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人员素质测评07762

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人员素质测评概述 60页

人员素质测评概述 60页

可见的 深藏的
知识 技能 社会角色 自我概念 特质 动机
冰山模型
外显的
知识 社会角色
特质 动机
内隐的
难于评价 与培养
自我概念 技能
易于评价 与培养
被发掘和发展的难易
冰山水下的部分是我们所指的潜在 的特征，从上到下的深度不同，表示 被挖掘与感知的难易程度不同。向下 越深，越不容易被挖掘与感知。冰山 水上的部分是表象部分，即人的知识 与技能，容易被感知。
?依逻辑观点，下面最后一个图形是什么？
?下列第五个数字应该是什么？ 9 12 21 48 ？
智力测试—— 瑞文推理测验（SPM ）
? 完全采用“图形推理”的形式 ? “标准”共60题，一般用于对受教育程度较低的普通员工的测评 ? “高级”适用于大学生以上层次较高的从业人群 ? 该测验的特点：
?可适用的年龄范围非常宽。 6岁及6岁以上的人 ?可适用于各种文化背景的人和各种类型的人，利于做比较研 究 ?使用方便，结果可靠
举例
注意：图形中遵循着一种内在的规则，要求你根据该规则从备选8的个图形中选择一个图形来补齐 尚缺的图形
1234
5678
职业能力倾向测试
?测定从事特殊工作所具备的某种潜在能力的一种 心理测试
?能力倾向测试的内容一般包括： 普通能力倾向测试（思维能力、想象能力
? 音乐家巴赫家族的8代136人中，有50个男是著名的音乐家； ? 莫扎特和韦伯家族的几代人中都有著名的音乐家。 ? 我国南北朝时著名的科学家祖冲之的儿子祖恒之、孙子祖皓 都是机械发明家，又都是著名的天文学家和数学家。
? 良好环境是素质形成的根本条件
科罗拉多收养计划始于1975年，他们对孩子亲生父母、养父母进行智力 测试；孩子们在1、2、3、4和7岁时也分别进行了测试，同时将他们与亲生 父母和养父母进行相关性分析。

