19我和祖父的园子课件

亓荣希望小学
韩洪霞 2012年4月16日
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学习要求
1.用自己喜欢的方式读课文。 2.找出自己最喜欢的段落先自 己练读，再读给同伴听。 3.想一想，你为什么喜欢自己 读的段落？有什么感受和体会？
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1、自由读课文第2自然段，你认为这 是一个什么样的园子？
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1、祖父好吗？好在哪儿？ 2、文章中有好几处写到了祖父的笑， 你从祖父的笑中读到了什么？
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• “我”在祖父的园子里是自由自 在、快乐无忧的，“我”的童年 生活是多彩有趣的，令人向往的。
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祖 父 的 园 子
1 观赏小昆虫 2 跟随祖父栽花，拔草，种菜， 铲地 3 把狗尾草当谷穗留下不铲除
4 摘吃黄瓜，追蜻蜓，玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬 6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、 虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉
“ 我 ” 的 乐 园
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拓展 • 作者为什么能将她的童年生活写 得那样有趣，真实，作者留心观察生活，并用心感受生活， 真实地表达自己的感受是写好童年生活 的根本原因，所以同学们要做生活的有 心人，留心感受生活中的人、事、物。
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作业
1、哪个自然段写得最有趣？先读读，再选 一两处抄下来。 2、你的童年是不是也有很多趣事？选一件 讲给同学们听，然后写下来，题目自拟。
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2、齐读第13自然段，思考：这一段 主要写的是园子里的什么？ 3、13自然段主要是围绕哪句话来写 的？ 一切都活了，要做什么，就做 什么，要怎么样，就怎么样，都 是自由的。
菜 园
菜 园 这样的园子，你们喜欢吗？
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3.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从不恼怒，正是有了 祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，“我”才可以如 此地在园子中无所顾及的嬉戏！那么这座园子在“我”的 眼中，在“我”心里又是怎么样的呢？
这是一座乐园，更是一座爱园。
4.小结：祖父给予“我”足够的宽松氛围。让“我”自由 快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许 “我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了 “我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在 他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸 福的童年。
“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就
是帮倒忙。
③：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇 菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢， 拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！ 下雨啰！’”
（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出
来的？
（2）思考一下，小萧红大喊着“下父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常 在园子里劳作，“我”也经常在园子里玩耍，园中 的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱。读文 章相关段落，标记出她做的哪些趣事，认真体会。
天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你 看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不 是一样的吗？” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗 尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）“慢慢”体会祖父对我的慈爱。 （2）祖父的笑：“大笑起来——笑够了——还在笑”， 从这三次笑中你读出了什么？ （3）祖父的笑里蕴含什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙 女） （4）分角色朗读对话，体会作者所表达的情感。

粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则
嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，
胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的
这三个词写出了
“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”这三个词写出了蜜蜂的
小蜜蜂可爱的特点。
什么特点？
不动了。
讲 课
文
花园里边明晃晃的，红的红，绿的
绿，新鲜漂亮。
这一自然段主要写了什么？表达了“我”怎样的感情？
的时候，雨从高处来，
如何理解画线的这个句子？
先打在榆树的树叶上，
周围缭绕的烟雾就像轻
光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 烟一样。
们并不存在。小的时候，只觉得园子里边
就一棵大榆树。这榆树在园子的西北角
上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树
讲 课
文
先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发
将发光的榆树叶比
作沙滩上的蚌壳，生动
wēng
嗡嗡响
书写注意
“嗡”的右边是“翁”， 不是“瓮”。
会认字 会写字
yīng
樱桃
形近字
缨（yīng）：红缨枪。 嘤（yīng）：嘤嘤。
会写字
bá
拔河 拔草 拔牙
形近字 拨（bō）：拨水。
会写字
xiā
瞎闹 瞎说
形近字 辖（xiá）：辖区。
会写字
chǎn
铲子 铲地
说文解字
“铲”是形声字。从 金，产声。本义为用以铲 削的铁器。
嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，
胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的
这三个词写出了
“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”这三个词写出了蜜蜂的
小蜜蜂可爱的特点。
什么特点？
不动了。
讲 课

