24、诗两首《金色花》

泰戈尔《金色花》原文及赏析泰戈尔《金色花》原文及赏析如下：原文：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

原文赏析：《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。

写的是一个假想──“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此生发想像──一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。

这样一幅画面，可以从各种角度进行观照，揣摩各种不同的意味。

乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。

画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子。

“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。

第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起。

“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了”，他说“我不告诉你”，这是得意而善意的“说谎”。

细味之，“我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋：散发出香气是对母亲暗中表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋。

《散文诗二首——金色花》笔记一、主题思想《金色花》是一首以儿童视角表达母子之间亲密感情的散文诗。

诗人通过描绘金色花在晨光中绽放的美丽景象，表达了孩子对母亲的深深依恋和纯真之爱。

二、艺术手法象征手法：金色花象征着孩子的纯真、善良和美好，也代表着母爱的光辉、温暖和伟大。

通过金色花的形象，诗人成功地传达了孩子对母亲的敬爱和依恋之情。

拟人手法：诗人将金色花拟人化，赋予它人类的情感和思维。

这使得诗歌更加生动有趣，增强了读者的阅读体验。

情景交融：诗人巧妙地将孩子的日常生活与金色花的形象融为一体，通过描绘孩子在晨光中与金色花的互动，展现了一幅温馨、美好的画面。

三、重点语句解析“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”这句话通过孩子的口吻，表达了孩子对母亲的依恋和渴望得到母亲关注的心情。

同时，通过“笑嘻嘻地在空中摇摆”“在新叶上跳舞”等生动的描绘，展现了孩子的活泼、可爱和纯真。

“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

”这句话通过“匿笑”“一声儿不响”等词语，生动地描绘了孩子调皮、可爱的形象，同时也表达了孩子对母亲的深深依恋和敬爱。

“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

”这句话通过“悄悄地开放花瓣儿”形象地展现了孩子对母亲的默默关注和支持，表达了孩子对母亲的敬爱和感激之情。

四、总结评价《金色花》是一首充满温馨、美好情感的散文诗。

诗人通过描绘金色花在晨光中绽放的美丽景象，以及孩子与金色花的互动情景，成功地传达了孩子对母亲的深深依恋和纯真之爱。

同时，诗人巧妙地运用象征、拟人等艺术手法，增强了诗歌的生动性和趣味性。

这首诗不仅展现了母爱的光辉和伟大，也启示我们要珍惜和感恩母亲的爱。

散文诗两首“金色花”《诗两首》金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

荷叶母亲父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面——我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退，红莲却不摇动了。

雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

散文诗二首金色花课文笔记
《金色花》是印度作家泰戈尔的一首散文诗，通过一个孩子的视角，描绘了他与母亲之间的深厚感情和对母亲的热爱。

一、背景介绍
《金色花》是泰戈尔的一首经典散文诗，创作于1913年，发表于1914年的《印度哲学和社会科学》杂志。

泰戈尔是印度近代文学的代表人物，也是世界文学史上的巨匠。

他的作品以清新、优美的语言，描写了人类的各种情感和生活场景。

二、深入分析
《金色花》以一个孩子的视角，通过儿童的纯真和自然，展现了母子之间的亲密关系和孩子对母亲的深深热爱。

诗中的孩子变成了一朵金色花，爬到母亲的头发上，让母亲闻到了花香，这种想象力的发挥，既表现了孩子对母亲的依恋，又展现了母爱的伟大。

三、个人观点
我认为，《金色花》是一首充满温情和感性的散文诗。

泰戈尔通过细腻的描写，将母子之间的感情展现得淋漓尽致。

同时，这首诗也展现了泰戈尔对生活的热爱和对自然的敬畏。

他以儿童的视角，描绘了人类最真挚的情感和美好的生活场景。

四、对比和参照
《金色花》与其他描写母爱的诗歌有所不同。

它没有直接表达对母亲的爱，而是通过孩子的视角，展现了母子之间的默契和亲密。

这种间接的表达方式，使得这首诗更加清新、自然，同时也更加深入人心。

五、总结和扩展
《金色花》是一首充满温情和感性的散文诗，它以孩子的视角，展现了母子之间的深厚感情和对母亲的热爱。

同时，这首诗也表达了泰戈尔对生活的热爱和对自然的敬畏。

在我们的日常生活中，我们也可以通过观察身边的人和事，感受到生活的美好和自然的力量。

一、教学目标朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。

二、教学重难点重点：朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。

难点：朗读诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。

三、课时安排：1个课时四、教学流程设计播放歌曲《妈妈的吻》。

母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。

同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。

今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！（一）课前检测（时间控制：4m）作者（请学生回答）泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

述：《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

根据拼音写出字词：（请一位同学到黑板上写，其他同学写于B本）嗅( xiù ) 罗摩衍那( mó，ｙǎｎ) 匿笑( nì ) 祷告( dǎo )沐浴( mùyù ) 花瓣( bàn )（二）出示学习目标（时间控制：1m）诗歌里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。

）（三）自学指导（一）一——（时间控制：11m：朗读3m+思考3m+成果交流5m）自学内容：听读课文，划出关键词句，以“我读出了一个__________的妈妈（孩子）”回答。

（朗读结束后你有3分钟准备）自学方法：①找出描写到妈妈或孩子的句子；②圈画出修饰妈妈或孩子的关键词；生自学，师巡视。

成果交流：“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的孩子；妈妈是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的母亲。

[小结]：（四）自学指导（二）——（时间控制：10m：思考4m+成果交流6m）自学内容：自由朗读课文，“我”变成金色花后干了什么事？孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道？自学方法：（自学时间：4分钟）生自学，师巡视。

