中考记叙文复习之——结合语境 品析词语

记叙文阅读指导（二）词句理解与语言品析（一）理解文中词语含义——包含意思理解和作用分析1、明确词语的意思——坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。

——舍弃本义，注意其引申义、比喻义、双关义、语境义——结合语境，注重上下文（中心及作者的感情倾向）——词义表述可借助替换法例析：★《爱，从来不卑微》：“在真情有些消瘦．．的年代里，这位或许因为贫穷而被人们遗忘的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。

”（“消瘦”原指身体瘦弱，这里指感情淡漠或真情逐步丧失。

）★《爸爸的花儿落了》“爸爸的花儿落了．．．．．．．。

我已不再是小孩子。

”（既指爸爸种的夹竹桃花凋零了，又指爸爸离开人世。

）★《闻一多先生的说和做》：“他没有先‘说’，但他‘做’了。

做出了卓越的贡献。

”（向人家宣告自己要干什么）“‘做’了，他自己也没有‘说’。

他又由唐诗转到楚辞。

”（吹嘘，炫耀）“作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生说了。

起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!”（对革命的宣传动员，对反动派的揭露和斥责）2、分析词语的表达作用①表现出人物的精神风貌②表达了作者某种思想感情例析：★《藤野先生》“···还要将脖子扭几扭，实在标致．．极了。

”（反语，“丑陋”的意思。

表达了作者对清国留学生的无情嘲讽和对东京的失望之情。

）★《最后一课》“我的孩子们，这是我最后．．一次给你们上法语课了。

”（意思是“普鲁士占领了阿尔萨斯，以后失去了教法语的机会。

”，表达了韩麦尔先生的不舍和愤怒。

）（二）品味语言表达1、品味语句中加点字词的表达作用（品味词语运用的精妙之处）★命题意图：句中加点的词语往往指动词、形容词、副词，它们揭示了事物、人物的某些特征，在表达思想感情或主题思想方面产生作用，体现出准确、生动、形象、传神等表达效果。

如何品析记叙文中关键词语和重点语句综观近几年中考语文试卷，记叙文阅读中。

品析文中关键词语和重点语句应该是一个出现频率较高的考点，记叙文中的关键词语，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。

重点语句主要包括：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；引用的句子等等。

1、对关键词语和重点语句含义的分析可以从下列几个方面着手：一要结合特定语境，分析词语的含义，例如：理解《藤野先生》中的“标致”一词的含义，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。

是反语，表示讽刺。

二要注意词语的感色彩，判断词语的特殊含义，例如：理解《我的老师》中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

”“狡猾”一词的表达效果，首先必须明确“狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。

三要注意句中的言外之意，如《故乡》中“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。

”句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷所在，也是文章所要揭示的主题所在。

四要结合作者的写作意图以及写作的背景分析句子的深层含义。

如《故乡》最后一句：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”弄清此句的深层含意必须了解该文的写作背景。

辛亥革命推翻了两千多年的封建专制统治，中国本该进入一个新的时期，然而，辛亥革命后的十年，封建礼教仍然禁锢着人们的思想，百姓还面临着饥荒、兵、匪的威胁，农村经济几近破产，人民生活痛苦不堪，中国的希望在哪里，这一切引起了作者的深思。