人员素质测评的方法

人员素质测评的方法

人员素质测评的方法
人员素质测评的方法包括：
1. 笔试：使用选择题、填空题、判断题等形式，测试被测人员在知识、技能等方面的掌握程度。

2. 面试：通过与被测人员面对面交流，了解其个人素质、态度、思维能力、应变能力等情况，从而对其做出评价。

3. 绩效考核：根据被测人员在工作中的表现与业绩，评估其职业素养、工作能力、业务水平等素质。

4. 考察：通过对被测人员的真实工作环境和工作内容进行观察和记录，评估其工作结果的质量和效率，推断其工作态度及能力特点。

5. 教育训练：对被测人员进行培训和练习，以检验其学习能力、适应能力和进步空间。

6. 360度评估：收集被测人员本人、上司、同事、下属及客户等多方面的评价，综合分析其素质和能力。

7. 评估中心：通过组织各种测试和考察，收集多维度的评价数据，进行科学、
客观的人员素质测评。

2022年人员素质测试理论与方法知识点整理总结

2022年人员素质测试理论与方法知识点整理总结

人员素质测评理论与措施人员素质测评：狭义旳人员素质测评，是通过量表、面试、评价中心技术、观测评估、人事考核等多种手段测评人才素质旳一种活动。

广义旳人员素质测评还涉及公司旳测评制度。

“自我实现人”假说：“自我实现人”又称“自动人”，它是阿吉利斯、马斯洛、麦格雷戈尔等美国心理学家提出旳一种人性观。

其中，影响最大旳是马斯洛。

“自我实现人”，是指人都需要发挥自己旳潜力，体现自己旳才干，实现自己旳抱负，只有人旳潜力充足发挥出来，人才会感到最大旳满足。

当量量化：就是先选择某一中介变量，把诸种不同类别或并不同质旳素质测评对象进行统一旳转化，对它们进行近似同类同质旳量化。

人员素质测评指标：也叫人员素质测评要素，是指能反映测评对象旳测评深度和广度旳一系列质量检测点，它实质上是用人准则旳具体化。

测评成果旳转换：就是运用某种转换措施对原始分数（汇总值或平均值）进行调节，形成种种不同旳分数形式，以克服原始分数旳弊端。

效度：一种测验在测量某项心理特性时所具有旳对旳限度。

即测评旳有效性，反映了运用某种技术得出旳测评成果所真正衡量被测评对象旳精确和真实限度。

信度：又称可靠性，重要测量测评旳一致与稳定限度。

若对同一对象进行多次旳测评，成果大体一致，则阐明测评成果稳定可靠，信度高。

笔试法：是让被测评者在试卷上笔答事先拟好旳试题，然后由主测评人根据其解答旳对旳限度予以评估成绩旳一种测评措施。

面试法：又被称为口试、面审、面谈等，是主测评人通过事先精心设计，在选择旳特定场景下与被测评者面对面地交谈并进行观测，由表及里地测评被测评者旳知识、能力、经验等有关素质旳测评措施。

社会称许性：指被测评者在作答时，故意按照社会评价原则中被觉得好旳或积极旳特性做出回答。

投射测验：是向被测评者提供某些未经组织旳刺激情境，让被测评者在不受限制旳情境下，自由体现出她旳反映，通过度析反映旳成果，就可以推断她旳某些个性特性。

在这里，刺激情境对决定被测评者旳反映并不重要，它旳作用只是像银幕同样，被测评者把她旳个性特点投射到这张银幕上来。

《人员素质测评理论与方法》试题及答案精选全文完整版

《人员素质测评理论与方法》试题及答案精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版《人员素质测评理论与方法》应试复习题及答案第一章1、素质测评的__ ____原则，即要求整个素质测评过程对于每个被测评者来说都是一致的，不是对某些人特别严格而对另一些人随意，测评者必须按统一的标准要求进行客观的测评，这是保证选拔结果有效的前提。

A. 公正性B. 差异性C. 准确性D. 可比性2、在选拔性测评中所谓差异性原则，即要求素质测评既要以__ ____为依据，又要能够反映被测评者素质的真实差异。

A. 量化B. 水平C. 能力D. 差异3、下列表述中，不属于人员素质测评的运用原则的是______ 。

A. 他人测评与自我激励B. 分项诊断与综合开发C. 统筹兼顾与个别关注D. 全面测评与择优开发4、按人员素质测评范围来看，企业诊断与人员培训过程中的测评一般需要。

A. 单项测评B. 诊断测评C. 配置测评D. 开发测评5、用以鉴定与验证某种（些）素质是否具备或者具备程度大小为目的的素质测评是。

A. 考核性测评B. 诊断性测评C. 配置性测评D. 开发性测评6、人员素质测评的主要功用有评定、______和预测。

A. 记忆B. 考察C. 诊断反馈D. 应用7、个体的素质是在_____、环境与个体能动性三个因素共同作用下形成和发展的，并非天生不变的，因而具有一定的可塑性。

A. 遗传B. 教育C. 个性倾向性D. 个性8、素质的第一特征是它的。

它是个体行为发展与事业成功的必备条件，但不是充分条件。

它说明了素质开发的必要性。

A. 可塑性B. 可靠性C. 差异性D. 基础作用性9、人力资源最佳发挥的前提是人事相宜，人适其事，事得其人，人尽其才，才尽其用。

实践表明，每种工作职位对其任职者都有一种基本要求，当任职者现有的素质合乎职位要求时，个体的人力资源就能主动发挥作用，创造出高水平的绩效，因此，在人事配置中经常需要运用测评。

A. 选拔性B. 诊断性C. 配置性D. 开发性10、“高个之中选高个”或“矮个之中选高个”，反映了选拔性测评。

人员素质测评题含答案

人员素质测评题含答案

人员素质测评200题（含答案）一、单项选择题1、素质为人员发展与事业成功提供了一种可能和前提，任何有成就、有发展的个体或组织，都必须以良好的素质为基础、这反映了素质的（）A、系统性B、稳定性C、基础性D、可塑性2、素质的发展受环境的影响，如教育作为一种有目的、有计划、有系统的环境影响，对素质发展起主导作用、这体现素质的（）A、难测性`B、可塑性C、稳定性D、差异性3、素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点、这体现素质的（）A、稳定性B、系统性C、差异性D、基础性4、目前公认的测量定义：“测量就是依据规则为测量对象所具有的某一特性指派一个可资比较的数字。

”它是提出者的（）A、史蒂文森B、泰罗C、法约尔D、韦伯5、当组织发展出现缓慢或停滞不前，甚至出现后退的现象时，采用一定的测评技术和方法对被测评者相应要素进行客观的评价，找出原因并及时反馈给被测评者，帮助被测评者设计改进的措施和方法。

