九年级物理-第十七章 第一节 磁是什么 教案

教案：沪科版物理九年级全册17.1《磁是什么》一、教学内容1. 磁体的概念：磁体是指能够产生磁场并表现出磁性的物体。

2. 磁性的产生：磁性是由于磁体内的微观粒子（如电子）的运动产生的。

3. 磁极的性质：磁体上存在两个磁极，分别是南极和北极，它们分别具有吸引和排斥磁性物体的性质。

4. 磁场的表示：磁场可以用磁感线来表示，磁感线从磁体的北极出发，指向南极。

5. 磁场的强度和方向：磁场强度可以用磁感线的密集程度来表示，磁场方向与磁感线的方向相同。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的概念，知道磁性的产生和磁极的性质。

2. 让学生掌握磁场的表示方法，了解磁场强度和方向的概念。

3. 通过本节课的学习，培养学生对物理现象的好奇心和探究精神。

三、教学难点与重点重点：磁体的概念，磁性的产生，磁极的性质，磁场的表示方法。

难点：磁场强度和方向的理解。

四、教具与学具准备教具：磁体、铁屑、黑板、粉笔。

学具：学生实验器材（磁体、铁屑、罗盘）、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个磁体（如条形磁铁），让学生观察并描述磁体的特点。

学生可以观察到磁体两端（一端是南极，一端是北极）有特殊的性质，能够吸引铁屑等磁性物质。

2. 讲解磁体的概念：教师解释磁体的定义，即能够产生磁场并表现出磁性的物体。

教师举例说明磁体在日常生活中广泛存在，如冰箱贴、指南针等。

3. 讲解磁性的产生：教师解释磁性是由于磁体内的微观粒子（如电子）的运动产生的。

教师可以通过动画或实物模型来说明磁性产生的微观机制。

4. 讲解磁极的性质：教师讲解磁体上存在两个磁极，分别是南极和北极，它们分别具有吸引和排斥磁性物体的性质。

教师可以通过实验或动画来说明磁极间的相互作用。

5. 讲解磁场的表示：教师讲解磁场可以用磁感线来表示，磁感线从磁体的北极出发，指向南极。

教师可以通过图示或实验来说明磁感线的分布特点。

6. 讲解磁场强度和方向：教师讲解磁场强度可以用磁感线的密集程度来表示，磁场方向与磁感线的方向相同。

2019年苏科版九年级物理下册《第十七章电磁波与现代通信–17.3现代通信–走进信息时代》说课稿一、教材分析《第十七章电磁波与现代通信》是九年级物理下册的最后一章，本章主要介绍了电磁波的性质和应用，以及现代通信的基本原理和技术。

本节课的重点是《17.3现代通信–走进信息时代》，通过学习这一节，可以使学生了解现代通信技术的发展及其对社会的影响，培养学生的信息素养和创新思维能力。

二、教学目标1.知识目标：掌握现代通信的基本原理和技术。

2.能力目标：能够分析和解释现代通信技术的应用实例，并能判断其优点和不足。

3.情感目标：激发学生对科学技术的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。

三、教学重点和难点1.教学重点：介绍现代通信的基本原理和技术。

2.教学难点：理解并能够分析现代通信技术的优点和不足。

四、教学准备1.教材教具：《第十七章电磁波与现代通信》教材、多媒体课件。

2.实验器材：无线电、手机等。

五、教学流程1. 导入新课通过向学生提问，引出本节课的主题：现代通信技术的发展和应用对社会的影响。

2. 概念解释通过示意图，向学生解释现代通信的基本原理和技术。

3. 技术应用通过展示现代通信技术的应用实例，比如互联网、手机通信等，引发学生的讨论并进行分析。

4. 优点和不足让学生分组进行讨论，总结现代通信技术的优点和不足，并通过小组展示的方式进行交流和辩论。

5. 实验探究进行简单的实验，让学生亲自体验现代通信技术的应用，并观察实验结果。

6. 总结归纳通过对本节课内容的总结归纳，回顾学习的重点和难点，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

六、课堂作业设计一份问卷调查，调查家庭中成员对现代通信技术的使用情况和看法。

七、板书设计# 2019年苏科版九年级物理下册《第十七章电磁波与现代通信--17.3现代通信--走进信息时代》说课稿## 一、教学目标1. 知识目标：掌握现代通信的基本原理和技术。