据此可知，地上的路实指改造旧社会，创造新生活的道路，作者坚信只要去奋斗追求，希望最终定能实现。

记叙文阅读（含小说、散文）考点四品析重要词语（此考点记叙文、说明文、议论文通用。

）模板揭秘1.指出文中指示代词指代的对象。

①需要联系上下文加以概括。

②在原文中找出所指代的内容。

指示代词，要从上下文中找，先往前找，再往后找，而且由近及远地去找，即“取近不取远”。

非指示代词的指代则从理解词义入手，来把握指代的内容。

找出所指内容后，可用“代入法”检验，即把指代的具体对象和内容直接代入原句中，看与原文的思路、意思是否一致，以确定答案的正确性。

③明确指代内容的容量。

指代词的指代内容可多可少，可指代一个词、一个短语、句子、句群甚至段落。

④辨认指代内容的位置。

“这”“这个”“这些”是近指；“那”“那个”“那些”是远指；“某”“某类”是不定指。

⑤归纳指代内容的含义。

找关键词或关键句，二者都没有的情况下，统览相关指代内容，理清关系。

再将内容代入原文，看是否合理通顺。

2.理解文中加点词语的含义及作用。

含义：①双层含义法。

先理解词语字面意思，即词语的词典义；再理解词语的深层含义，即词语的修辞义或象征义。

②词语指代法。

③语境推敲法。

结合语境，认真推敲，揣摩确切意义。

④巧用修辞法。

即紧扣目标段，联系上下文进行合理推断，结合作者运用的比喻、反语、双关、夸张等手法，理解其深层含义。

如《背影》中，“我现在想想，那时真是太聪明了”一句中的“聪明”就用了“反语”修辞，在文中是“愚蠢”的意思。

如果是比喻、借代、拟人需结合语境，寻找本体；如果是双关则要注意两层意思。

作用：“××”一词原指……，这里指……，形象地写出了……，起到了……的作用，表达了……的思想感情（人物……的心理）。

即明确词语原义→揣摩词语语境义→准确把握引申义（比喻义或象征义）→紧密联系文章主要内容（文中主要人物性格、品格，故事情节、细节等）→联系文章主旨。

3.品析词语的表达效果。

①修辞角度。

比喻——生动形象；拟人——生动形象；夸张——突出强调；排比——增强语势，加深情感等。

记叙文如何做到词语的品析理解词语在文中的含义是阅读的基础，能在上下文语境中迅速地领悟词语的含义，是高水平阅读的一项重要标准，也是中考现代文阅读考查的一项重要内容。

如果将一篇精彩的文章比作一棵枝繁叶茂的大树,那么,文中丰富多彩的词语就好比树上生机勃勃的绿叶。

有了词语的“绿叶”,大树才有其蓬勃的生命;同样,只有与树枝、枝干紧紧相连,词语的绿叶才能闪烁生命的光彩。

因此,所谓理解词语在文中的含义,也就是准确地把握词语的“叶”与文章的“枝、干”之间血脉相连的关系,从而准确地把握词语在文中的具体含义。

例如：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重。

在这里，“自然”就是理所当然的意思。

这是他的多义词的义项。

又如：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

这里的“热烈”，常用于形容人的情绪或环境气氛指“情绪高昂”、“兴奋激动”，在这个语境中则带上了“强烈、热情四溢”的意味。

具体地说,理解词语在文中的含义,就是联系文章的中心思想、人物形象(所做事件和细节描写)、作者感情(感情色彩)以及上下文(结构上)等来理解、品析词语的意义。

一、联系作者感情理解词语在文中的含义。

解词语在文中的含义,不单要联系文章的中心思想、人物形象,还要联系作者的思想感情。

好的文章,总是有感而发,因情为文,作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终,因此,当我们分析加点词语在文中的含义时,不可不考虑这个词语所浸润的作者的思想感情。

朱自清先生的《背影》中有这样一段话:“这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见,也怕别人看见。