这是素质测评的（）A、诊断功能B、预测功能C、导向功能D、鉴定功能6、素质测评可以被测评者在实际工作岗位和业绩上所能达到的程度的预测，提供丰富而客观准确的有关个体（或群体）当前发展水平的信息。

这反映素质的（）A、预测功能B、鉴定功能C、导向功能D、激励功能7、测评可以划分为领导干部测评、中层管理人员测评、一般人员测评等。

这种分类的标准是（）A、按测评内容划分B、按测评客体划分C、按测评结果划分D、按测评目的划分8、以人力资源的合理配置为目的的素质测评是（）A、配置性测评B、鉴定性测评C、诊断性测评D、选拔性测评9、以鉴定与验证测评对象是否具备某种素质或者具备程度大小为目的的素质测评是（）A、诊断性测评B、开发性测评C、配置性测评D、鉴定性测评10、在人员素质测评中，既要对各在人员的素质、职能和绩效进行评定，又要运用现代数字方法和定量分析技术，把各种现象间的关系数量化。

这是运用（）A、实验分析法B、案例分析法C、比较分析法D、定性与定量结合分析法11、对特定的问题从实证角度进行分析、评价，然后再根据所归纳的结果确定处理这类问题的可行性方案。

2023年浙江省高等教育自学考试人员素质测评理论与方法试题及答案

2023年浙江省高等教育自学考试人员素质测评理论与方法试题及答案

一、单项选择（10X1’=10’）1.同一种体旳多种素质、同一素质旳多种成分作为高度统一旳有机体存在于个体之中，体现了素质旳综合性。

2.素质测评重要是对主体工作前条件旳分析与确定。

3.公正性原则:即整个素质测评过程对于每个被测评者来说规定都是一致旳,不是对某些人尤其严格而对另某些人却很随便,测评者必须按统一旳原则规定进行客观旳测评。

4.差异性原则：即规定素质测评既要以差异为根据,又要可以反应被测评之素质旳真实差异。

5.在人力资源配置中我们常常需要运用配置性测评。

6.类别量化:就是把素质测评对象划分到事先确定旳几种类别中去，然后给每个类别均赋予不一样旳数字。

7.测评原则体系旳纵向构造是指在素质测评原则体系中，一般在素质测评目旳下规定测评内容,在测评内容下设置测评目旳，在测评目旳下设置测评项目,在测评项目下设置测评指标。