2. 能力目标：能够分析和解释现代通信技术的应用实例，并能判断其优点和不足。

九年级物理第十七章教案5篇（实用）九年级物理第十七章教案篇1目标1.知识与技能常识性了解核能、裂变和聚变。

2.情感、态度与价值观初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响。

说明与建议本节教学应以讲授为主。

由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。

因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。

原子、原子核这里可先复习课本第十一章第一节的知识。

让学生认识原子核是由质子和中子组成的，原子核内部储藏了巨大的能量。

核能质子、中子依_强大的核力紧密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放出巨大的能量，这就是核能。

核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式。

裂变核物理中把重核分裂成质量较小的核，释放出核能的反应称为裂变。

裂变能是重金属元素的原子核通过裂变而释放的巨大能量，目前已经实现商业化。

因为裂变需要的钢等重金属元素在地球上含量稀少，而且常现裂变反应堆会产生长寿命放射性较强的核废料，这些因素限制了裂变能的发展。

演示这个演示的目的是让学生理解核裂变的原理。

演示时，要想办法使火柴充分燃烧而不熄灭。

也可以让学生自己去做，但要注意防火。

聚变另一种核能形式是目前尚未实现商业化的核聚变能。

核聚变是两个较轻的原子核聚合为一个较重的原子核，并释放出能量的过程。

自然界中最容易实现的聚变反应是氢的同位素氘与氚的聚变，这种反应在太阳上已经持续了50亿年，氘在地球的海水中藏量非常丰富。

因此，聚变能是一种无限的、清洁的、安全的新能源。

这就是为什么世界各国，尤其是发达国家不遗余力，竞相研究、开发聚变能的原因所在。

裂变知识学生很难理解。

这里建议用浓硫酸与水结合释放热量的例子来比喻，可能会收到较好的效果。

sts 核电站和核废料处理这部分内容可以让学生自己阅读，不必占用课上时间。

让学生了解科技给人类带来便利的同时，也会给人类带来灾难。

第十七章从指南针到磁浮列车本章标题“从指南针到磁浮列车”就表明磁在生活、生产中有很重要的应用，学习本章的内容时既要弄清磁的基本概念，又要结合电学知识学习，引导学生认识磁场和磁感线，理解电生磁和磁场对电流的作用，知道电磁铁和电磁继电器的结构、原理及作用.本章共分3节：1.第一节磁是什么，通过“磁的妙用——指南针、磁浮列车”引人新课，逐步让学生认识磁极、磁极间的作用规律、磁化、磁场、磁感线和地磁场，由浅入深，由具体到抽象，符合学生认识规律，教学中要紧紧抓住这一点，指导学生充分理解磁场和磁感线.2.第二节电流的磁场，是原老教材中“电生磁”和“电磁铁电磁继电器”两节内容合并而成，教材从电与磁的应用切入，通过重复做奥斯特所做的实验，让学生了解电与磁的联系，并通过实验探究通电螺线管周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似，用右手螺旋定则（又叫安培定则）来判定通电螺母管的磁极；介绍电磁铁的结构和应用，电磁继电器的内容则放在信息窗中，让学生常识性地了解，降低了教材的难度，迷你实验室：自制一个电磁铁，让学生活学活用，培养学生的动手操作能力.3.第三节科学探究：电动机为什么会转动首先通过实验让学生理解磁场对通电导体的作用，以及受力方向与电流方向和磁场方向的关系；结合电动机的基本构造和工作原理，初步认识科学与技术、社会之间的关系.通过迷你实验室：制作简易电动机，培养学生动手操作能力，教学中要引导学生分析电动机不转的原因及排除故障的方法，以培养学生分析问题和解决问题的能力.【教学目标】1.在知识与技能方面：①知道磁体周围存在着磁场；②知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；③知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极；④认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似；⑤理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；⑥了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造.2.在过程与方法方面：观察磁极间相互作用规律的实验，探究磁极间相互作用的规律；通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法；通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理.3.在情感、态度与价值观方面：通过探究活动体验成功的喜悦，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣；在与小组成员一起探索过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯；关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙，帮助学生树立探索科学的志向.【教学重点】知道磁极间的相互作用；磁场的概念；奥斯特的实验；通电螺线管的磁场；安培定则；探究影响电磁铁磁性的因素；电磁铁的优越性与应用实例；了解电磁继电器的结构和工作原理；磁场对电流的作用；电动机的工作原理，换向器的作用；直流电动机的能量转化.