我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。

到这边时,我赶紧去搀他。

他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。

……他走了几步,回头看见我,说:‘进去吧,里边没人。

’等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

记叙文阅读（含小说、散文）考点四品析重要词语（此考点记叙文、说明文、议论文通用。

）模板揭秘1.指出文中指示代词指代的对象。

①需要联系上下文加以概括。

②在原文中找出所指代的内容。

指示代词，要从上下文中找，先往前找，再往后找，而且由近及远地去找，即“取近不取远”。

非指示代词的指代则从理解词义入手，来把握指代的内容。

找出所指内容后，可用“代入法”检验，即把指代的具体对象和内容直接代入原句中，看与原文的思路、意思是否一致，以确定答案的正确性。

③明确指代内容的容量。

指代词的指代内容可多可少，可指代一个词、一个短语、句子、句群甚至段落。

④辨认指代内容的位置。

“这”“这个”“这些”是近指；“那”“那个”“那些”是远指；“某”“某类”是不定指。

⑤归纳指代内容的含义。

找关键词或关键句，二者都没有的情况下，统览相关指代内容，理清关系。

再将内容代入原文，看是否合理通顺。

2.理解文中加点词语的含义及作用。

含义：①双层含义法。

先理解词语字面意思，即词语的词典义；再理解词语的深层含义，即词语的修辞义或象征义。

②词语指代法。

③语境推敲法。

结合语境，认真推敲，揣摩确切意义。

④巧用修辞法。

即紧扣目标段，联系上下文进行合理推断，结合作者运用的比喻、反语、双关、夸张等手法，理解其深层含义。

如《背影》中，“我现在想想，那时真是太聪明了”一句中的“聪明”就用了“反语”修辞，在文中是“愚蠢”的意思。

如果是比喻、借代、拟人需结合语境，寻找本体；如果是双关则要注意两层意思。

作用：“××”一词原指……，这里指……，形象地写出了……，起到了……的作用，表达了……的思想感情（人物……的心理）。

即明确词语原义→揣摩词语语境义→准确把握引申义（比喻义或象征义）→紧密联系文章主要内容（文中主要人物性格、品格，故事情节、细节等）→联系文章主旨。

3.品析词语的表达效果。

①修辞角度。

比喻——生动形象；拟人——生动形象；夸张——突出强调；排比——增强语势，加深情感等。

语文教案（附光盘）课型：电教课课题：中考语文复习记叙文阅读之在具体的语境中评析词语作者：叶宗文单位：商城县冯店二中中三语文复习记叙文阅读之在具体的语境中评析词语教学目的：指导学生学会在记叙文阅读中评析词语教学重难点：在具体的语境中评析词语的表达效果教学过程：一、激发兴趣，导入新课一、明确考查要点：1、理解词语的含义。

2、指示代词的指代内容。

3、体会词语表达效果。

三、例题解析1只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！(高尔基《海燕》）“高傲”一词的含义是什么？请分析。

多媒展示分析：(“高傲”一词本是贬义，但在文中用来修饰“革命预言家”的海燕，只能“贬”作“褒”用,作自信、乐观的理解。

）2我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人，这就是文明对野蛮所干的事情（《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》雨果）“文明”作何理解？多媒展示分析：这里运用反语的修辞手法，“文明”实指掠夺行径，辛辣地讽刺了英法联军的强盗行为。

3分数在60分以上，便不是他们自己的能力也无怪他们疑惑。

（《藤野先生》)“他们”指谁？多媒展示分析：（日本“爱国青年”）4“花下成千成百的蜜蜂在嗡嗡地闹着”中“闹”字用得非常好，请你说说好在那里。

（朱自清《春》）多媒展示分析：（“闹”将蜜蜂拟人化，更传神地把众多蜜蜂采蜜的热闹情形生动地表现出来。

）四、师生共同总结：1、语境：指的是具体语言环境，可包括一个句子、一个段、甚至整篇文章。

2、联系文段中心、文章的内容主题、作者情感、人物形象等来揣度。

尤其注意词语褒贬及变化和词语浅在的修辞手法（如比喻、拟人、反语等）3、词语的表达效果可从词语的准确得体，形象简练等角度来把握。

五、技能巩固1带着这么一张脸，你不管从事什么职业，不管穿什么服饰，也不管在俄国什么地方，都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能。

(《列夫·托尔斯泰》斯蒂芬·茨威格）请解释“鹤立鸡群”师生探讨分析：比喻托尔斯泰没有出众的外表，表现出其外表的平凡。

七年级记叙文阅读——品析重要词语知识梳理记叙文阅读常识----品析词语常见题型、答题模式及方法指导：品析重要词语的含义及表达效果”是中考现代文阅读的一个重要考点,考查考生根据上下文语境领悟词语含义、分析表达效果的能力。

所考查的词语一般是文中体现准确性或生动性的词语，修饰限制性的词语、对文章思路有提示性的关联词涉及修辞手法的词语等。

中考中常见的题型有:一、加点词在文中指代什么？答题模式：“XXX”指代。

（内容）方法指导：就近原则，找准部位----还原代入，进行检验。

二、结合文意，谈谈你对加点词语的理解答题模式：“XXX”在文中的意思是-------，用在这里突出了-------的特点，表现了人物的---------的内心世界（品格、精神----），表达了作者的-----感情。