8.记忆是人脑对过去经历过旳事物旳反应。

9.能力倾向自身是一种尚未接受教育训练所存在旳潜能。

10.明尼苏达操作速度测验是运动技能倾向测验。

11.态度型品德特性：诚实，积极,勤快,谦虚，圆滑、虚伪、消极、懒惰、骄傲。

12.公文处理是评价中心中用得最多旳一种测评形式。

二、多选（5Ｘ２’=10’)1.素质测评旳重要功用：a.评估;b.诊断反馈；c.预测。

2.下列对人员素质测评量化表述对旳旳是:BDE3.心理测验是指:ＡBCDＥ。

4.从记忆层次测评知识有两种基本方式：a.回忆法b. 再认法。

5.品德包括个性倾向与个性心理特性。

6.个性倾向是个体对客观事物旳态度和行为旳内部动力系统。

7.面试旳特点:ａ.对象旳单一性；b．信息旳复合性;ｃ.交流旳直接互动性;ｄ．内容旳灵活性;e.判断旳直觉性。

8.评价中心旳重要形式:a.公文处理；b.小组讨论；c．管理游戏;d.角色饰演;e．面谈模拟;f.事实判断;ｇ.书面案例分析。

9.效度包括内容效度、构造效度、关联效度。

三、填空(10X1’=10’)1.素质旳可塑性:个体旳素质是在遗传、环境与个人能动性三个原因共同作用下形成和发展旳，因而具有可塑性。

(完整word版)超全面自考”人员素质测评理论与方法“复习资料

第一章人员素质测评概括一、名词解说1.人力资源：指能够作为生产性因素投入社会经济活动的所有劳感人口总和。

它分为现实的人力资源和潜伏的人力资源两部分。

2.人力资本：是指个人所拥有的知识和行为的生产潜能。

3.选拔性测评：是一种以选拔优异人员为目的的测评。

4.配置性测评：是一种以人力资源合理配置为目的的测评。

5.开发性测评：是一种以开发素质潜能与组织人力资源为目的的测评。

6.诊疗性测评：是一种以认识组织人力资源现状或诊疗组织在人力资源管理方面的问题为目的的测评。

7.查核性测评：是一种以考证能否具备素质或具备程度为目的的测评。

二、填空1.人力资源的分类：现实的人力资源、潜伏的人力资源。

2.职业发展阶段包含：成长阶段、探究阶段、创业阶段、保持阶段、衰败阶段。

3.人员素质测评的核心思想是：“人—岗般配”或“人—组织般配”。

4.人员素质测评的种类：选拔性测评、配置性测评、开发性测评、诊疗性测评、查核性测评。

5.人员素质测评的三大功能：辨别功能、反应功能、导向和激励功能。

6.人员素质测评的辨别功能的详细表现：展望与选拔、人员配置。

三、简答1.人员素质测评的特点：（1）人员素质测评主要针对心理属性（2）人员素质测评属于间接丈量（3）人员素质测评的结果不是绝对的2.选拔性测评的特点：（1）特别重申测评的划分功能（2）测评标准的刚性最强，一旦实行绝不一样意有丝毫改动（3）测评指标拥有选择性（4）选拔性测评的结果或是分数或是等级3.诊疗性测评的特点：（ 1）测评内容相对深入（2）测评结果不宜公然（3）测评拥有较强的系统性4.人员素质测评的基根源则：（1）主观与客观相联合的原则（2）静态与动向相联合的原则（3）分项与综合相联合的原则（ 4）自陈与投射相联合的原则第二章人员素质测评原理一、名词解说1.信度：指的是靠谱性程度，经过某项测试所得结果的稳固性和一致性。

2.效度：是指测评工具所测到的能否反应了丈量目标的程度，简而言之就是测评有效性程度。

人员素质测评(含案例量表)ppt课件

它落空。
41
案例量表：意志力测试
16，我办事喜易怕难，爱拣容易的做，难的能拖就拖， 能推则推。
17，对于别人的意见，我从不盲从，总喜欢分析、鉴别 一下。
18，凡是比我能干的人，我不太怀疑他的看法。 19，遇事我喜欢自己拿主意，当然也不排斥听取别人的
建议。 20，遇到复杂的情况，我常常举棋不定，许久不能做出
事相匹，人适其事，事宜其人，人尽其才，才尽其用。 2，特点： 针对性：以所配置的职位要求为依据。 客观性：标准要客观。 严格性：不能降格以求，也不可拔高使用。 准备性：是对职位适应性预测。
21
3，操作流程 进行工作分析确定任职资格要求
分析任职资格要求，制定录用标准
选取适当方法测评每个求职者在每个指标上的取值
价。
16
第二节 主要类型
1，按测评目的和用途划分：选拔性测评、诊断性测评、 配置性测评、鉴定性测评与开发性测评。
2，按测评标准划分：无目标测评、常模参照测评与效标 参照测评。
3，按测评时间划分：日常测评、其中测评和期末测评。 4，按测评结果划分：分数测评、评语测评、等级测评与
符号测评。
17
第二节 主要类型
2
答案：
"给医生车钥匙，让他带着老人去医院，我 则留下来陪我的梦中情人一起等公车!"
3
试题2：
“我这里有个魔方，你能不能把它弄成六面 六种颜色呢？ 你看清楚，我给你做个示 范。”说着，考官扳起了魔方。不一会 儿，那个魔方就扳好了。
“如果你没考虑好，可以把魔方拿回去考 虑。我等你一星期。”
4
答案：
按测评结果筛选合格者
合格者＝职位数
合格者＞职位数
选拔性测评
22

自学考试人员素质测评理论与方法

自学考试人员素质测评理论与方法自学考试人员素质测评理论与方法的基本要素；④人员素质测评报告撰写的注意事项；⑤撰写人员素质测评报告时需要防止的倾向。

四、本章关键问题本章中的关键问题有：（1）人员素质测评报告的定义；（2）人员素质测评报告的构成要素；（3）人员素质测评报告的类型；（4）对人员素质测评与选拔结果进行解释时应注意的几个方面；（5）人员素质测评结果的表述方式。

（6）人员素质测评报告的撰写原则；（7）个体测评报告的撰写要求；（8）个体测评报告的基本要素；（9）人员素质测评报告撰写的注意事项；（10）撰写人员素质测评报告时需要防止的倾向。