【教学难点】了解磁化现象；磁场和磁感线；通电螺线管的磁场及其应用；引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想和探究；电磁继电器的工作原理；电磁继电器控制电路的通断的原理；理解通电线圈在磁场里为什么会转动；电动机能够持续转动的原因.【课时建议】本章共3节，建议6课时第一节磁是什么…………………………………………………………2课时第1课时认识磁现象磁体的周围有什么第2课时磁感线地磁场第二节电流的磁场………………………………………………………2课时第1课时奥斯特实验通电螺线管的磁场第2课时电磁铁电磁继电器第三节科学探究：电动机为什么会转动……………………………1课时本章复习和总结…………………………………………………………1课时第一节磁是什么第1课时认识磁现象磁体的周围有什么【教学目标】一、知识与技能1. 知道磁性和磁体.2. 知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.3. 理解磁极间的相互作用规律.4. 了解磁化现象及其应用.5. 知道磁体周围存在磁场.二、过程与方法1. 感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律.2. 观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律.3. 体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.三、情感、态度与价值观1. 通过了解我国古代对磁现象的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣.2. 通过探究活动体验成功的喜悦、增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神、感悟物理与生活的和谐关系.3. 关注日常生活、乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙.【教学重点】知道磁极间的相互作用.【教学难点】了解磁化现象.【教具准备】教师演示准备：条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、铁钉.学生活动准备：条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、小磁针、铁片、钻片、镍片.【教学课时】1课时师：大家听说过这样的故事吗？秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现.他们是怎样被发现的？生：奇特的阿房宫的北门是用磁石做的，它能吸铁.师：非常不错.从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象.【预习指导】阅读课本P138-140文字内容和插图，把基本概念、规律、现象和结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.【课堂导学】知识点1 认识磁现象一、学习小组内部交流讨论，回答下列问题，教师指导点拨.师1：你见过磁浮列车吗？你知道它是利用什么原理工作的吗？生：磁浮列车是利用磁极间的相互作用规律工作的.师 2.请利用桌面上老师提供的器材进行观察，指出磁体的两个磁极，并按下图进行操作，你会看到什么现象? 请归纳出你的结论：（1）（2）生：2. （1）同名磁极相互排斥（2）异名磁极相互吸引师3：请拿起桌上的一根条形磁铁靠近一堆大头针，能看到课本图17.2的现象吗？若用磁铁的中部去靠近大头针，情况又如何？为什么？并请说出什么是磁化？生：能，几乎不吸引，因为磁体中部磁性最弱，把原来不显磁性的物质通过靠近或接触磁体等方式使其显出磁性的过程叫磁化.[重难点点拨]只有能被磁铁吸引的物质才能被磁化，我们可以利用磁铁两端的磁性最强，中间最弱几乎为零来判断磁铁的磁极.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.知识点2 磁体的周围有什么二、学习小组合作探究，教师适时指导点评.师1：根据老师提供的器材，按课本图17.4进行操作，指出你看到的现象？说出你的结论？生：1.磁体之间没有接触，却能产生相互作用的力，说明磁体周围存在磁场.师：2.将铁屑均匀撒在玻璃板上，再将玻璃板放置在条形磁铁上方，然后，轻轻敲打玻璃板，可以看到什么现象？你又有什么结论？生：2.铁屑分布有规律，两极密，中间疏，磁场有强弱之分，越靠近磁极，磁场越强.[易错警示]任何磁体周围都存在着磁场，磁场不仅有强弱之分（越靠近磁极，磁场越强），而且有方向.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解．[课堂小结]指导学生总结归纳本节课学到了什么.1. 磁体:能够吸引铁、钴、镍等的物质叫磁体.2. 磁极:磁体上磁性最强的部分，磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N 极）.3. 磁体间的相互作用规律:同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引4. 磁化：①定义:原来不显磁性的物质通过靠近或接触磁体等方式使其显出磁性的过程.②磁化现象既有利又有弊.③磁化的2种方法a.靠近或接触磁化法：b.摩擦磁化法：5.磁场的基本性质:磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生磁力的作用.因此我们通常用小磁针是否受到磁场力来检验小磁针所在空间是否受到磁场力来检验小磁针所在空间是否存在磁场.【课后作业】完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

