼈是政治动物。
政治就是共同体⽣活。
共同体⽣活是最符合⼈的本性的优良的⽣活。
——（古希腊）亚⾥⼠多德，《政治学》政就是众⼈之事，治就是管理，管理众⼈之事，便是政治。
——孙中⼭，《三民主义》政治就是价值的权威性分配。
——伊斯顿，《政治⽣活的系统分析》政治是经济的最集中的表现。
——列宁，《论⼯会、⽬前局势及托洛茨基的错误》政治就是参与国家事务，给国家定⽅向，确定国家活动的形式、任务和内容。
——列宁，《共产主义运动中的“左派”幼稚病》本课教材关于政治的解释：所谓政治，在⽐较宽泛的意义上，是指主要与权⼒、统治和权威有关的⼈类关系样式。
这是⼀个关于政治的⽐较政治学的解释。
政治即社会实践主体围绕公共权⼒⽽展开的活动。
——商红⽇，《马克思主义政治观研究》（1991）政治有⾼度政治与低度政治之分。
⾼度政治是以国家权⼒为中⼼⽽展开的活动；低度政治是围绕公民权、公民社会等⽽展开的活动。
——商红⽇，《⾼度政治与低度政治》（2009）2.什么是政治学政治学即研究政治的学问。
（教材，第4页）学问：其⼀，指⼴博的学识，系统的知识体系；其⼆，指按照⼀定学科规范开展学术研究前者通常指称博学的⼈，称为“有学问”；后者通常指称研究活动，称“做学问”。
第一章导论——比较教育是什么？1．把比较教育分为“比较研究”、“外国教育”、“国际教育”和“发展教育”四个研究领域的学者是（）A．朱利安B．诺亚C．霍姆斯D．霍尔斯2.比较教育作为一个学科诞生的标志是法国19世纪比较教育学家朱利安在1817年发表的( )A.《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?》B.《教育的新时代：比较研究》C.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》D.《比较教育：教育的因素和传统》（多选）3. 在霍尔斯的比较教育研究领域分支体系中，应用性较为突出的研究领域是（）A.比较研究B.外国教育C.国际教育D.发展教育E.区域研究（多选）4. 霍尔斯的比较教育研究领域分支体系主要包括（）A.比较研究B.国际教育C.发展教育D.区域教育E.外国教育第二章比较教育的历史沿革1.在下列比较教育学家中，属于“社会科学方法时代”的代表人物是（）A.阿诺德B.库森C.贝雷迪D.萨德勒2.我国早期比较教育学家庄泽宣于1929年出版的一部重要的比较教育著作是( )A.《比较教育》B.《各国教育的动力》C.《比较教育学》D.《各国教育比较论》3.比较教育研究的因素分析法的主要代表人物包括( )A.萨德勒B.康德尔C.贝雷迪D.汉斯E.施奈德4.比较教育在“因素分析时代”的代表人物有（）A.朱利安B.萨德勒C.康德尔D.汉斯E.施奈德5．在社会科学方法时代，比较教育发展的反省期主要是指( )A．20世纪60年代B．20世纪70年代C．20世纪80年代D．20世纪90年代6.在比较教育发展史上“因素分析时代”的起止时间是（）A. 19世纪初至19世纪末B. 20世纪初至第二次世界大战开始C. 20世纪初至第二次世界大战结束D. 第二次世界大战结束迄今（多选）7.阿诺德是“借鉴时代”重要的比较教育学家，其主要著作有（）A. 《关于普鲁士公立教育情况的报告》B. 《第七年报告》C. 《欧洲大陆的学校》D. 《法国的平民教育》E. 《德国的高等专门学校》（多选）8．在比较教育产生以前就曾进行异地教育描述和比较的代表人物有（）A．诺亚B．希罗多德C．孔子D．伯克托尔E．巴赛第三章比较教育的重要思想和方法1.在比较教育发展史上，最早提出“民族性”这一重要概念的比较教育学家是（）A.萨德勒B.康德尔C.汉斯D.朱利安2.美国比较教育学家贝雷迪认为，比较教育研究包括两大类型：一是区域研究，二是( )A.国别研究B.比较研究C.问题研究D.发展研究3.英国比较教育学家霍姆斯提出的比较教育研究方法是A.问题法B.科学量化法C.比较四步法D.因素分析法4．在贝雷迪划分的比较类型中，在两个对象国之间做的对称的比较属于( )A．对称比较B．平衡比较C．阐释比较D．并置比较5.美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦的代表作是（）A.《教育中的比较法》B.《比较教育科学的探索》C.《教育与比较方法》D.《比较四步法》6.最早提出“校外事物比校内事物更重要”这一观点的比较教育学家是（）A. 朱利安B. 萨德勒C. 康德尔D. 汉斯（多选）7.霍尔姆斯的比较教育方法论的基础主要包括（）A.贝雷迪的比较四步法B.赫尔巴特的五段教学法C.杜威的反省思维五步法D.克伯屈的设计教学法E.波普尔的批判二元论（多选）8.在比较教育研究中，属于第一手资料的是（）A.实地考察资料B.问卷材料C.教学大纲D.国家重要教育法令E.统计年鉴第四章学前教育（多选）1.俄罗斯学前教育的实施机构主要有（）A.托儿所B.幼儿园C.幼儿学校D.保育所E.托儿所-幼儿园联合体（多选）2.