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新工科人工智能创新人才培养的教学设计与实践——以计算
机视觉课程为例
赵丽玲;孙玉宝;李军侠;陈逸菲
【期刊名称】《沈阳大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2024(26)3
【摘要】针对人工智能技术飞速发展对高等教育新工科专业提出的“多学科交叉汇聚,多技术跨界融合”人才培养需求,分析了计算机视觉课程的现状及问题。
在古语“夫合羹之美,在于合异”的启示下,从融合多维教学资源,实施多样学习活动,培养多元创新能力等方面,提出了开展计算机视觉课程的教学创新设计的途径。
【总页数】9页(P74-82)
【作者】赵丽玲;孙玉宝;李军侠;陈逸菲
【作者单位】南京信息工程大学自动化学院;南京信息工程大学计算机学院;无锡学院自动化学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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我国工科大学生的工程能力培养探讨摘要：工程技术人才是人才队伍中的中坚力量，对于任何一个国家经济与科技发展水平及国家政治、经济地位有着非常重要的支撑和影响。
结合国内外工程人才培养模式，重视学生工程能力，培养出适合我国经济与科技发展要求的工程人才，已经成为我国高等工程教育发展的新趋势。
对工科大学生的能力要求是多方面的，目前我国高等学校中的工程教育还存在许多有待探究与解决的问题，同时在工程人才的培养上还存在差距。
为切实落实人才培养战略，提高学生的工程能力与综合素质，需要从教育观念与培养理念、教学与科研相结合等诸多方面进行教学改革与创新，以培养适应社会、经济、科技发展需要的工程技术人才。
关键词：工科大学；工程能力；培养中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）06-0259-03一、引言进入21世纪以来，科学技术快速发展，知识经济已见端倪，国力竞争日益加剧，而国力的强弱取决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量和质量[1]。
工程究其内涵是人们综合运用科学理论和技术手段去改造、建设客观世界的实践活动，是一种创造性的活动[2]。
通常情况下，高规格工程技术人才是指能够应用基础科学和工程科学理论知识与方法以及各种专门技能，将设计、规划、决策物化为工艺流程、物质产品、实施方案，并能在工程一线进行生产、维护等实操作的人才[3]。
高素质工程技术人才工程能力的培养是时代发展的需要。
工科院校作为我国工程技术人员培养的“摇篮”，被寄予了太多的期待，工程人才的培养与塑造受到人们前所未有的重视。
进一步提升工科院校的办学指导思想与理念，加强与完善工程实践环节，大力提升工科院校的教学质量，培养出适应社会需要的高质量的创新型工程技术人才是其发展的必由之路。
二、当代工科大学生应当具备的基本能力工程师与生产实践的结合非常紧密，在国民经济各行业的建设与发展中发挥着非常重要的作用。
高等工科院校在培养工程型人才方面，必须注重学生工程实践、知识应用和创新能力，从多角度、多方位、多层面提高学生的工程能力。
《职业生涯规划》课程教案南京信息工程大学一、章节名称：社会实践活动二、教学目的：社会实践，引导大学生接触社会、了解社会、认识社会的重要途径；能够增强大学生运用知识解决实际问题的能力；有利于大学生正确认识自己，有利于增强大学生适应社会能力，有利于发展大学生的组织协调能力和创新意识，有利于提高大学生个人素养，完善个性品质。
本节主要通过社会实践工作流程、社会实践报告的写法以及社会实践活动的注意事项，让学生更好地参与社会实践活动。