物理学科教学案主备人：课题§17.1电流与电压和电阻的关系使用时间使用人教学目标1、通过实验探究电路中电流与电压的关系、电流与电阻的关系。

2、进一步熟悉探究实验中常用的一种方法---控制变量法3、会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流，会观察收集分析实验中数据并采用图像法分析实验数据重点运用控制变量法来设计和完成实验难点1、运用控制变量法来设计和完成实验2、利用图像进行线性数据分析总结结论整演示实验：问题：1、由实验____和____（填实验序号）可得，通过导体的电流与导体两端的电压有关。

2、由实验____和____（填实验序号）可得，通过导体的电流与导体的电阻有关。

实验中用到的物理研究方法是__________________法？问题：通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻有无定量关系？引入课题：十七章第一节：电流与电压电阻的关系学情分析九年级学生通过电流、电压和电阻的学习，对电学知识有了初步的认识，但只停留表面，学生能够利用电流表和电压表测量电路中的电流和电压，能够利用滑动变阻器改变电路中的电流和电压等，但三者综合应用学生第一次接触。

对于实验的探究，经过八年级一年的训练，学生基本理解并能够在老师的引导下利用控制变量法，进行完整的探究过程：猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证等。

本节课进一步锻炼学生对电流表、电压表和滑动变阻器的应用和练习，锻炼学生进行完整的实验探究过程并利用图像进行线性分析。

效果分析：通过本节课的学习，学生基本达到课前设计的目标。

学生能够根据老师的要求，通过小组合作，对电流和电压的关系进行完整的实验探究过程，在设计实验环节中改变定值电阻两端电压时，学生能发挥小组合作才能，在想到利用电源改变电压后，通过讨论想到利用滑动变阻器更能方便快捷改变定值电阻两端的电压。

在探究电流与电阻的关系微课中，学生能准确找出没有控制变量并改正，另外在根据实验数据画U-I图像并进行线性分析方面，除了个别学生图像画的有瑕疵外，大多数学生能准确画出并得出：在电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比关系。

第十七章从指南针到磁浮列车第一节磁是什么┃教学整体设计┃┃教学过程设计┃在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。

让学生再次整体感知磁场的特性。

(学生观察，然后对照自己实验的结果，找出共同点：有一种物质使铁屑发生偏转，这种物质是真实存在的，不过它是看不见、摸不着的。

)师生总结：磁体的周围确实存在着一种物质，物理学中把这种物质命名为“磁场”。

(三)磁感线——一种描述磁场的方法指导学生探究条形磁体或蹄形磁体的磁场分布：在条形磁体或蹄形磁体周围放置一些小磁针，并使这些小磁针首尾相连。

我们在磁体周围放了好多小磁针，把它们静止时北极的指向连接起来，能不能用这些线来表示磁场呢？[学生分组实验(蹄形磁体或条形磁体)，将小磁针静止时北极的指向连接起来。

]把两个小组(条形磁体和蹄形磁体)的实验结果通过投影展示出来，集体交流。

指导学生自学教材，要求学生概括总结出磁感线概念。

(学生自学课本磁感线的内容，然后归纳磁感线的特点：(1)磁感线，即用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质，在磁体外部总是从磁体的N极发出，最后回到S极。

(2)在磁体的外部磁感线上的箭头方向是由N极指向S极，磁感线上任何一点的切线方向，就是该点的磁场方向。

(3)磁感线分布越密的地方，其磁场越强；磁感线分布越疏的地方，其磁场越弱。

)投影几种磁感线。

(四)地磁场播放视频是加强学生对磁场存在的肯定。

学生亲自通过做实验观察到实验现象，为磁感线概念的理解打下基础。

这部分内容很抽象，要在做好探究实验的基础上，有层次地提出问题，引导学生进行分析、归纳，从中培养学生的抽象思维能力、画图能力和分析能力。

教师引导：指南针为什么能够指南北？经过前人的研究得出地球是一个天然的大磁体，那么，地磁场的南北极在何处？(学生自学“信息窗”，讨论交流：地磁场的南北极在何处？)教师播放课件，师生共同总结。

总结：地磁场的北极在地理南极附近，地磁场的南极在地理北极附近。

让学生讨论，目的是让学生认识地磁场。