Ⅳ关于大纲的说明与考核实施要求一、自学考试大纲的目的和作用课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。

其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。

课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。

因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。

二、课程自学考试大纲与教材的关系课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，《人员素质测评理论与方法》教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。

本大纲与教材所体现的课程内容完全一致；大纲里面的课程内容和考核知识点，在教材里都可以找到。

三、关于自学教材本课程使用教材为：《人员素质测评理论与方法》，任正臣主编，江苏科学技术出版社，XXXX年版。

四、关于自学要求和自学方法的指导1、在学习本课程前，应仔细阅读课程大纲的第一部分，了解课程的性质、地位和任务，熟知课程的基本要以及本课程与有关课程的联系，使以后的学习能紧紧围绕课程的基本要求。

2、在阅读某一章教材内容前，考生应先认真阅读大纲中关于该章的考核知识点、自学要求和考核要求，注意对各知识点的能力层次要求，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

人员素质测评(doc_13页)

人员素养测评第一节人员素养测评的全然原理一、人员素养测评的概念〔一〕素养 1．素养与绩效素养是内在于人体之中的一种基质，是个体那些完成特定工作或活动所必须具备的全然条件与全然特点，它表达在每个人的行为和绩效之中。

素养是绩效与开展的内在根底，而绩效与开展是素养的外在表现。

２．素养的特征〔1〕根底作用性。

〔2〕稳定性。

〔3〕可塑性。

〔4〕表出性。

〔５〕差异性。

〔６〕综合性。

〔７〕可分解性。

3．素养的构成素养包括心理素养、品德素养、能力素养、文化素养、躯体素养五个大的方面，也有人将它划分德、识、才、学、体五要素。

表4-1人员素养构成表 心理素养人格气质、需要与动机、喜好与情感、态度、习惯、意志等它们相互作用，共同形成为内在的精神动力，操纵和调节着人员能力发扬大小和方向、发扬程度和发扬成效瞧念世界瞧、人一辈子瞧、价值瞧自我意识自信心、自主性、自知度 品德素养政治品质 思想品质 道德品质能力素养智力 心理年龄、比例智商、离差智商 它们相互作用，共同形成外在的物质上的牵引力，操纵着人员可能发扬的能力，技能是在多种素养根底上，通过实践锻炼形成的工作能力。

才能文化素养知识素养〔1〕知识量；〔2〕知识结构的合理性；〔3〕知识的更新程度经验素养 人的特不的职业感受力自学能力掌握学习方法，能独立地提出、分析和解决咨询题躯体素养体质 一局部是先天遗传，一局部是后天获得体力 精力〔二〕人员素养测评 1．人员素养测评的定义人员素养测评，是指测评主体从特定的人力资源治理目的动身，运用各种测量技术，收集受测人在要紧活动领域中的表征信息，对人的素养进行全面系统的评价，以求对人有客瞧、全面、深进的了解，从而为人力资源开发和治理提供科学的决策依据。

人员素养测评由两局部组成：一是测评主体采纳科学的方法，收集被测评者在要紧活动领域中的表征信息；二是采纳科学的方法，针对人力资源治理的某一目标做出量值与价值判定，或者直截了当从表征信息中引发与推断出某些素养特性。

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人员素质测评——浅谈企业对于大学毕业生的招聘测评摘要：近20年来，经济体制改革已经成为企业发展的主要方向，企业管理的核心也已经逐步转向竞争力建设和竞争优势的培育上。

而人力资本投资在建设企业的竞争力中的独特作用，使人力资源管理成为21世纪管理学的核心问题。

人力测评和选拨是现代人力资源管理的一项重要功能，企事业单位对人员测评的选拔也愈加重视。

那么，现在企业在大学毕业生中的人员素质测评有何特色呢？在本文中会详细阐述。

关键词：人员素质测评测评方法宝洁公司一、人员素质测评方法在现代管理中的作用体现所谓“人员素质测评”，是以心理测量学、行为科学和统计学的理论为基础，运用标准变化的技术和方法，对社会各类人员的认知水平、操作技能、智能结构、人格特质、职业倾向和发展潜力，进行实施测量和评价的管理过程。

人员素质测评，又称“人力资源测评”，在国家机关干部选拨、公务员的竞争上岗、企事业单位员工的招聘及其人事考核等方面都得以广泛应用，有效的提升力人力资源管理的科学化水平。

