九年级物理全册 20.5 磁生电教案(2)

九年级物理20.5磁生电(教案)【学习目标】1. 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

2. 知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。

3. 知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz 的含义；能区分交流电和直流电。

【教学重难点】重点：通过实验探究认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。

难点：交流发电机的工作过程。

【教学方法】讨论法、启发法。

【教学过程】(一)新课导入：1. 科幻故事：科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到能源不足的问题，科学家巧妙地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出来电能，为什么能产生电?2. 多媒体展示各种发电机，提出问题：现在我们所用的发电机可以产生电，它是如何产生电的?它的工作原理是什么?什么条件下才能生电?前面我们学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢?(二)新课讲授：(一)什么情况下磁能生电教师提出问题：1.由奥斯特实验可知，当导线中有电流时，小磁针会转动，如果我们让小磁针转动，导体中会不会有电流产生呢?2. 通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生运动，如果让导体在磁场中运动，导体中会不会产生电流呢?学生认真思考后回答：磁能生电，并连接此实验的装置。

学生以小组为单位，按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流教师引导学生结合“奥斯特实验和电动机原理”,进行实验设计并进行实验：(1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表的指针是否偏转。

(2)让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针是否偏转。

(3)将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针是否偏转。

(4)将直导线在磁场中斜着运动，观察电流表指针是否偏转。

教师提示：实验产生的电流很小，用实验室常用的灯泡和电流表不容易观察，所以采用更灵敏的电流表，即灵敏电流计。

提醒学生仔细观察灵敏电流计的变化并进行记录。

结合实验记录的结果，教师提问：在什么情况下磁能生电?教师引导学生：如果把磁感线想象成一根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，师生讨论如何表达。

教案：人教版九年级物理 20.5磁生电一、教学内容1. 电磁感应现象：通过实验观察，让学生了解磁生电的现象，掌握电磁感应的基本原理。

2. 发电机的原理：通过实例分析，让学生理解发电机的工作原理，以及发电机与电动机的区别。

3. 感应电流的方向：引导学生学习楞次定律，掌握感应电流方向的判断方法。

二、教学目标1. 让学生通过实验观察，了解磁生电的现象，掌握电磁感应的基本原理。

2. 帮助学生理解发电机的工作原理，以及发电机与电动机的区别。

3. 引导学生学习楞次定律，掌握感应电流方向的判断方法。

三、教学难点与重点1. 教学难点：感应电流方向的判断方法，以及发电机与电动机的区别。

2. 教学重点：磁生电的现象，电磁感应的基本原理。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（如蹄形磁铁、线圈、电流表等）；教学PPT。

2. 学具：教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用蹄形磁铁和线圈进行实验，让学生观察到磁生电的现象，引发学生的兴趣。

2. 知识讲解：讲解电磁感应的基本原理，引导学生理解磁生电的原理。

3. 实例分析：通过分析发电机的原理，让学生了解发电机的工作原理，以及发电机与电动机的区别。

4. 楞次定律学习：讲解楞次定律，引导学生掌握感应电流方向的判断方法。

5. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识，巩固所学内容。

6. 课堂小结：六、板书设计1. 电磁感应现象2. 发电机原理3. 楞次定律七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁生电的现象及其原理。

（2）解释发电机的工作原理，并说明发电机与电动机的区别。

（3）根据楞次定律，判断感应电流的方向。

2. 答案：（1）磁生电的现象：通过实验观察，当蹄形磁铁在线圈附近运动时，线圈中会产生电流。

磁生电的原理：根据法拉第电磁感应定律，闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流。

（2）发电机的工作原理：利用电磁感应现象，将机械能转化为电能。

教案：人教版九年级物理全一册 20.5 磁生电一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理全一册第20.5节磁生电。

本节主要介绍电磁感应现象，即磁生电的现象。

内容包括：1. 电磁感应的发现过程：介绍法拉第、亨利等科学家在电磁感应领域的研究成果。

2. 电磁感应的原理：磁通量的变化引起感应电流的产生。

3. 感应电流的方向：楞次定律，介绍楞次定律的内容及应用。

4. 感应电动势：介绍电磁感应现象中产生的电动势。

二、教学目标1. 了解电磁感应的发现过程，提高学生对物理学科的兴趣。

2. 掌握电磁感应的原理，能解释生活中的电磁感应现象。

3. 理解楞次定律，能判断感应电流的方向。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及楞次定律的运用。