我和祖父的园子
第1课时
课时目标
课时目标 1、学会本课生字词，理解主要词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、整体了解课文内容，理清文章脉络。 4、走进祖父的园子，感受祖父园子的生机 与自由。
初读感知自读要求：1.快速读课文，要读准字音，读通句子。
想象画面，尝试将感受读出来。
2.边读边思考：这是一个怎样的园子呢？
每个人都有童年。童年是纯真的， 美好的，也是最难忘的。童年是一块糖， 弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千， 飘荡着清脆的欢笑；童年是一架风筝，
装载着五彩缤纷的梦想和希望。
呼兰河这小城里住着我的祖父。 我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
萧红 中国现代著名女作家。 黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。 1935年在上海出版成名作《生死 场》时，开始用萧红作笔名，蜚 声文坛。l940年发表了著名长篇 小说《呼兰河传》。在萧红不到 10年的创作生涯中，为祖国文学 宝库留下了近百万字的作品，深 受广大读者的喜爱，具有广泛而 深远的影响。
设疑铺垫
在这样一个生机勃勃、自由自在
的园子里，“我”和祖父会做些什么 呢？
互动练习
打开“基础训练-《我和祖父的园子》”， 一起来闯关吧！
课后作业
1、会认会写本课生字词； 2、熟读课文； 3、结合课文描写，画一画祖父的园子。
退出
我和祖父的园子
第2课时
课时目标
课时目标 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2、通过“我”对童年时代跟随祖父在园子 里劳动情景的学习，感受祖父与“我”之 间浓浓的亲情。 3、感受课文意境，体会作者对童年生活的 眷恋和对亲人的怀念。
默读课文，思考： 1、在这样一个生机勃勃的园子里， “我”和祖父都做了些什么呢？ 2、“我”在园子里心情是怎样的呢？ 可以从哪里感受到？ 请同学们仔细默读课文，画出相关的 句子，说一说自己的感受。

上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐的感情，就是寄情于物。
我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。
读一读前三个自然段，说说祖父的园子里都有什么？
（课后第一题）
蜜蜂
蝴蝶
昆虫：样样都有
色彩丰富
蜻蜓
蚂蚱
词语积累（ABB式词语）
胖乎乎 圆滚滚 湿漉漉 红扑扑 笑盈盈 笑哈哈
第二课时
上节课我们学习了生读字一，读了解了祖父的园子。这节课 让我们继续和作者一起走进园子，仔细看看祖父的
气……
想象“我”玩耍的画面，将其中一个场景写具体。
示例·摘黄瓜 一抬头看见了一个黄瓜，它 翠绿翠绿的，还
着早沾上的露水，好诱人啊。我跑过去，小心的 开
边上的扒叶子，轻轻用力一 ，就摘下来了扯。咬一口，
清甜可口，真是太好吃了！
恰当的形容词和动词会使画面更加具体生动
看完“我”在园子里做的事之后，祖父和 “我”分别给你留下了怎样的印象？
祖父的园子 虫叫了，就像在说话似的。
红扑扑 笑盈盈 笑哈哈
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
樱桃树 倭瓜花 蚂蚱 水瓢 （课后第2题）
“我”和祖父在园子里干什么
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。
作者表面上写倭瓜、黄瓜等动植物自由自在，实际是通过拟人化的描写，寄托了自己自由快乐的心情，这种将人的情感寄托在某一物
这一些不能想象了。
……
以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼 年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
——选自萧红《呼兰河传》对园子景象的想象与猜 测。

“伏在”“乱钩”这些动作生动形 象地表现了“我”的举止天真可爱， 趣味盎然。
“这是什么?” 我说：“谷子。”
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个 怎样的祖父？
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
这一土组窝排一比个句一生个动地表溜现平了。“哪我里”会爱溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎 模仿闹祖。父有的时行不为但。没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。
“我”跟随祖父种菜，淘气 十足的神态跃然纸上。
“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了 “我”什么特点？
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小 白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱 模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了 “我”的天真幼稚、顽皮可爱。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。 不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
表现了“我”玩累后以地为床，以天为被， 快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步 表现“我”对园子的热爱。
说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还 追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用 这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶 飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无 束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐 的童年生活，借景抒情，清新自然。

●课文里还写了三心二意。我们来看怎么写的。
先读一读。
祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看 见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃 黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻 蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑 了几步就又去做别的了。
除了写自己的生活，还写了景物。 用了两段话。为什么写生活，还要写景 物呢？读这两段，看你读出了什么？
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把 那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准， 瞎闹 东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反 而被我踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄 头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄的 “头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄 头 乱勾 乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往 往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 乱闹 玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜， 我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢， 拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下 雨了!”
●
我家有一个大园子，这园子里蜂子、 蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白 蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。 好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓 是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着， 满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟 一个小毛球似的不动了。
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花 睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫 了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么， 就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭 瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄 瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜， 就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿 意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从 墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一 只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太 阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

