苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》教学实录

苏教版四年级上册《开天辟地》教学设计（3篇）四班级上册《开天辟地》教学设计1教学目标1．熟悉10个生字，会写14个生字。

正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造"等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身，培育想象力，积累课文中美丽的词句。

教学重点、难点1、教学的重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。

2、学后能用自己的话讲解并描述这个故事。

教学过程一、故事导入1、简介的神话故事。

2、沟通课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3、今日，我们要学习的课文就是我国有名的神话传奇，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。

4、板书课题：开天辟地。

5、盘古到底是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

二、初读课文1、自由读课文，要求：〔1〕读准生字的读音，认清字形。

〔2〕标出小节号，把课文读通顺。

〔3〕画诞生字新词，想想它们在句子中的意思，2、检查字词学习状况。

〔1〕读词语〔2〕分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

〔3〕沟通已理解的词语。

〔4〕同桌合作检查课文朗读状况。

〔5〕感知文意：这课文主要讲了什么？三、精读课文1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

〔抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让同学想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景〕2、盘古是怎样开天辟地的呢？仔细默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的'印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

〔1〕沟通。

〔从“一用力”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力气的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的憧憬及制造新世界的决心，同时体会开天辟地的困难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。

四年级上语文教学实录13开天辟地_苏教版一、复习回忆师：同学们，当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，就会不由自主地想起那个人——盘古（板书）。

因为是他——开天辟地（板书），才制造了我们那个漂亮的世界。

师：上节课我们差不多初读了神话故事《盘古开天辟地》，现在，我们来回忆一下盘古开天辟地的情形。

好，咱们先来听写词语：①在盘古开天辟地之前，天地合在一起，宇宙里什么都看不见，有个词语确实是形容这种情形，请写出那个词。

②关于这种状况，盘古十分烦，课文中用了一个与“苦恼”意思相近的词，请写出来。

③课文中有个词语是形容轻而清的东西慢慢上升，请写出那个词。

④这课中有个生字，它的意思与清亮的“清”相反，请写出那个字。

（课件出示：混沌可恼冉冉上升浊）师：这些词你们都写对了吗？假如都写对了，请给自己画上最喜爱的符号奖励自己，假如有错的话，请赶快订正。

师：能用上这几个词，说说盘古开天辟地的情形吗？生：师：混沌一团的天地就被盘古这“一斧、一挥、一劈”就分开了，读到那个地点，有什么感受？生：太奇异了。

生：盘古本领可真大。

生：盘古力大无穷。

师：是啊，神话想象奇特，神话中的人物更是奇异。

盘古一斧劈开混沌，力量如此之大，本领如此之高，这是常人难以具备的。

同学们，盘古身上还有着更多的奇异之处，这节课，我们接着学习后面的部分，连续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的奇异。

师：请同学们自由读课文的6——9自然段，把你觉得能够表达盘古奇异之处以及想象奇特的地点做上记号。

师：同学们，把你觉得想象奇特的地点读给大伙儿听听，并简单说说奇异之处。

生：“天和地分开以后……变化。

”盘古能随着天地的变化而变化。

专门奇异。

师：盘古头顶天，脚踏地，用一个成语来形容，确实是“顶天立地”。

生：“天每天升高一丈……极长了。

”盘古的身子每天都在长，一直长了十万八千年。

师：每天长那么高，长了那么长的时刻，多奇异啊。

生：“盘古的身子怎么说……的机会。

”九万里长的巨人，太奇异了。

《开天辟地》课堂实录师：看老师在黑板上写一个字。

（板书：大）这是什么字?生：大！师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。

看看你们是不是会表演。

（老师邀请学生上台）师：有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。

不要看别人哦！开始！（生用各种动作表示“大”）师：你觉的谁表演的最像？生：第二个同学最像。

师：像在哪里？生：她用她的身体把“大”的意思做出来了。

师：原来“大”是一个伸开手臂，岔开两腿，站立着的人，对不对？这样的形状跟大字差不多。

这叫象形。

再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？生：我觉得她也能表现大，因为她把手势表现得这样扩大，也能表示“大”。

