新理念下数学教学

新课标理念下的培智数学课堂教学策略随着新课标的实施，培智数学课程的教学也呈现出了一些新理念和新策略。

培智数学教学，是在教师的指导下，学生进行数学探究、思考和实践活动的一个过程。

以下是几种新课标理念下培智数学课堂教学策略。

一、启发性教学策略启发式教学策略是培智数学课堂教学的重要手段之一，其重点是引导学生自主思考、自主学习，并在教师的指导下解决问题。

在启发式教学中，教师是鼓励学生互相交流、探究、实践和思考的桥梁，是组织、协调、管理和辅导学生学习的领导者。

教师需要在课堂上鼓励学生探究新知识，引导学生发现问题并解决问题，让学生学会提问、积极思考和创新。

情感教育的重点在于培养学生的情感和态度，在数学课堂上也适用。

在数学教学中，教师需要注重培养学生的情感兴趣、积极性和动机性，引导学生体验数学的美妙、挑战和兴趣。

情感教育策略涉及突出学习的意义和目的，体现学习的主体性，提高学生的兴趣和重视程度。

这样，学生就会逐渐形成主动学习的意识，培养自学能力和自我驱动的能力。

探究性教学是培智数学课堂教学的核心，是培养学生自主思考和解决问题的重要思维方式。

在探究性教学中，教师需要为学生提供一个探究式学习的环境，引导学生开展探究活动。

探究式教学策略包括问题导向、任务规划、方法探究和结果总结等，让学生学会思考、表达、总结和反思。

在新课标中，合作式学习是一种重要的教学模式。

合作式学习是指学生之间互相协助，共同完成任务、解决问题、探究知识的一种学习方式。

合作式学习可激发学生的创新和团队精神，让学生在互相交流、展示和合作中磨练自己的能力，培养了学生的合作和交流能力、解决问题的能力和开发潜能的能力。

五、评价教学策略评价是培智数学课堂教学的重要步骤，对于学生的成长和发展具有重要的意义。

评价对于培养学生的学习能力、创新能力和实践能力有重要的作用。

评价策略需要围绕着学生的学习情况、学习过程和学习成果来进行评价，学生可以参与评价体系的建立、评价标准的制定和评价结果的反馈等，以提高学生的反思和自我修正的能力，促进学生的自主学习和自我分享。

新理念下初中数学教学方法探析摘要在新课改及新理念引导下，初中数学要突破传统的教师教、学生学的单调的教学模式，充分发挥学生的积极性和主动性，更新教育观念，进行民主教学，注重对学生兴趣的培养，优化课堂教学结构，同时教师也需要转变教学观念。

关键词新理念初中数学教学方法当前教育界正在积极推广新课标、新理念的改革，在这场教学改革中，做为基础学科的数学在教学模式上将迎来很大的考验。

以往的数学教学模式存在枯燥无味，既严又死的缺点，很明显这种以往的教学模式已经不适应现在教育的新要求。

数学教学模式的改革要求教师要在教学中唯有不断探索、不断寻求且尝试新的教学方法，改善以往的缺陷，激发课堂活力。

下面我就针对新理念下的数学教学模式谈谈我的几点看法：一、更新教育观念，开展民主教学现在所用的一部分数学教材给学生带来的感觉是枯燥乏味，让学生感觉很难学，在教学过程中学生接触新的数学知识时，不应当只是做为一个客体被动的被告知，而是应该让自己置身其中，亲身经历观察、实验、猜测、推理、验证的过程，从而达到掌握新知识的目的。

在教学方法上要求教师要努力做到挖掘每个知识点前后之间的联系，把知识系统化、条理化，用点滴渗透和集中渗透相结合的方式来开展。

数学教学活动的开展必须要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上进行，这样才能充分激活学生的求知欲望。

新的教育观念要求教师在教学过程中要转变以往的思想，更新自己的教学理念，让学生充分的发挥主观能动性，让学生融入到教学活动中来。

在推行新的教育理念的过程中教师应努力建立与学生建立民主、互信的关系，给予每一个学生充分的尊重，对有明显弱点的学困生也要一视同仁，要从思想上相信每个学生都具有发展潜能。

真正的民主、平等、互信的师生关系形成可以让学生们从心里感到“我能行”，有迫切的“我要学习”渴望，从而积极的去学习，去探索。

二、注重学习兴趣的培养.强化学习知识的能动性对于数学教学活动的开展，首先要坚定学生学好数学的信心，然后让学生产生进一步学习的愿望，最终实现新理念中的让学生主动的去学习。

新理念下的数学教学体会新课程改革，使教学理念、教学内容和教学方法都有很大的变化，它追求教学中的创新性、民主性和平等性。

由此，我们对教材、教学方式和教学效果进行了一些初步的探讨。

一、创设问题情境，培养学生的学习兴趣在课堂教学中，教师要根据教学内容创设问题情境，激发学生思维，使他们带着浓厚的兴趣愉快地学习。

例如，在讲授“有理数的乘方”一课时，笔者拿了一张纸进入课堂，对学生说：“这张纸约厚0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。