第四课诗两首·金色花学习目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感.2..反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；学法指导：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力.学习过程：第一站——（一）知识链接1.泰戈尔：泰戈尔（1861-1941）：印度作家、诗人、社会活动家.在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响.代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》.1913年获得诺贝尔文学奖.2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花.（二）自由读，扫障碍自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍.朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义.嗅( )闻罗摩( )衍( )那花瓣( )膝（）匿( )笑:祷告( ):沐浴( ):第二站——这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱.下面请同学们认真朗读，边读边思考：第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲.接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？1.指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？2.朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？3.指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？4.黄昏时分，我落到地上做什么？小结：第三站——（一）倾情读，抒情感注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的).揣摩：这几个句子如何读？1、孩子，你在哪里呀？2、你到哪里去了，你这坏孩子？3、我不告诉你，妈妈.节奏：当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，正投在//你所读的地方.但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？（二）妙语连珠请同学们听老师的朗读，注意和原文不同之处，进而感受诗歌语言、句式的优美之处.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力.1.我偷偷地在那里匿笑，2.我要慢慢地地开放花瓣儿，3.那棵树的阴影投在你的头发与膝上时，我便要把我的小小的影子落在你的书页上，4.你这坏孩子，你到哪里去了？课外延伸：以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情.然后依此为内容合作办一期手抄报，报头就拟为——《至爱天地间》. 教师寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑.那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长.人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！第四课诗两首·金色花教学目标：知识与能力目标：1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语.2．熟读背诵两首诗歌.3．学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力.4．学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标：1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点：体会诗句蕴含的思想感情.教学方法：朗读法，讨论法.课时安排：1课时教学过程：一、导入是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱.今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲.（板书课题）二、授新1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家.著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等.1913年获得诺贝尔文学奖.2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那.3、朗读课文（1）教师范读.（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿.（3）学生练习朗读，教师作积极性评价.4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答.（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花.）（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福.）（3）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气.母亲读书时，将影子投在书页上.母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形.）（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福.）（5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈.’这就是你同我那时所要说的话了.”这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮.）（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受.（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子.母子情深.）（教师板书）三、小结教师归结本文写法：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法.四、练习朗诵比赛.五、作业感情真挚的背诵这首诗.板书金色花泰戈尔孩子：天真调皮、热爱母亲.母子情深.母亲：慈爱善良、喜爱孩子.第四课诗两首·荷叶母亲教学目标：知识与能力目标：1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语.2．熟读背诵两首诗歌.3．学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力.4．学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标：1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点：体会诗句蕴含的思想感情.教学方法：朗读法，讨论法.课时安排：1课时教学过程：一、导入二、纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量.今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱.（板书课题）二、授新1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家.创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然.代表诗集《繁星》《春水》.2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽3、朗读诗歌（1）教师范读.（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示.（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）（3）学生练习朗读，教师作积极性评价.4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答.（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去.作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起.）（教师板书）（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人.）三、小结本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚.四、练习1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的.2、有感情的背诵比赛，评出优胜者.五、作业用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.板书设计荷叶母亲冰心三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽《荷叶母亲》教案定稿教学目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力.2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言.3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩.教学重点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情.教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法.教学方法：情景创设法、品读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、画面导入，调动情感.同学们，大家好！很高兴能回到母校，和大家一起学习.我姓刘，你们可以叫我刘老师.作为学习伙伴的我，为可爱的你们准备了一份礼物，大家想不想看？（PPT展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面）动物尚且如此，更何况人类.关于母爱，你能联想到什么？（教师顺势引出：有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心.在她的散文诗《荷叶母亲》中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子.）二、初步感知，走近作者.1、请学生介绍冰心.师：咱们小学学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？PPT补充介绍作者：冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家.原名谢婉莹.1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品.冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等.创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味.既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练.（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方.2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文.）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情.正音：zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞积累词语.姊妹：姐妹.花瑞：花开的好预兆.菡萏：书面语，指荷花.这里指荷花的花苞.（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适.攲斜：倾斜，歪斜.荫蔽：遮蔽.徘徊：在一个地方来回的走.（师：记得将这些音标在课文中.你们还有没有不认识的字词，提出来大家一起消灭它.有关荷花的名称还知道几个？）3、（刚才有的同学读得非常投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力.研读课文.三、研读课文，走进文本.1、（听完了朗读，下面老师就要大家动起脑，拿起笔，小组讨论，前后左右就近四人一组，共同完成大屏幕上的题目，派一个人做好记录.表现最好的一组咱们给予他们奖励，加油哦）四人一组讨论：（PPT打出要求）A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字.（如：怀乡忆莲图雨打莲花图白莲凋谢图红莲飘摇图荷叶护莲图）（做好Flash制作，配以画面）B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据.（烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动）C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评.（PPT：什么叫术语？就是语文的话语.）（教师小结：本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等.2各小组交流学习成果.