师：当然喽，这就叫意会。

一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。

用掌声送他们下去。

师：我在这个“人”的上面加一横，这是什么字呢？生：天。

师：这一横代表什么呢？生：代表天空。

师：（板书：天）好，咱们就来说说天。

生：天是蔚蓝的。

生：天是无边无际的。

师：看我在这个“人”的下面加一横，认识这个字吗？生：不认识。

师：这个字呀后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）生：立。

师：下面这一横表示什么呢？生：下面这一横代表大地。

师：这个人就站在了大地上（板书：地）我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？生：地非常的厚。

生：地非常的大，而且很辽阔。

生：地上面有很多生物。

生：地的颜色是很多的。

生：我觉得地上有许多稀奇的植物。

师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园，当然，地不经意的一抖动，也会给人类带来灾难。

同学们你们想一想，为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？生：因为有个神话叫《开天辟地》，那个人代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。

师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下，地之上生活的。

师：今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。

（板书：开天辟地）一起读。

生：开天辟地师：我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？生：神话故事。

苏教版国标本小学语文四年级上册《开天辟地》教学实录一、激趣导入1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。

（板书课题：开天辟地）2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）二、初读课文，感知内容1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、学习生字（1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红三、细读课文，探究解疑1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）3、自由朗读第一自然段（1）传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）（2、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）（3）让学生想象一下当时的情况，并描述出来4、学习第二自然段（1）大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）（2）那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）（3）这一段有几对反义词，大家能找到吗？（4）这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）（5）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）（6）要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）（7）指导朗读师：同学们，我们都知道是母亲生育了我们，那你知道我们人类的祖先是怎么来的吗？生摇头师：老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗？生：知道师：传说在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。

12《开天辟地》教学设计一、谈话导入，出示课题师：小明是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，小明都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?生：是！师：出示课题：开天辟地。

二、初读课文，学习生字词师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。

注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。

开始。

生：（读课文）。

师：读好了吗？生：读好了。

师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。

谁能够把这些词语读正确？你读。

生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。

生：读“混沌”（音不是很准确）。

师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。

师：读得很好，大家一起读。

生：齐读词语。

师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。

师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。

分不清楚什么和什么。

师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。

生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。

师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。

生：但是不是干净的水。

师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——生：很干净的水是清的。

师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。

师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。

流血了。

口语叫流“xiě”了。

血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。

师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。

四年级上语文教学实录-13开天辟地苏教版师：读了那么多遍课文了，觉得这篇课文写得神不神啊？生：神师：说心里话。

生：神师：哪神哪？这样我们再来读读好不好？既然你们都读过那么多遍了，我就想听听你们课文读得怎么样？用不用自己再回忆一下，在下面再读一遍？生：不用。

师：那好，那我们就请几个同学我们分自然段来读一读。

我也检查一下好不好？从你开场。

依次一个人一个自然段，我们一起把书翻开。

生：读第一自然段。

师：读得真准，很流利，一片混沌孕育在这个大蛋里。

这两个生字都读准了，我们向他学也来读读好吗？传说〔齐〕生齐读第一自然段。

师：这段话里有没有觉得很神的地方？生：我感觉一片混沌，像个巨大的鸡蛋挺神的。

师：具体说说怎么样神法啊？生：感觉这个世界在没开辟之前，可黑了，可圆了。

不知道都有什么玩意。

师：有没有意思这个天地？而且最神的是它的形状像什么？生：鸡蛋师：难不成能孵出小鸡来吗？生〔笑〕啊，很神是不是?还有什么神的地方吗？生：我觉得这一个自然段里有一个很神的地方是天地不分，一片混沌。

