课标解析与目标叙写案例

（转）对话2011年义务教育语文新课标（案例式解读）——一个教研员的视角（一）一、把握语文课程的性质。

只有把握语文课程的性质，才能把握语文课程的核心目标。

课程标准中时这么说的，请大家用10秒钟时间把它背诵下来，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”什么是语言文字的运用，或者运用文章的运用包括哪些？原来是正确理解和学习语言文字运用，现在把理解去掉了，直接改成学习语言文字运用？语言文字运用，是不是就把语文等同于语言文字运用。

什么是语言文字运用呢？它不单包括生活中工作中的听说读写活动，自然还包括学习中的以及文学活动，不单包括实用的工具的语言文字运用，还包括文学的，审美的语言文字的运用，它的本质就是利用语言文字这个信息载体来帮助我们交流，获得信息，来体现我们的生活，我们的存在。

理解为什么去掉呢？我们原先提出的理解，它不仅包括理解课文内容和意义，还包括理解作者的语言文字运用的方法，归根结底还是要回到语言文字的运用。

语文是不是等同于语言文字？不是，这里的语文不等于语言文字，不等同于语言文学，不等同于语言文章，不等同于语言文化，而是语文课程是指向语言文字运用的课程。

为什么语文课程的任务是指向语言文字的运用。

在我们的面前有两条路，一条是把语文教学分解成字词句篇语修逻文，把它分解成多少个知识点能力点，我们按照这样的知识点能力点去训练，慢慢的语文教学就演变成了应试的工具，这条路已经被实践证明是行不通的，为什么我们提语文实践而不是提语文训练？我想，基于我们对语文教学整体的方向性的把握。

第很显然他们把语文教学等同于文化教学，这条路似乎也是行不通的。

第三条道路就是加强语言文字运用，加强语言实践的这条道路，语文课程标准试图在开篇就明确了这条道路，这条道路指向语言文字的功能，指向语言文字的实践，在语言文字实践的过程中，那些情感的思想的都在语言文字运用的过程中去实践。

一个案例：他为什么失语了？作文课《一张珍贵的照片》，课前兴高采烈，生：这张照片是我给爸爸拍的，那天是爸爸的生日，爸爸工作很认真，生活却很潦草。

小学语文课程标准解读及案例分析整合一、小学语文课程标准解读小学语文课程标准是指国家教育部制定的关于小学语文教学内容、目标和要求的规范性文件。

它是指导小学语文教学的重要依据，旨在培养学生的语言文字运用能力、阅读能力和审美能力，提高学生的综合素养。

1. 课程标准的背景和意义小学语文课程标准是在新课程改革背景下制定的，旨在推进素质教育的实施。

它具有以下几方面的意义：（1）明确教学目标：课程标准明确了小学语文教学的目标和要求，使教师和学生在教学过程中有明确的方向。

（2）规范教学内容：课程标准明确了小学语文教学的内容，帮助教师合理安排教学内容，保证教学的全面性和连贯性。

（3）提高教学质量：课程标准对教师的教学能力和素质提出了要求，促使教师不断提高教学水平，提高教学质量。

（4）促进学生发展：课程标准注重培养学生的语言文字运用能力、阅读能力和审美能力，促进学生全面发展。

2. 课程标准的主要内容小学语文课程标准主要包括以下几个方面的内容：（1）教学目标：明确小学语文教学的总体目标和具体目标，包括语言文字运用能力、阅读能力和审美能力的培养。

（2）教学内容：包括语言文字知识、语言文字技能、阅读与写作、文学欣赏等方面的内容。

（3）教学要求：明确小学语文教学的基本要求，包括教学方法、教学手段、教学评价等方面的要求。

（4）教学组织：包括教学时数、教学进度、教学环境等方面的组织要求。

（5）教材选用：明确小学语文教材的选用原则和要求。

3. 课程标准的解读（1）教学目标解读：小学语文教学的总体目标是培养学生的语言文字运用能力、阅读能力和审美能力。

具体目标包括培养学生正确、流利、准确地运用语言文字的能力，培养学生阅读各类文本的能力，培养学生欣赏文学作品的能力。

（2）教学内容解读：小学语文教学的内容包括语言文字知识、语言文字技能、阅读与写作、文学欣赏等方面。

语言文字知识包括汉字、词语、句子等的认读和运用；语言文字技能包括听、说、读、写等方面的技能培养；阅读与写作包括培养学生阅读各类文本和写作的能力；文学欣赏包括培养学生欣赏文学作品的能力。