2. 教学重点：电磁感应现象的发现过程，感应电流的方向判断。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括磁铁、线圈、电流表等）。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个电磁感应实验，让学生观察并思考产生的现象。

2. 知识点讲解：（1）介绍电磁感应的发现过程，讲述法拉第、亨利等科学家的贡献。

（2）讲解电磁感应的原理，解释磁通量的变化如何引起感应电流的产生。

（3）介绍楞次定律，讲解楞次定律的内容及应用。

（4）讲解感应电动势的概念。

3. 例题讲解：分析并解答一些与电磁感应相关的例题，让学生巩固所学知识。

4. 随堂练习：布置一些练习题，让学生现场解答，检查学习效果。

六、板书设计1. 电磁感应的发现过程2. 电磁感应的原理3. 楞次定律4. 感应电动势七、作业设计1. 作业题目：（1）简要描述电磁感应的发现过程。

（2）根据电磁感应的原理，解释生活中的一个电磁感应现象。

（3）运用楞次定律，判断一个感应电流的方向。

2. 答案：（1）电磁感应的发现过程：法拉第、亨利等科学家通过实验发现了磁生电的现象，即电磁感应现象。

（2）生活中的电磁感应现象：例如，当我们将一个磁铁靠近一个闭合的线圈时，线圈中会产生电流。

20.5 磁生电（教学设计）学习新课一、什么情况下磁能生电1. 实验探究：什么情况下磁能生电【提出问题】什么情况下磁场里的导线中能够产生电流？【猜想与假设】（1）能够产生电流，导线要连成闭合电路。

（2）通电导线在磁场中受力运动，那么反过来，让导线在磁场中运动，可能会产生电流。

【设计实验】（1）用蹄形磁体提供磁场。

（2）用灵敏电流表检验电路中是否有电流。

（3）产生电流的条件可能有多个，采用控制变量法进行探究。

（4）实验器材：蹄形磁体、导线、灵敏电流表。

（5）在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表连接，如图所示。

进行如下操作，注意观察电流表指针是否发生偏转。

【进行实验】（1）闭合开关，让导线ab在磁场中静止，发现指针不偏转；（2）让导线ab在磁场中沿竖直方向上下运动（与磁感线平行），发现指针不偏转；在电磁感应现象中，消耗了机械能，得到了电能，即机械能转化为电能。

4. 实验探究：影响感应电流方向的因素【进行实验】（1）闭合开关，让导体AB向左运动，观察实验现象，发现电流表指针向右偏转。

（2）闭合开关，让导体AB向右运动，观察实验现象，发现电流表指针向左偏转。

（3）将磁体的N、S极对调，闭合开关，让导体AB向左运动，电流表指针向左偏转。

（4）将磁体的N、S极对调，闭合开关，让导体AB向右运动，电流表指针向右偏转。

【探究分析】（1）比较实验（1）与（2）或（3）与（4）的实验可知，在磁场方向不变时，导体做切割磁感线运动的方向相反，感应电流的方向相反，说明感应电流的方向与导体切割磁感线运动的方向有关。

（2）比较（1）与（3）或（2）与（4）的实验可知，在导体做切割磁感线运动的方向相同时，调换磁体N、S极的位置，感应电流的方向相反，说明感应电流的方向与磁场的方向有关。

（3）比较（1）与（4）或（2）与（3）的实验可知，磁极和导体切割磁感线的方向均发生了改变，但感应电流的方向不变，说明同时使磁场方向和导体做切割磁感线运动的方向反向时，感应电流方向不变。

人教版九年级物理全一册20.5磁生电教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理全一册第20.5节，磁生电。

具体的教学内容包括：1. 奥斯特实验及其发现，了解电流的磁效应。

2. 法拉第的贡献，理解电磁感应现象。

3. 感应电流的条件，掌握闭合回路和磁通量的概念。

4. 电磁感应的原理，了解能量转换过程。

5. 感应电流的方向，学习楞次定律。

二、教学目标1. 了解奥斯特实验和法拉第的贡献，理解电磁感应现象。

2. 掌握感应电流产生的条件，理解能量转换过程。

3. 学习楞次定律，能够判断感应电流的方向。

三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的理解，感应电流的产生条件和能量转换过程的掌握。

难点：楞次定律的应用，感应电流方向的判断。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，演示实验器材。