是由棉花引起的回忆，自然属于联想。
的爱 自由 2、咬定青山不放松，立根原在破岩中。 咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
知识点解读 贾平凹 8、这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、盈盈、脉脉。叠词的使用使这首诗十分清新、质朴，情趣盎然。
祖父的萧园红《子呼兰河我传》和祖父的园子
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就 像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的 。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活 了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么 样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就 开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去 ，也没有人管。蝴 白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去， 太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高 又远。
材
本文用儿童化的语言，生活化的描 写，为我们展现了一幅农家园子的风景
图，字里行间渗透着作者对童年自由和
快乐的眷恋,以及对祖父的深情怀念。
五年级学生已经具备了一定的识
字写字和阅读能力，所以在生字教学
说 学
时以学生自学为主。他们已经初步掌 握在阅读中揣摩文章的表达顺序，体 会作者的思想感情，初步领悟文章基
注释：1．正确认读以下生字 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 放歌：放声高歌。须：应当。纵酒：开怀痛饮。 《竹石》
说教学过程 （5）书到用时方恨少，事非经过不知难。
4.《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自 己的感人事迹，表现了红军战士（忠于革命、舍己为人）的崇高品质。 地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。 1、这首诗选自《古诗十九首》。作者不详，写时代大约在东汉末年。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔不能见面的悲剧，抒发 了离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。 鸥小姐 这些字可以从形旁上去猜测理解字义，再根据字义区分读音，最后可以通过组词进行巩固。如“诲-悔”“诲”是言字旁，表示说的话 ，“悔”是竖心旁，表示人的心情；所以可以这样记忆“诲”是语言，读四声，“悔”是心情，读三声；“诲”组词教诲，“悔”组 词后悔。 随着春风在夜里悄悄落下，无声的滋润着春天万物。 ①如果微信朋友圈是一场艺术展的话，那么半年前的鸥小姐一定是这个圈子中的达?芬奇。

3
继承与传承
我们将继承园子的意义和精神，继续传承家族的文化遗产。
结论
家族和文化
园子代表着家族和传统文化的延续，是我们与过去和未来连接的纽带。
美丽和特色
园艺技巧的运用让园子更加美丽和有特色，令人赏心悦目。
象征和意义
园子不仅仅是一个物理空间，更是传承和家族文化的象征，承载着家族的记忆和情感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《祖父的园子》PPT课件
祖父的园子是一个富有传统和文化内涵的家族园子。本课件将介绍园子的背 景、园艺技巧和园子的意义，展示园子的美丽和独特之处。
背景介绍
园子的形成
园子是祖父经过多年的努力和耐心栽培形成的，代代相传。
保留的传统
家族中传承下来的传统包括特殊的植物和园艺技巧。
园子的元素
园子中有各种各样的植物和建筑，呈现出一种独特的美。
园艺技巧
剪修技巧
祖父掌握了剪修技巧，使植物保 持健康生长并达到理想的形状。
浇水技巧
祖父善于浇水，为植物提供适量 的水分，促进它们茁壮成长。
施肥技巧
祖父懂得合理施肥，为植物提供 充足的养分以增强它们的生长能 力。
园子的意义
1
园子的视角
祖父将园子视作他对家族和传统文化的承诺和延续。
2
祖父的收获
园子在祖父的一生中带给他无尽的喜悦和满足感。

→写出了“我”的天真、可爱，以及祖父对 我的宽容和耐心教导。
精读课文
1、观赏小昆虫。 2、跟随外祖父（栽花，拔草，种菜，）铲地。 3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱。 5、用瓢舀水往天空扬。
祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过 去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从 旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。 不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬， 大喊着：“下雨了!下雨了!”
昆虫很多
五彩缤纷 充满生机。
我家有一个大花园，这花园里蜂子 蚱 样样都有 蝴蝶有白蝴蝶
蝴蝶
蜻蜓 蚂
黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，
不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满
身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的
不动了。
花园里边明晃晃的
红的红 绿的绿
新鲜漂亮。
→写出了我的活泼、淘气和祖父对我的宽容和 疼爱。
书名： 《呼兰河传》 作者： 萧红 我 和 祖 父 的 园 子
蜜蜂 蝴蝶 园子的印象： 昆虫： 蜻蜓 蚂蚱 栽 种 园子里的活动： 摘 追 捉 拔 铲 吃 采 浇 自 由 快 乐 幸 福 的 乐 园
填一填
《我和祖父的园子》一文节选自作家
的回忆性长篇小说
精读课文
1、观赏小昆虫。 2、跟随外祖父（栽花，拔草，种菜，）铲地。
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆， 祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
gǎn
其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。