细化解读课程标准案例——《罗布泊，消逝的仙湖》一、学习目标细化解读（一）教学目标设置的依据及相关解读依据一：《课程标准》的相关内容1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

2、在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

4、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

5、在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。

了解基本的语法知识，用来帮助理解课文的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

6、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

7、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

解读：初中语文“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

本篇课文是报告文学，属于科学文艺作品。

“感受”能力主要是指“在诵读课文的基础上”，初步“感受”作品的内容以及语言特点和风格。

“理解”能力主要是指“理解字词，把握文意，概括要点，“理解主要内容”、“初步领悟作品的内涵”以及作者的写作目的。

“欣赏”能力主要是指通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”，领悟说明性语言的表达特点；通过综合和比较，了解科学文艺作品的文体特点，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点。

“评价”能力主要是指通过对作品语言的分析，对作品所表现的思想感情倾向，能联系生活实际用审美的眼光作出自己的评价。

学生这四种阅读能力是在阅读过程中循序渐进地逐步培养起来的，是在老师的指导下通过一篇篇课文的反复阅读训练逐步得到提高的。

在阅读教学的过程中，教师要依据课文教学内容的特点和学生的认知水平，选择适当的能力训练项目。

第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施成为我国基础教育领域的一项重要任务。

新课程标准以培养学生的核心素养为导向，强调学生的全面发展。

为了更好地实践新课标，提高教育教学质量，我校开展了新课标教学实践案例研究。

本文将以一堂英语课为例，分析新课标教学实践案例。

二、案例分析1. 教学背景本节课是小学英语四年级上册的一篇阅读理解课文。

教材以一篇童话故事为载体，通过讲述小动物们在森林里寻找食物的经历，教育学生要团结互助、勇敢面对困难。

本节课的教学目标是让学生理解课文内容，掌握生词和句型，培养学生良好的阅读习惯。

2. 教学过程（1）导入教师通过展示森林、小动物等图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：森林里的小动物们都在做什么？从而引出本节课的主题。

（2）新课导入教师播放课文录音，让学生初步感知课文内容。

然后，教师引导学生根据录音内容，完成以下任务：①找出课文中的生词，并用汉语解释；②用所学句型描述小动物们的行为；③思考：小动物们为什么会遇到困难？（3）小组合作学习教师将学生分成四人一组，每组分配一个任务：①找出课文中的好词好句，进行背诵；②分析小动物们的性格特点；③讨论：如果你是小动物，你会如何面对困难？（4）展示与评价每组选派代表展示学习成果，其他小组进行评价。

教师根据学生的表现，给予肯定和鼓励。

（5）总结与拓展教师对本节课所学内容进行总结，强调团结互助、勇敢面对困难的重要性。

同时，教师引导学生思考：在我们的生活中，如何做到团结互助、勇敢面对困难？3. 教学反思（1）注重学生主体地位本节课充分体现了学生的主体地位，通过小组合作学习，让学生在自主探究、合作交流中掌握知识，提高学习能力。

（2）关注学生核心素养教师关注学生的核心素养，如阅读能力、合作能力、思考能力等，引导学生全面发展。

（3）运用多种教学方法教师灵活运用多种教学方法，如图片展示、录音播放、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

2023年全国新课标Ⅰ卷作文解析及范文示例作者：来源：《高中生学习·阅读与写作》2023年第07期阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

看似寻常最奇崛成如容易却艰辛特约点评教师：湖北省武汉市第四中学特级教师邓永祥/文题解读/材料列举了“好的故事”在不同情境和场合发挥的不同作用，最后一句话“故事是有力量的”是材料的主旨。

考生可以根据材料给出的提示，展开丰富的联想和深入的思考。

远在原始时代，人类就通过讲述神话故事和传说，团结部族，形成合力；春秋战国时期诸子百家常通过寓言等故事阐发学说；秦汉以来，故事变得日益丰富，成为中华优秀传统文化的一个组成部分和人们喜闻乐见的表达方式；当代社会，各类故事层出不穷，像我们熟悉的革命英雄的故事、春天的故事……极大地丰富和滋养了我们的精神生活。