交流中，教师穿插问题：A、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落.（莲叶护莲图.这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦.试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？）B、文眼是哪句？如何理解其中含义.（PPT展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼.文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末.常是议论抒情性的文字.请一同学朗读.）（母亲啊！你是荷叶，我是红莲.心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽.在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲.“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人.母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人.作者借物抒情，直抒胸臆，）（师：请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍.）3、学生仿写，小试牛刀.师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们.为你指点迷津，护你一路走好.冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护.冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活.本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.（学生试写，老师指导）母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.例：母亲是伞，我是伞下的孩子.母亲是春雨，我是幼苗.母亲是挺拔的树，我是树上的果儿.母亲是灯塔，我是夜航的船儿.四、朗读竞赛，品味情感.（师：看到同学们写出这么富有诗意的句子，老师忍不住又想朗诵一段.你们想不想也配乐朗诵一段？我们也来当一回小小朗诵家.）1、请几位同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情配乐朗读，可以任选其中一段.2、点评朗读.(师：同学们觉得哪位同学朗读最好？为什么？)五、拓展延伸，吐露心声.教师：同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？（PPT展示，以情动人）当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！你感受到了母爱吗？有没有说过：妈妈，我爱你！看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？将你想对妈妈说的话制作成一张卡片，放在妈妈床头.（老师将彩色卡纸发给学生）（PPT）母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切（背景音乐阎维文《母亲》）（最后幻灯片打出：祝天下所有的母亲身体健康，快乐永远！）六、课后作业(PPT展示)1、将卡片完成.2、朗读并背诵喜欢的段落.3、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇.（师：再次感谢大家的配合，辛苦啦！）附：板书设计荷叶母亲冰心（散文诗）寄寓荷叶―――――――――>母亲（无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲―――――――――>我心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难象征借物抒情第四课诗两首·金色花一、四基达标1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）.《纸船》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________.该诗人的代表作还有________、________等.2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[] A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3．《金色花》结尾写到“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？________________________________________二、能力提高假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（）（）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（）笑，却一声儿不响.1．根据拼音写出填空中的汉字，并辨析这两个词的作用.______________________________________________________2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？__________________________ ________________________________________3．有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？___________________________________________________________________三、拓展阅读阅读下文，思考《金色花》和《紫藤萝瀑布》在写作上异同.金色花偶然看见人家阳台上花草缤纷，很是艳羡，激起我栽花的兴致.我从朋友家弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记得浇水，松土，但到底很难始终不渝.我这才意识到，栽花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情.只有仙人掌活了下来.无论是阴晴雨雪，也不论是那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气.可这并未给我欢欣.它既不美，也不雅.我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？对开它的存在，我不再关心.许久后的黄昏，我倚着阳台远望，无意间瞥见这仙人掌，它竟横竖添了许多新节，刀戟般地凛凛叉开，我忍不住大笑起来.不是吗，且不说它的掌节怎样的歪斜，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸，我越看越觉得它丑.这可怕的东西，真不知道它还会怎样地疯长下去.谁想夏天一到，竟发生了奇迹.久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来.我感到那仙人掌上有一大团很耀眼的东西.定睛一看，什么？是花！金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉.它凝然静立，却闪烁着辉煌灿烂的光芒.这是我看过的最美的花.此刻，它高傲地擎立着.仙人掌上的皱纹是愈加深刻了.是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土.要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部的心血.我酸楚地流下了眼泪，我深为自已的浅薄庸俗而感到惭愧.可以想象，这仙人掌，它曾有过柔软的叶，窈窕的枝.但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强.在沙漠吞掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花.它并非一朵仅仅能使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬.美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的.___________________________ ___________________________ 四、拓展延伸《体会爱心》高翔有这样一位特别的母亲.为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西.在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了.女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶.在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水.村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪.女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶.女儿一脸稚气歪着头回答.后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净.”“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?”“不喝.”不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她.这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜.但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭.对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水.每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了.土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运.母女俩要回京了.女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍.虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪.挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里.年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵.什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”.也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活.1．给下列加点的汉字注音.干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )2．解释下列词语.(1)干涸：___________ ______(2)鄙夷：___________ _ _____3．本文记叙的事件是什么?___________________ _____ _____4．为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈.___________________ _____ 5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?___________________ _____ 6．“爱心”的含义是什么?___________________ _____ 7．作者写这篇文章的目的是什么?___________________ _____ 8．从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?___________________ _____ 9．读了这篇文章，你最深的体会是什么?___________________ _____参考答案一、1．印度泰戈尔冰心谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》2．D3．上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱.二、1．嘻嘻匿“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意.“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠.2．第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话.作为孩子，他知道妈妈深爱着自己，他希望虽然自己的形象发生了变化，但妈妈依然可以认识自己.但是，他又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱.第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情.3．不同意.在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈.之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈.所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子.三、提示：两篇文章同为状物寓理的文章，《金色花》通过对金色花的描写，运用对比的手法，要揭示这样一个道理：美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的.四、1．hétījīng bǐ。