笔者说：“经过计算，其厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。

”学生都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方法。

全班学生兴趣盎然，课堂气氛和谐，教学效果良好。

又如，笔者在习题中设置了“以人体体重估计人体血液质量”和“人体健康指数是人体质量（千克）与人体身高（米）平方的商”的问题，这些习题特别贴近生活，学生回家后都饶有兴趣地测量爸爸、妈妈的身高和体重，计算双亲的健康指数和血液质量。

学生反映：父母普遍对此感兴趣，并纷纷夸奖自己。

显然，这是一次激发学生学习兴趣并让学生尝试成功的良好机遇，也在教师与家长之间架起了一座沟通的桥梁。

在接下来的一次家长会上，笔者第一句话就说：“虽然我们没见过面，但你们的身高、体重、健康指数我都知道。

”这句话使会场的气氛顿时活跃起来，后面的交流就容易多了。

二、改进教学方法，培养学生的积极心态新一轮课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，成为具有发现、分析和解决实际问题能力的人。

因此，教师要改进教学方法，使学生形成科学态度，学会科学方法，具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识。

如，在讲授“字母能表示什么”中，我们让学生自主去探索、发现用火柴棍摆成的各种图案与用火柴的总数的规律，用桌子、椅子摆成的图案与用椅子的总数的规律，还鼓励学生去探索简单数列的通项公式，由此激发了学生自主探究的热情，促进了学生主体意识的觉醒，从而主动去寻找各种规律。

新理念下的数学教学摘要：新理念要求数学教学从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

我们从中看到的是一切以人为本，以人的需要为出发点，富有人情味，充分弘扬人文意识。

关键词：新理念数学教学中图分类号： g622.0 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）09-0222-01数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。

强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

反思我们目前的数学教学笔者发现方法简单，要求偏高，功利性强，对学生的差异缺乏尊重，甚至失去了人情味。

由此笔者觉得我们在进行数学教学时要做到以下几点。

1 重视学生的需要数学即生活，生活离不开数学。

从普通市民的日常起居，购物砌造，到运载火箭的发射，航天飞机的升空都离不开数学。

数学作为一门学科，需要人们代代传承。

新的课程标准中强调的“人人都获得必须的数学”也许就是以此为根据。

华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥无味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。

”反之如果数学教学与学生生活相结合，与学生的需要相联系，则会情趣盎然。

一位一年级数学老师在教《识数》（10-19）的认识一课时，是这样设计的：有一个好听的故事，在故事书的第15页，可小白兔不认识“15”急得直哭。

你们想帮帮小白兔吗？这时学生就成了一只只的小白兔，睁大了好奇的眼睛，数学学习自然成了一种需要，在这节课的巩固阶段这位老师又向学生提出了这样的问题：“数一数你这一组共有多少人？把数学书翻到第15页、12页、17页……从书的第3页开始数，数13页，看看是哪一页？”这样的设计充满了情趣，学生可望而又可及。

新理念下如何进行数学教学设计【摘要】随着教学理论、教学环境、教学对象等的变化，数学教学过程的设计也发生了根本性的改变。

而教师的教学能力是决定教学成败的关键要素，其中教学设计能力是教师的基本能力，是教师教育能力的基础。

教师必须学会基本的教学设计方法，然后再构思如何进行教学过程设计。

【关键词】数学教学；教学设计进入21世纪来，关于教学设计的实践与研究在我国教育界蓬勃发展，可以认为教学设计在教育过程中占有很重要的地位，随着教学理论、教学手段、教学环境、教学对象以及教学目标的变化，数学教学过程的设计也发生了根本性的改变。

推行教育教学改革，关键在教师。

而教师的教学能力是决定教学成败的关键要素，教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力三个方面。

其中教学设计能力是教师的基本能力，是教师教育能力的基础。

所谓数学教学设计是教师根据自己的理解和数学教学需要，综合参照现代数学教育的基本理论经，认真研究学生和数学学科特点，对某个具本数学教学内容预先制定教学过程的一种显性化设想。

从一定角度来看，教学设计相当于教师上课的教案。

一、数学教学过程设计的原则教师对课程标准、课本及其配置的教学指导书的内容要继承与创新。

如何根据不同的教学对象具体贯彻到每一节课，则需要教师在教学方案的设计上具有创新，提出自已的新见解，补充和完善课程标准。

结合学生的具体情况而设计教学。

让学生对教师的教学活动要有一个切身的体验，既可激发学生学习的主动性和自觉性。

又可提高学生组织和选择学习材料的能力。

二、新理念下的数学教学设计数学教学设计是教师在实施数学教学之前，对教学行为进行周密的思考与安排的过程，是对教什么，如何教，学生如何学，要达到什么目标要求等。

如何组织教学活动过程以及在活动过程中将采取什么策略、方案进行的一系列系统的设计与安排，下面是本人在教学中的一点体会。

1.新理念下的数学教学设计的内容（1）教学目标。

一般地，在新理念下，教学目标包括过程性目标和结果性目标两个方面。