学具：笔记本，教科书，学习资料。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个磁铁靠近导线时的现象，引发学生的好奇心，进而引入本节课的主题。

2. 知识讲解：详细讲解奥斯特实验和法拉第的贡献，让学生理解电磁感应现象。

3. 例题讲解：通过示例，讲解感应电流的产生条件和能量转换过程。

4. 随堂练习：让学生现场进行实验，观察感应电流的产生，进一步理解和掌握知识点。

5. 楞次定律的学习：通过实验和示例，讲解楞次定律，让学生能够判断感应电流的方向。

6. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享学习心得和实验观察结果。

六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象奥斯特实验：电流的磁效应法拉第：电磁感应感应电流的产生条件：1. 闭合回路2. 磁通量的变化能量转换：电能和机械能的转换楞次定律：判断感应电流方向七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象，并解释其发现的意义。

2. 简述法拉第的贡献，并谈谈你的看法。

3. 根据感应电流的产生条件，设计一个实验，观察并记录感应电流的产生。

答案：1. 奥斯特实验发现电流周围存在磁场。

2. 法拉第发现了电磁感应现象，揭示了电和磁之间的联系。

《磁生电》教学设计一、教材分析初中阶段的电与磁学习是在电学基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用。

而本节是在电生磁的基础上，探究磁生电的问题，是整个电与磁学习的最后一部分内容。

本节由“什么情况下磁能生电”和“发电机”两部分内容组成。

第一部分通过学生探究，分析概括出规律；第二部分是知识应用的内容，在了解发电机的工作原理的同时，引导学生理解学习的社会意义，培养和激发学生对学习物理的兴趣。

二、教学目标知识与技能：1、了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

2、了解电磁感应在生产、生活中的应用。

3、了解发电机的原理，知道发电机工作过程的能量转化。

过程与方法：1、通过探究电磁感应现象及产生感应电流的条件，感知逆向思维，进一步体会电和磁之间的相互联系。

2、观察和体验发电机是怎样发电的。

情感态度价值观：1、通过学习提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力，培养刻苦学习、探索真理的精神。

2、通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识科学方法对创新的重要性，初步具有发明创造的意识。

三、教学重难点重点：通过探究实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。

难点：产生感应电流的条件。

四、教学手段多媒体、电磁感应实验盒、灵敏电流表、发电机模型五、板书设计1、探究什么情况下磁能生电电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生感应电流。

2、发电机（1）．原理：电感感应；（2）．能量转化：其他形式能转化为电能。

3、交变电流（1）．周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。

（2）．电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹Hz。

（3）我国电网交流电频率50Hz。

六、教学过程电机串联，转动摇把使二极管发光。

（1）交流：周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流①频率：电流每秒周期性变化的次数，单位赫兹Hz。

②我国电网交流电频率50Hz。

（2）发电机的原理：电磁感应（3）发电机的能量转化：其他形式能转化成电能两个二极管交替发光学生小结：电流方向不断的变化。

名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年磁生电教学目标1．知识与技能目标①了解磁生电发现的历史过程。

②知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。

2．过程与方法目标①通过学习，体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要性。

②通过实验，培养学生的观察能力，科学探究能力。

3．情感、态度、价值观目标①体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。

②领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。

设计理念与设计思路本节课内容主要是先了解磁生电发现的过程，再实验揭开磁生电的奥秘。

本节课把重点放在后一项，在教材处理问题中，引入课题后，简单介绍磁生电发现的过程，这部分内容有所压缩。

没有介绍的内容让学生课后自己阅读，并布置课后上网查询相关资料，进一步了解磁生电发现的过程。

学情与教材分析学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。

已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。

教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。

教学重点和难点：教材重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。

难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。

教学准备（教、学具）线圈，电流计，条形磁铁，蹄形磁铁，螺线管。

教学过程设计引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。

引入物理学的研究中可运用对称的思想。

提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？历史的回顾（简单介绍）奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，普遍引起了这种对称的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流？菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。