三、课时：90分钟四、教学重点：社会实践工作流程五、教学难点：社会实践的选题与创新六、教学工具：多媒体PPT、视频七、教学方法：以讲授为主，融入小组讨论、提问等方法。
八、教学过程：1.讨论（10分钟）请同学们谈谈在高中阶段以及入校后参加过的社会实践活动，并谈谈对已参加的社会实践活动的看法。
2.进入新课正题，课程主要内容提纲（2分钟）（1）社会实践活动的意义（2）社会实践活动的主要特点（3）社会实践活动的种类、形式（4）如何发掘参加实践活动的机会（5）参加社会实践活动的流程（6）社会实践报告撰写的方法（7）参加社会实践活动的注意事项3. 社会实践活动的意义（15分钟）（1）社会实践是大学生了解国情、认识社会的桥梁大学生：有强烈的探求意识，相对简单的生活阅历、单薄的社会经验→以理想的眼光看待社会和人生以书本知识简单地衡量复杂的现实生活→现实与理想的巨大差距→思想和行为上易产生强烈的冲突和不满社会实践为大学生走出书本、逐步认识社会提供了平台，为他们走向社会、消除自身社会化过程中产生的困惑提供了契机。
在实践中学会全面、客观地观察、分析和解决问题，以一种理智成熟的视角去感受社会的进步，关注社会的变化。
（2）社会实践是大学生成长成才的载体①有利于大学生正确认识自己，对自身成长产生紧迫感，不断地去提高自身素质和能力，增强其适应社会、服务社会的能力。
②有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力。
新工科背景下大学生专业实践能力培养的探索与实践——以全国大学生结构设计信息技术大赛为例在工程教育的广阔舞台上，大学生专业实践能力的培养，犹如一位勇敢的舞者，以其独特的魅力，引领着教育领域的发展。
本文将探讨新工科背景下大学生专业实践能力培养的探索与实践，以期为我国工程教育提供新的思路和启示。
大学生专业实践能力，这位工程教育的实验室，以其严谨的教材和深入的探讨，培养着学生的专业素养。
它如同一位智慧的导师，引导着学生在工程教育的道路上不断前行，追求卓越。
然而，在工程教育的探索过程中，大学生专业实践能力的培养，如同舞者在表演中保持平衡，需要我们深入思考和探索。
全国大学生结构设计信息技术大赛，这位工程教育的典范，以其独特的魅力，吸引了无数人的目光。
如今，新工科背景下大学生专业实践能力培养的探索与实践，正如同一场工程的盛宴，将工程教育与专业实践能力培养完美融合。
然而，新工科背景下大学生专业实践能力培养并非一帆风顺。
在实践中，我们可能会遇到诸多挑战和问题。
首先，如何确保大学生专业实践能力培养的有效性和实用性，是一个需要我们深思的问题。
其次，如何平衡大学生专业实践能力培养与传统工程教育理念的关系，确保工程教育的公平性和个性化，也是一个不容忽视的挑战。
面对这些挑战和问题，我们需要采取一系列措施，以推动新工科背景下大学生专业实践能力培养的发展。
首先，加强政策支持，制定和完善相关政策，为工程教育提供有力的保障。
其次，加强人才培养，培养一支专业的、具有创新精神的教育团队，为工程教育的发展提供人才支持。
最后，加强工程教育的研究，探索适合新工科背景下大学生专业实践能力培养的有效路径，为工程教育的发展提供理论支持。
总的来说，新工科背景下大学生专业实践能力培养，是一场关乎工程教育的深刻变革。
它不仅关系到工程教育的质量和效果，还关系到我国工程教育的整体水平。
因此，我们需要高度重视新工科背景下大学生专业实践能力培养，加大投入和改革力度，为工程教育的发展提供有力的支持。
新工科的专业核心能力探索及课程体系构建1. 引言1.1 新工科的背景与意义新工科是指以工程学科、信息技术学科和管理学科为主要内容，强调STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）教育和实践，培养具备创新能力、跨学科综合能力和团队合作精神的高素质工程技术人才。