大多数考生的成长过程中都有听故事的经历，因此本题题材范围很广，贴近考生生活，考生可以根据材料列举的内容，展开联想和思考，从中选择最适合自己的题材写作。

关于什么是好的故事，可以有不同的评判标准。

有的故事胜在情节曲折，有的则胜在人物形象生动；有的故事优点在通俗易懂，有的故事突出思想深刻……一般来说，从故事的内容着眼来判断故事的优劣，是考生比较熟悉的方式，而故事的讲述方法，则是对故事力量的进一步理解，自然也是题中之义。

如何发挥故事的力量感，在何种情境下发挥，可以想象的空间非常广。

生活中，好的故事可以增进人们相互之间的理解和认同，帮助我们更好地表达和沟通；好的故事可以触动心灵，激发我们战胜困难的勇气；好的故事可以拓展我们的视野，赋予我们应对各种复杂局面的智慧。

细化解读课程标准优秀案例评选姓名：陈玉娥学校：薛店一中学科：语文年级：九年级课题：记叙文阅读答题技巧指导时间：二〇一〇年五月细化解读课程标准案例设计科目：语文年级：九年级教材版本：人教版章（节）或单元：记叙文的复习课题：记叙文阅读答题技巧指导设计说明：一、学习目标的设置（一）学习目标设置的依据1、《新课程标准》的相关要求（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（2）能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

（3）在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。

解读：《新课程标准》对7----9年级的学生阅读教学的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。

记叙文的复习的目的是要求学生能够对课文进行内容感知；（直接用文章中的关键词句或者用自己的语言进行概括）抓关键词，要点要全面，可按找主谓宾的方法（及修饰语）进行概括。

揣摩理解关键句在特定语境中的含义和作用；表达方式（叙述、描写、抒情、议论）、表现手法（比喻、拟人等修辞手法、象征、对比、衬托、讽刺）和写作技巧（欲扬先抑、前后照应、首尾呼应、伏笔铺垫等）；探究作品的内涵，有自己的独特的评价和鉴赏，能写出自己的见解和阅读收获。

2、中招要求记叙文阅读是每年中招必出的题目，在整个考试卷中占的分值很重，所以是个重点同时也是个难点。

出题一般是突出词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感悟以及对作品中感人的情境和形象的体验，能品味作品中富有表现力的语言。

3、教参建议：教参对本类题的建议是：让学生在复习中记忆并掌握记叙文知识要点，突出词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感悟，提升学生记叙文阅读的水平，掌握答题技巧。

具备知识迁移的能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短文。

案例分析新课标小学随着教育改革的不断深入，新课标小学教育越来越受到重视。

新课标强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

本文将通过一个具体的教学案例，分析新课标小学教育的实施情况和效果。

一、案例背景本案例选取的是某市一所小学的三年级语文课。

该课程以《新课标》为指导，旨在提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和表达能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握课文中的生字新词，学会正确、流利地朗读课文。

2. 过程与方法：通过讨论、合作学习等方式，培养学生的思考能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的爱国情感和社会责任感。

三、教学内容本节课的教学内容是《新课标》中的一篇课文——《小马过河》。

这篇课文讲述了小马在过河时遇到困难，通过自己的努力和智慧，最终成功过河的故事。

四、教学过程1. 导入新课：教师通过提问“你们遇到过什么困难？是怎么解决的？”激发学生的兴趣，引入课题。

2. 课文学习：教师引导学生朗读课文，学习生字新词，理解课文内容。

3. 讨论交流：学生分组讨论小马过河的过程和方法，教师适时点拨，引导学生深入思考。

4. 拓展延伸：教师引导学生联系生活实际，讨论如何面对生活中的困难和挑战。

5. 总结反馈：教师总结本节课的学习内容，强调课文的主旨和意义，鼓励学生在生活中勇于面对困难。

五、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，引导学生自主学习。

2. 合作学习：学生分组讨论，相互交流，共同解决问题，培养团队协作能力。

3. 情境教学：教师创设情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和实践能力。

六、教学效果1. 学生能够理解课文内容，掌握生字新词，正确、流利地朗读课文。

2. 学生在讨论交流中，能够积极思考，提出自己的观点和看法，培养了思考能力和表达能力。

3. 学生能够联系生活实际，认识到面对困难和挑战的重要性，培养了爱国情感和社会责任感。

小学语文课程标准解读及案例分析小学语文课程标准解读及案例分析小学语文课程标准(第一学段)二、阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的.情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。