但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。

20.5磁生电教学目标一、知识和技能1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流地条件。

2．知道发电机地原理：能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化地过程。

3．知道我国供生产和生活用地交流电地频率是50HZ地意思；能把交流电和直流电区分开来。

二、过程和方法1．探究磁生电地条件，进一步了解电和磁之间地相互联系。

2．观察和体验发电机是怎样发电地。

三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系地，进一步了解探索自然奥秘地科学方法。

2．认识任何创造发明地基础是科学探索地成果，初步具有创造发明地意识。

教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。

2.通过实验知道交流发电机地工作原理。

教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

2.应用原理分析问题——发电机工作原理。

教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡。

教学过程一、引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：1.此实验叫什么实验？奥斯特实验。

2.它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流地磁场方向跟电流方向有关。

电流周围存在着磁场，即电能生磁。

那么逆向思维将会怎么样？指导学生阅读课本第一段话，然后说一说自己想了解什么问题。

下面我们用实验来探究磁能否生电。

我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。

二、新课学习（一）什么情况下磁能生电1.实验器材实验目地：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目地，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究地对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。

让学生弄清蹄形磁铁地N、S极和磁感线地方向，然后按书上地装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

播放课件：磁生电由北京国之源软件技术有限公司提供实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。

2.实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。

磁生电教学目标1．知识与技能目标①了解磁生电发现的历史过程。

②知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。

2．过程与方法目标①通过学习，体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要性。

②通过实验，培养学生的观察能力，科学探究能力。

3．情感、态度、价值观目标①体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。

②领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。

设计理念与设计思路本节课内容主要是先了解磁生电发现的过程，再实验揭开磁生电的奥秘。

本节课把重点放在后一项，在教材处理问题中，引入课题后，简单介绍磁生电发现的过程，这部分内容有所压缩。

没有介绍的内容让学生课后自己阅读，并布置课后上网查询相关资料，进一步了解磁生电发现的过程。

学情与教材分析学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。

已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。

教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。

教学重点和难点：教材重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。

难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。

教学准备（教、学具）线圈，电流计，条形磁铁，蹄形磁铁，螺线管。

教学过程设计引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。

引入物理学的研究中可运用对称的思想。

提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？历史的回顾（简单介绍）奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，普遍引起了这种对称的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流？菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。

但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。

20.5 磁生电基本思路：学习目标：1、知识和技能●知道电磁感应现象，知道产生感应电流地条件。

●知道发电机地原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。

●知道我国供生产和生活用地交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。

2、过程和方法●探究磁生电地条件，进一步了解电和磁地关系。

●观察体验发电机是如何发电地。

3、情感、态度、价值观●认识自然现象之间地联系，了解探索奥秘地方法。

●认识创造发明地基础是科学探索，初步具有创造意识。

●我应该怎样想磁生电知识问答电磁感应现象是指______而产生电流地现象；发电机发电地过程是______能转化为______能地过程.学习导入：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？深入探究：什么情况下磁可以生电？教材图20.5——1演示结果：板书设计：课后反思：重点：电磁感应现象，感应电流。

难点：发电机地基本构造与原理。

教具准备：电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型学法指导：实验法、讨论法、启发式.预习内容：发电机照亮我前进地路自行车上地发电机内也装有磁铁和线圈.磁铁固定在中轴上，轴地顶端连着运动地箍.天变黑地时候，按下发电机地按钮，发电机倒向一侧，旋转地箍就贴到了胎上.这样，车跑起来时，箍就会和轮胎一起转动从而使发电机内地磁铁转动.这时，线圈内就产生了电流.看录像、然后分析总结如下：次序实验条件电流表指针反应1 置闭合电路地部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止。

2 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止。

3 把单根导线换成匝树很多地线圈，仍保持导体与磁场相对静止。

4 维持上实验器材不变，使导线在磁场中沿不同方向运动。

1、电磁感应：（法拉第实验）（1）结构：转子、定子 ( 2 )原理：电磁感应 实质是机械能转化为电能（3）交流电（AC ）： 周期性改变方向地电流。

（4）频率：每秒内周期性变化地次数。

单位——赫兹（赫）符号：Hz 我国家庭电路地电流频率是50H当堂达标：1． 发现了电流地磁场之后，法拉第发现了 现象，进一步揭示了电和磁地联系，导致了 地发明，实现了 能转化为 能．2．电与磁地联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图9-40所示，图中显示地是 实验，它证明了通电导体周围导体在磁场中运动而产生电流地现象，叫电磁感应。