小学数学的新理念是什么

18摘要：新课程标准要求教师必须改变传统的课堂教学模式，作为一名小学数学教师应积极改革课堂教学模式，以提高课堂教学实效。

关键词：小学数学课堂教学模式教学模式新课程标准要求教师必须改变传统的课堂教学模式，让学生由被动学习变为主动学习，在教学中充分体现学生主体地位，发挥教师主导作用。

在课堂教学中我们要更多地让学生自己去阅读、讨论，自己去理解，大胆质疑，同时给予他们创造思考与探索的空间。

一、数学课程生活化新课程标准指出“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，为他们提供数学活动和交流的机会。

”因此，数学知识生活化，生活世界数学化这一理念，越来越受到老师们的重视和应用。

数学课程生活化，是教师将数学知识融入生动活泼的问题中，让数学贴近生活。

因此数学教学活动的素材选择，应紧紧与生活衔接。

把一些学生所熟悉的、感兴趣的生活场景做为教学活动的切入点。

在讲解、解决问题时，就可尽量就地取材选择一些生活素材：超市购物中选买同学喜欢的薯片、酸奶、文具等；生活中缴费问题：算水费、电费、燃气费、物业费等，可以把课堂学习变成一个情景小剧场……学生们非常感兴趣，积极参加，在欢声笑语中学习了数学知识。

进行《可能性》这一课教学时，从抛硬币猜正反面引入，让学生感知事物的不确定性……将生活素材引进课堂，使学生觉得学习数学变得容易、简单、生动形象了。

选择生活素材，让学生感受到了数学课程的生活化，也让学生感受到了学习数学知识的乐趣和重要性。

二、让学生亲历数学知识的形成要学生经历这个过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的，一个数学结论是怎样得出来的，某一个数学知识该如何应用等，更是让学生参与到数学知识形成的过程中，才能从真正意义上体验如何“做数学”。

例如，在教学《商不变的性质》时，先让学生动手进行一组计算，10/5，100/50，1000/500，再观察结果，引导学生发现，最后总结得出商不变的性质。

进行长度单位教学时，学生对厘米、分米是没有感念的，通过让学生在直尺上找1厘米、1分米具体感知其实际长度，再动手去测量数学书、作业本、铅笔、课桌等生活物品的长度，从而增加对长度概念的直观感受。

研读小学数学新课标小学数学新课标是指导小学数学教学的重要文件，它反映了当前教育改革的方向和目标。

研读小学数学新课标，可以帮助教师更好地理解教学内容，把握教学重点，提高教学效果。

# 一、新课标的基本理念新课标强调数学教学要面向全体学生，注重学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

数学教学要与生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学，感受数学的价值。

# 二、新课标的教学目标新课标明确了小学数学教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

知识与技能目标要求学生掌握数学基础知识和基本技能；过程与方法目标强调学生在学习过程中掌握数学思维方法；情感态度与价值观目标要求培养学生对数学的兴趣和积极态度。

# 三、新课标的教学内容新课标对小学数学教学内容进行了系统梳理，主要包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。

每个领域都有具体的教学内容和要求，教师要根据学生实际情况，合理组织教学内容，确保学生全面掌握。

# 四、新课标的教学方法新课标提倡启发式、探究式、合作式等多种教学方法，鼓励教师根据教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法。

同时，新课标强调信息技术在数学教学中的应用，提倡教师利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果。

# 五、新课标的评价方式新课标提出了多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价。

形成性评价注重学生学习过程的评价，终结性评价注重学生学习结果的评价。

教师要根据评价目的，合理选择评价方式，全面了解学生的学习情况。

# 六、新课标的实施建议新课标为教师提供了实施建议，包括教学准备、教学过程、教学反思等方面。

教师要根据新课标的要求，认真备课，精心设计教学活动，及时进行教学反思，不断提高教学水平。

# 七、新课标与素质教育新课标与素质教育紧密相连，它强调数学教学要服务于学生的全面发展，培养学生的综合素质。

教师要充分认识到数学教学在素质教育中的重要地位，努力提高数学教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

小学数学的新理念、新技术、新课程一、教会学习方法作为小学数学教师的我们，不仅要传授学生知识，更要教会学生在数学中探求知识的方法,这就要求我们教师要彻底改变居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习服务的意识，并成为课堂教学的组织者、指导者和参与者，成为学生的知心朋友，多年的教学经历于是我记下了这些体会。

在我们的课堂中学生是教学的主体，谁也不能代替，我们的教学应想办法调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥他们的主体作用，把学习主动权交给他们，使他们想学、能学、爱学、会学、培养他们的参与意识，使他们得到全面发展。

学会，是学生侧重于接受知识，累积知识，以提高学生解决问题的能力，而会学是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。

二、转变教师观念教师以学生学会知识并提高相应的智能为目的，以达到教学目的为满足，从教学的目的性来看，整个教学自始至终围绕着学生，以学生为中心开展活动，所以“学”就必然成为教学过程中事实上的主体，这才是小学数学可持续发展的学习方式。