人力资源测评为人力资源管理过程中人员招聘、录用、选拨、晋升、培训呵流动提供了依据，以满足岗位胜任力和组织性质的需求。

人员素质测评在管理过程中的有着十分重要的意义。

1、人员素质测评是合理配置人力资源的基础。

人力资源管理是从人员的招聘这一首要环节开始的，如何提高招聘的成功率、提高培训的效益、减少人员工作是应急培训和能力开发的成本，市人力资源部门亟待解决的现实问题。

所以，人力资源部门依据人员素质测评结果按照个人特点安排工作岗位，使人尽其才、才尽其用、人事相配，最大限度地发挥人力资源的作用。

2、人员素质测评是有效人力资源的依据。

人员素质测评结果的科学性，可以让企业的管理者了解与掌握人力资源开发的不足与问题，了解其进程，做到“心中有数”，为合理有效地使用、培养、选拨人才提供了依据。

3、人员素质测评师培训与开发人力资源的条件。

人员素质测评注重人的智力和能力的测量，能够在一定的深度上评价人的智力水平及其内在关系，这为每个人的培养目标和培养计划提供了其他考核无法得到的依据。

二、企业人员素质测评常用的方法“招贤纳才”是一项看似简单却需投入大量精力的工作（工作烦琐，其最终结果还不一定令人满意），而且在招聘时，企业往往会放下手中的工作来组织招聘，影响项目的正常进行。

故管理者们常常根据情况选择不同的方案来适合组织的需要。

常见的人员素质测评的方法有：心理测试方法、笔试、面谈方法、评价中心技术、履历方法、（ 1.面试。

包括结构性面试和非结构性面试。

、面试与其他素质测评方法相比有以下哪几点功用？答：1可以有效地避免高分地能者或冒名顶替者入选；2可以弥补笔试的失误；3可以考查人的仪表、分度、自然素质、口头表达能力、反应能力等与观察中难以测评到的内容；4可以灵活、具体、准确地考查一个人的知识、能力、经验及品的特征；5可以测评个体的任何素质。

2.心理测验。

包括品德素质测验、人格个性测验和认知测验，其中认知测验有智力测验、专业能力测验与非专业能力测验等。

1941年至现在，可以说，心理测验处于完善发展时期。

在这一时期，心理测验一方面接受教育评价运动的排战，另一方面在测验的理论，技术与编制方法方面都有非常大的进步。

3.评价中心。

包括公文处理、情景模拟、无领导小组讨论、角色扮演、事实判断等。

特点：（1）对个人的评价在团体中进行；（2）评议集体进行；（3）使用多种评估方法；（4）评价是多维度的个体变量；（5）评价程序是经过标准化的，具有较高的表面效度。

（6）比其他心里测验时间要长；（7）信息量大；（8）标准化；（9）行为性。

2、结构化面试如何设计？答：（1）分析应聘岗位对应聘者的素质要求；（2）确定录用目标，是集面试问题（3）拟订的问题不但要有实际内容，还要有一定难度。

（4）合理排列顺序，确定发问主次；（5）明确评分标准，实际规范的评分等级。

4.观察评定法，有专家观察评定和群众观察评定。

5.推荐表、申请表、履历表、档案的分析。

6.业绩考评、定量考核。

7.系统仿真测评。

8.人工智能专家系统测评等。

）原则：，即先易后难、先定性后定量、先简单后复杂、先非结构式方法后结构式方法、先经验性方法后科学性方法、先低成本后高成本、先淘汰后筛选。

另外，还需要考虑测评方法自身的特点、测评的目标、被测人员所在的岗位、职务高低以及不同的行业等诸多因素。

在现有的人事招聘方法中，大致分为传统招聘面谈、参考以往工作经验、推（自荐、测验、人才素质测评等方法，其信度与效度各有不同，从有关人事管理学会99年4月的统计结果看来，大致成以下比例：方法使用百分比可预测性招聘面谈89% 14%-21%以往工作经验81%25%-28%推荐15% 30%-36%测验42% 46%-52%素质测评14% 81%-89%“使用百分比”是指所调查企业中有多少家采取该项方案辅助招聘，“可预测性”是指在任用的招聘者中后来达到管理者预测要求的比例（可预测性数值大小在0—100%之间）。