三、品析加点词语的表达效果答题模式：“XXX”在文中运用了-------修辞手法（描写方法）贬词褒用化动为静，用在这里突出了......特点，表现了人物的内心世界（品格、精神......）表达了作者的......感情。

（二三题型）方法指导：1、理解词语的本意，在此基础上，进行借助引申、形容、比喻等手段推断语境意，理解词语的临时意。

2、整体上感知，词语的含义通常与整体内容和作者的思想感情、观点态度相一致。

因此，分析词语的临时义，要做到“词不离句、句不离段、段部离篇”。

根据文章的上下文，把握文章的整体内容，概括文章的思想倾向，从而推断这个词语的具体含义。

四、加点的词如果换成“XXX”,可以吗？答题模式：不可以，（一般都是不可以）。

加点词语是......的意思，用在文中表现出......的特点，表达了......情感。

“XXX”是......的意思，用“XXXX”表现不出......的特点，、表达不出......情感。

方法指导（解题步骤）：先判断——分析理由——作出总述解题步骤：答题模板：一、加点词语在文中具体指代什么? (人/事/物)答题模板1:"XX”指....人/事/物)二、结合文意，谈谈你对加点词语的理解。

专题10：词语的理解及赏析1. [2021河南信阳中考模拟]阅读下面文本，完成下列各题。

早春，在半径的一场艳遇黄燕①今年的早春，半径以满满一村的柚香迎接了我们，热情而低调。

②车马劳顿的我，想在这柚香四溢中，枕着宁静，与山村的寂夜共眠。

或者，像张爱玲那样，在夜深人静的时候，尖着耳朵，把心吊在半空，听花落的声音，体会花瓣像无数中弹的蝴蝶一样纷纷从高空跌落的惊心动魄。

③可是，不是这样。

这个春天的那个夜晚，我在“蜜柚之乡”平和一个叫作半径的小村庄里，还没看到柚花，先听了一场盛大的交响。

④熄灯之后，窗外的演出就开始了。

“叽叽叽”“咕咕咕”“呱呱呱”，还有爪子踩着树枝枯叶的声音。

除了青蛙，我分辨不出谁是谁。

它们来来回回，窸窸窣窣，叽叽喳喳，像走台，像换场。

如果说鲁迅先生笔下的百草园里是一个小型的party，那么，此刻，我窗外的柚园里，便是红飞翠舞的聚会。

这是怎样的盛况啊！忍不住轻轻撩开窗帘一角，没承想，窗外热闹戛然而止，世界一片寂静。

我仿佛看到一双双惊愕的眼睛，还有瞬间蜷缩的身子和迅速逃离的身影。

我像一个莽汉突然闯入，搅扰了它们。

心中一阵儿小愧疚！这个时候，静静地当一名忠实的听众，便是最好的修养，舞台属于它们……⑤清晨，被一阵阵“咴儿咴儿”“唧啾唧啾”的鸟鸣声叫醒。

鸟儿们在小木屋顶上停停歇歇，这边啄啄，那边啄啄，它昂着头，翘着长长的尾巴，左瞧瞧右瞧瞧，右瞧瞧左瞧瞧，那怯怯的小眼神，像一根温软绸滑的羽毛，在心尖撩拨。

⑥早起的同伴们已在门口的柚园转了一圈，说是遇见了小松鼠，还有刺猬和它的女儿。

不知它们是否刚结束昨晚的演出？闹腾了一夜，倦了吧？该回窝歇息了吧？但此刻，对它们，我已无迎风待月之心，柚花之约，才是我的云霓之望。

⑦轻雾笼罩的柚园，新绿泛着油光。

随着太阳升起，柚叶更加鲜亮。

叶片间，倒垂着的柚花，一簇一簇。

花苞鼓胀着身子，像少女挺起的胸，没有矫揉造作，没有过分夸张。

那悄然开放的，便奋力将雪白的花瓣往后反卷，她要让鲜黄耀眼的花蕊更加突出，她散发芬芳，她吐露甜蜜，她招蜂引蝶，只是想果实累累。