教育是一个民族进步和发展的基础，是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。

有时一部分知识或一个知识点需要弄清教学的关键，它对所学的知识能否掌握好起着决定性的作用。

因此，学校要围绕“新理念、新技术、新课程和师德师风建设”加强教师队伍建设，开展好校本培训，切实转变教师观念，让每位教师都能致力于学生创新精神和创新能力培养。

三、重视教学内容的科学性要保证教给学生的数学概念、法则、规律是正确的，同时使学生对这些数学概念、法则、规律的理解也是正确的。

从信息论的角度来说，在教学过程中，教师传输给学生的教学信息，往往发生变异和损耗。

发生的原因，有时是教师教漏了或者教错了；有时是教师教对了，而学生没有理解或理解错了；有时可能两种原因都有。

但是一般地说，学生出现错误往往与教师抓不住重点、关键等有关系。

在新旧教材中，都配备有所谓的应用题，比如有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远，我们应该结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。

转变小学数学教学的新理念随着素质教育的推进和新课改实验的进行，对中小学数学教师的观念和文化素养相应地提出了较高的要求，数学教师要转变观念，更要提高自身的素质。

确立新的教育观念，是教学改革的首要任务，教育观念不转变，数学改革就无从谈起。

多年以来，我们在数学大纲和应试教育的影响和困扰下，教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治。

教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的状况普遍存在。

针对弊病，国家颁布了课程的基本纲领文件《课程标准》，反映了课程改革所倡导的基本理念。

在基本理念上，标准明确提出数学课程的基础性、普及性和发展性，发展性强调每个人在数学上都将有所发展，并且发展是个性化的。

在总体目标上，标准不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调的是让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力。

在内容框架上，在几何方面削弱了对证明技巧的要求，强调学生数学公理已转变，探索构建新的数学教学方式。

学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。

在数学教学中，要让数学学习突破课堂45分钟的限度。

学生的数学思维、数学活动不应禁锢于课堂教学中，而是应延伸至学校、家庭、地区，甚至于世界，要与他人互动，并享有所有人的认识成果，在互动与共享中构建对数学的理解。

众所周知，学习数学非常重要的一点是要有兴趣，实际上，要想学好数学必须付出相当的努力，所以一定要让学生感兴趣。

孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。

要使学生的兴趣大到足以克服数学学习中所面临的困难，这样的教学才能是成功的。

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中显得更为重要，要让学生在数学学习中真正成为一名学习者。

要求数学教师必须用“心”施教，不能仅做数学学科的传声筒，用“心”施教体现教师对数学教学的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。

把新课程标准的新理念落实到小学数学课堂教学中数学课程五个基本理念工作多年来，作为一线数学教师，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到了良好效果，也受益匪浅。

1.让课程标准走进我的课堂《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

我通过参加学校和教育局组织的新课程标准及新教材培训，使自己有鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，对新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有了更深的理解。

通过学习新课标，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。

传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。

”课改使我帮助学生改善了学习方式，提升了学习水平。

新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

作为教师，我们必须做好充分准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，使自己在新课程标准的指导下教学水平跃上一个新的台阶。

2.指导学生进行有质量的预习首先，要进行预习设计，要考虑不同年龄段学生的心理特点及知识结构。

对于低年级的学生，应侧重培养他们的预习兴趣、预习习惯；对于中高年级学生，则重在训练他们的数学思维，使他们掌握数学学习的方法。

其次，要为学生提供预习提纲，以增强预习的效果，最好分层进行。

（每使用一次预习纸，教师就要写一次提纲。

）最后，加强预习方法的指导，具体步骤如下。

第一步：初读教材，了解主要内容。

阅读时，学生要从教材的情境图中发现数学信息，试着回答教材中提出的问题，从整体上了解新知，读懂教材上的结论，把重要的概念、结论画出来。

学习小学数学新课程标准心得体会学习小学数学新课程标准心得体会1听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。

教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。

教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。

三、健全新的评价机制。

178谈小学数学教学中的算法多样化★ 徐纪荣数学计算的算法多样化是新理念的一个重要理念。

《数学课程标准》指出“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

”算法多样化是《数学课程标准》所倡导的新理念，它要求学生在研究数的基本运算方法的同时，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，达到发展思维、培养创新精神的目的。

这也意味着计算教学的改革，意味着课堂教学中把思考还给学生，意味着学生学习方式的转变。

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。

提倡算法多样化，就是允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次，尊重学生多样化的独立思维方式，鼓励和提倡个性化的学习。

算法多样化与培养学生的创新能力，是一个和谐的统一体，实施算法多样化是培养学生创新能力的主要途径之一。

因而有学者提出，计算教学不仅培养计算机能，还要培养推理计算的能力，强调算法思维的多样性。

几年来我校研究的课题有很多，其中我们组研究的算法多样化就积累了不少经验和做法。

一、如何加强学生计算能力的培养1、激发学生计算的兴趣，变被动为主动单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。

所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动。

2、培养学生良好的计算习惯书写要规范。

良好的计算习惯的培养从书写开始。

从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误。

规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率。

要求学生做到一看、二想、三算、四查。

要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便的方法，再认真书写计算。

最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范。

计算完，要认真检查计算的方法是否正确，数字、符号有无写错等。

最好的方法是让学生换个思路进行验算。