在管理者进行管理工具的选择时，一般都会仔细斟酌考虑，但由于各种原因，管理者们却经常选择不到一种成本合理、信度和效度都较满意的管理工具。

如上述的人才素质测评方法虽然可预测性高达0.81-0.89，但其使用率却很低，为何会出现这样一种现象？1、尽管人才测评有以下诸多好处：“人才测评”充分利用了心理学和管理学的研究成果，在实验中实施常模分析（从大量的测试中总结被测试者的的共同素质特征，并利用该特征制定测试系统），因此，人才测评的针对性和分工都较传统方法明确、科学；测评结果也比传统方法要真实、有效的多。

人才测评软件在设计制作的过程中，加入测谎技术，从而监控被测试者的好意识倾向行为（员工在测试过程中有意选择对自己有利但并不真实的答案时，软件系统会利用心理学的有关知识测量被试者是否“说谎”从而采取限制措施）。

在简单面试和简历填写中，员工有意夸大自己的能力和成绩时，面试者就无法辨别其真伪。

这些都要优于传统招聘方法。

但由于人才测评是近几年来才在国内人力资源管理界兴起的一项先进技术（也可称边缘科学），大多数企业不了解和信任人才测评的信度与效度，甚至有少数人把测评认同于电脑算命。

因此人才机构需要加强测评技术的宣传工作，让企业了解和尝试测评，从而促进人才交流事业的发展。

使用人才素质测评的直接费用较高：一般地说，在北京和上海等地，中高级人才的测评费用高达200-500元（人/次），在广州也维持在100-150元（人/次）左右，测评软件的销售价格在2000-4000不等，因此，管理较为科学、且愿意在人力资源上投资的大型组织才会采纳这一管理工具，一般小型企业宁愿采取可预测性低的传统方法，也不愿一次投资，长久受益（尽管传统的招聘考核方法导致的错误挑选令管理者费事费时；招聘成本也可能白白赔掉，令企业雪上加霜）。

这也是测评技术难于推广的一个原因之一。

从国内几大人才市场测评业的要求看来，测评软件从制作到升级，都严格按照心理学的有关规范操作。

测评问卷一般综合利用各心理学研究机构东方化的研究成果。

测评试题主要分为能力测试、智商水平测试、性格特征测试、情商素质测试等几个方面。

试题对科学智能（思维能力、理解接受能力等）测评采取客观题计分方式；其他测试项目对被测试者日常工作和日常生活中某些事情的看法和解决方案，测评计分采取加权方式，并将计分方式输入程序；由于测试题目经过常模分析筛选代表性强，且题量适中，因此输出的报表能准确反映被测试者的真实水平。

故职业心理学专家建议招聘组织大可不必采用兴师动众的传统面试方式，既浪费人力物力、也没有好的效果。

招聘单位可借助于人才测评软件，只需给被测试者做一个简单的职业心理（素质）测试，就可以对被测试者的人格特征、解决问题风格、能力层次等有一个准确的了解。

从使用过人才测评技术的美的集团、万和集团、五羊-本田摩托（广州）有限公司、新天利电子有限公司对人才测评的评价来看，均反映人才测评技术准确、高效地反映出员工的水平和人格特征，被测试者也承认自己在某些方面确实有某些特点及不足。

测评方法测评形式主要适用对象有效性公平程度成本评价中心技术活动中高级管理人员最高最高最高结构化面试问答基层管理人员及销售人员高高高心理测试纸笔测试所有人员中等高低知识、能力测试纸笔/模拟普通员工、基层管理人员中等中中等个人简历资料信息新招聘人员低中低推荐信函资料信息所有人员低未知低三、从宝洁公司的员工招聘流程看人员素质测评在大学毕业生中的应用众所周知，成立于1837年的美国宝洁公司之所以会成为世界上名列前茅的日用消费制造商和经销商，其人才库的建立是一个成功的基础条件。

优秀的人才加上最好的培训的发展空间，这就是宝洁成功的基础。

“注重人才，以人为本”，宝洁公司把人才视为公司最宝贵的财富。

宝洁公司的一位前董事长理查德.德普里曾说“参考文献1、刘耀中编著：《人员素质测评》中国纺织出版社2、苏列英、杨睿娟主编：《人力资源管理概论》西安交通大学出版社3、萧鸣政编：《人员素质测评》高等教育出版社4、詹一虹：《人员素质测评在人力资源管理中的应用分析》武汉大学学报（哲学社会科学版）2007（05）5、覃艳华：《试论人员素质测评的必要性与可能性》财经界（学术版）2009 （03）出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。