新工科的背景可以追溯到国家实施"中国制造2025"和"互联网+"等国家战略，对高素质工程技术人才的需求日益增长。
新工科的兴起，旨在培养具备未来工业发展所需的创新思维和实践能力，打破传统工科教育的束缚，紧跟时代的脚步，促进科研成果的转化和产业的升级。
新工科的意义在于推动高等教育教学模式的转变，培养适应未来社会发展需求的复合型、创新型人才，为我国经济发展和科技创新提供坚实的人才支撑。
由此可见，新工科的发展对于推动我国工程技术领域的人才培养和科技创新具有重要意义。
1.2 新工科的发展现状近年来，随着科技的飞速发展和经济的转型升级，新工科教育受到了越来越多的关注。
新工科的发展现状呈现出多个明显特征。
新工科的专业设置呈现多样化和前瞻性。
传统的工科专业已经不能满足当今社会的需求，新工科专业的涌现成为必然趋势。
人工智能、大数据、物联网等新兴领域的专业得到了广泛关注和发展。
新工科教育注重实践和创新教育。
传统的理论教育已经不能适应现代社会的需求，新工科教育更加注重学生的实践能力和创新意识培养。
项目驱动的教学模式、跨学科融合的特色课程设计成为新工科教育的特点。
新工科教育与行业合作密切相关。
为了更好地培养适应社会需求的人才，新工科教育与各大企业合作，开展实践活动和实习机会，让学生在实践中学习、成长。
新工科的发展现状呈现出蓬勃发展的态势，吸引了越来越多的学生和社会的关注与支持。
新工科教育将成为推动中国未来科技创新和经济发展的重要力量。
1.3 本文研究的目的和意义本文旨在探讨新工科的专业核心能力探索及课程体系构建，旨在研究如何促进新工科教育的发展和实践，以满足当前社会的需求和挑战。
2020年29期教海探新高教学刊工科专业课的微课教学模式探索———以《城市配气》为例贾文龙，白庭安，任庆阳（西南石油大学石油与天然气工程学院，四川成都610500）在工程教育认证背景下，工科本科生的培养要求是能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于识别、表达、研究和分析复杂工程问题，设计针对复杂工程问题的解决方案。
这一要求是为了适应国家经济、社会发展需要，提出的以学生培养目标和毕业出口要求为导向（OBE理念）的合格性评价。
专业课教学是培养工科学生识别、表达、研究分析复杂工程问题能力的重要途径，其教学内容兼具有基础性、专业性和应用性。
在OBE理念的指导下[1-2]，如何突破基础课和专业课知识点融合的教学难点，是提升工科专业课教学效果面临的难题。
《城市配气》是西南石油大学为油气储运专业本科生所设置的一门主干专业课程，课堂教学32学时，实验8学时，该校油气储运工程是国家级的重点学科和特色专业。
该课程主要是通过全面介绍城市配气系统的组成、主要工艺及设备、主要设计原则、管网水力计算方法、城市天然气调压与计量、调峰与储存、LNG及LPG 的运输与储存等方面的知识，使学生达到毕业后能承担城市配气工程建设项目的规划、设计、建设和管理工作的目的[3-4]。
同济大学、重庆大学、哈尔滨工业大学等院校开设的《燃气输配》课程与本课程的教学内容和目标是相似的。
该课程教学内容十分贴近生活实际，为课程教学过程中的实际案例引入提供了良好的条件。
但是，该课程的教学内容与流体力学、热力学、仪表与自动化等多门基础课程密切相关，如何突破基础课和专业课知识点融合，是课程教学中需要解决的重要问题。
受学时数限制，部分重难点知识很难在课堂上进行细致的讲解，因此有必要借助新兴的技术加以辅助教学。
微课通过利用信息技术，通过将教学中的重点、难点和疑点内容视频进行讲解，从而帮助学生更好的理解教学内容[5-6]。
为此，以天然气压缩因子、天然气调压站及装置、季节调峰所需储气容积计算三个重难点知识为例，开展微课教学实践，并开展教学效果问卷调查，为进一步改进微课教学方式，提升教学效果指明了方向。