日本幼儿园的教育内容包括的领域有( )A.健康B.人际关系C.环境D.语言E.表现（多选）3.下列属于德国实施学前教育的机构有A.“白天的母亲”B.普通幼儿园C.学校附设幼儿园D.托儿所E.林间“幼儿园”第五章基础教育1.为了帮助家庭条件差和功课差的学生完成学业，法国自1982年开始建立（）A.最近发展区B.教育实验区C.教育特区D.教育优先区2.日本历史上首次以国民的名义和法律的形式公开宣布教育民主、教育主权在民的法案是（）A.《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本对策》B.《教育改革计划书》C.《关于当前教育改革的具体措施》D.《教育基本法》（多选）3．日本2002年开始实施《学习指导纲要》后，课程结构包括( )A．综合学习B．学科C．道德D．美育E．特别活动（多选）4.英国1988年教育改革法规定，在每个学段结束时都要进行全国统一考试，它们分别是（）A. 7岁考试B. 11岁考试C. 14岁考试D. 16岁考试E. 18岁考试第六章高等教育1.首先创办研究生院，强调教学与科研统一的大学是（）A.柏林大学B.哈佛大学C.约翰·霍普金斯大学D.牛津大学2.1968年法国国民议会通过的要求根据“多科性结构、民主参与、自治自主”三项原则彻底改革大学组织的法律是（）A.《教育改革法令》B.《法国学校体制现代化建设》C.《高等教育方向指导法案》D.《萨瓦里法》3.1984年，法国颁布的《萨瓦里法》，在重申1968年《高等教育改革指导法案》提出的三原则之外，进一步提出高等教育必须贯彻的原则有（）A.信息化B.国际化C.现代化D.职业化（多选）4.德国洪堡模式的核心是（）A.学术自由B.教学与科研相统一C.社会服务D.校长负责制E.学术自治第七章终身教育5.1972年，联合国教科文组织发表的研究报告《学会生存》提出要建设（）A.“学习型社会”B.“创新型社会”C.“全纳型社会”D.“非学校化社会”第八章教师教育第九章教育管理1.在德国，州的最高教育行政机关是（）A.州教育部B.文化教育部C.教育与技能部D.教育与就业部2.日本的教育行政属于（）A.中央集权制B.地方分权制C.中央权力与地方权力合作型D.自由体制3.英国教育行政的最大特点是中央、地方、教师以及民间团体相互之间形成的所谓( )A.“独立”关系B.“领导与服从”关系C.“等级”关系D.“伙伴”关系4.美国州教育的执行机关是（）A. 州教育厅B.州教育委员会C.州教育厅长D.州教育厅长办公室5.5.5. 英国首次把初等教育和中等教育的直接控制权赋予地方教育当局的法案是（）A．《1902年教育法》 B. 《1918年教育法》C．《1944年教育法》 D. 《1988年教育法》（多选）6.美国联邦教育部的主要职能包括（）A.管理和分配联邦教育经费B.为联邦教育计划制定政策C.开展教育调查和研究D.任命州教育厅长E.收集资料、统计和交流信息。
工作制度：XX县县管领导班子和领导干部综合分析研判办法第一章总则第一条为全面深化干部选拔任用制度改革，完善从严管理干部制度体系，根据《党政领导干部选拔任用工作条例》、《XX市市管领导班子和领导干部综合分析研判办法》等有关规定，结合我县实际，制定本办法。
第二条综合分析研判是指县委组织部按照干部管理权限，综合运用多种评价分析方法，对领导班子的整体结构、运行情况、优化方向和领导干部的履职情况、工作状态、能力实绩等进行分析研究和比较评价，以及提出班子优化方向、干部选拔任用等意见建议的一项经常性基础工作，为调优配强领导班子、选准用好干部提供决策依据。
第三条综合分析研判坚持实事求是、客观公正，问题导向、从严治党，全面分析、科学评价，研用结合、注重实效的原则，提高综合分析研判的针对性、准确性和导向性。
第四条本办法适用于分析研判县委管理的领导班子和领导干部。
第二章研判形式与内容第五条综合分析研判根据指向范围、目标要求不同，分为整体研判、个体研判、专项研判和重点研判。
第六条整体研判是对县管领导班子和领导干部队伍整体情况进行研判，主要内容包括：（一）从宏观上分析研判县管领导班子职数配备、调整频次、后备储备等情况。
（二）县管领导干部队伍的年龄、性别、民族、党派、专业知识、学历、培训、经历、来源等结构情况和选拔使用、轮岗交流等情况。
（三）年轻干部、女干部、少数民族干部、党外干部等结构性干部的培养、选拔、储备和使用等情况。
（四）其他需要进行研判的情况。
第七条个体研判主要是对某一乡镇或县直部门、单位领导班子及其成员或个别领导干部的相关情况进行研判。
（一）对领导班子个体研判的主要内容包括：1．政治表现：重点分析政治立场、政治鉴别力和敏锐性，政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识和全局观念，贯彻中央、省市县委决策及遵守政治纪律、政治规矩等情况。
2．班子结构：重点分析职数及实际配备情况，年龄分布、专业知识及学历、性别、党派、性格与气质、经历与来源、人岗相适等情况。