师：你说得太理性了。

说感觉，怎么神啊？他刚刚说天地的形状像鸡蛋似的，哎哟很神奇。

生：因为天地不分哪，咱们现在的天地离得很远，但是原来的天地没有分，像个圆圆的大蛋师：也没有天也没有地生：也没有人师：有人类吗？生：我觉得天地的天创者盘古就孕育在这个大蛋里，我觉得难道盘古是小鸡吗？生笑师：有没有趣？鸡蛋里面孕育着谁啊？生：盘古师：像小鸡似的，是不是？那是人类的老祖宗。

有意思！很神，对不对？接着往下读。

生：读第二自然段。

师：别急孩子，这句话可能比拟长，不大好读是不是？来，我们在下面都读读这句话。

自己读自己的。

师：好，就读读这句，谁再来读一读刚刚那一句。

生：大约过了……圆东西。

师：什么？混混沌沌。

再读一遍，别急。

生再读于是……圆东西。

师：读书的时候像教师这样把书拿起来放到身前，好吗？谁再读读这句话？另一生再读这句话。

师：读得好不好？〔好〕像她这样，我们向她来学习学习，一起来读读行吗？〔行〕看谁能学得好，甚至能超过他。

教案：《开天辟地》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学生能够认识并正确书写本课的生字新词。

学生能够复述盘古开天地的故事，并理解其象征意义。

2. 过程与方法：通过观察、讨论和角色扮演，培养学生的想象能力和创造力。

通过小组合作学习，提高学生的交流和合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。

激发学生探索宇宙起源和人类文明起源的好奇心。

二、教学重点理解盘古开天地的故事内容和深层含义。

掌握课文中的生字新词，并能在适当的语境中运用。

三、教学难点理解并表达盘古开天地故事的象征意义和文化内涵。

四、教学准备课文《开天辟地》的PPT课件，包含盘古开天地的插图和动画。

神话故事《盘古开天地》的背景资料和相关视频。

生字新词卡片，每张卡片上写有生字的拼音、部首、笔画和词义。

角色扮演所需的简单服饰和道具，如盘古的面具、斧头模型等。

五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：展示盘古开天地的图片，提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个神话故事吗？”学生观察图片，猜测并回答。

2. 引入课题：老师介绍“开天辟地”成语的来源，引出课题：“今天我们就来学习一篇讲述盘古开天地的课文——《开天辟地》。

”（二）初读课文1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 检查朗读：老师指名学生朗读课文，纠正发音和语调。

3. 理解字词：老师出示生字卡片，学生认读并说出意思。

（三）细读课文1. 分段理解：老师引导学生分段阅读，理解每段的主要内容。

学生讨论盘古开天地的过程和意义。

2. 理解重点句：老师点出课文中的关键句子，引导学生理解其含义。

学生通过小组讨论，分享自己的理解。

（四）感悟与体验1. 感悟语言美：老师引导学生体会课文中描写盘古开天地的生动语句。

学生通过朗读，感受语言的韵律和节奏。

2. 体验神话故事：老师讲述盘古开天地的故事，学生聆听并思考。

学生分享自己对故事的感悟和理解。

《开天辟地》教课实录：我学中国古代神故事《开天辟地》，得故事的情?生：( )得!：好，看些成，你能用上它一段，个神的内容?出示：混沌不分天昏地暗大刀斧开天辟地日新月异天立地化万端改天地生：好久好久从前，整个宇宙混沌不分，天昏地暗的。

火神古大刀斧，开天辟地。

以后，他又天立地几千万年，使天和地日新月异。

古死后，他的身躯化万端，化成了万物。

此后，改天地，宇宙成了在我看到的子。

【点：开篇用 8 个成复文内容，既回了神故事的情，又累了言，收一石二之效】：不，成用上了，内容也得完好清楚。

可是你提个意，在你段前面加上“ ”两个字：好久好久从前⋯⋯知道什么是“ ” ?生：知道，“ ”就是老百姓口流的，一代人告一代人的故事。

生：“ ”故事是人想像出来的故事，不是真事情。

：。

那么人什么会想像出么个故事，而且能子子孙孙流到今日呢?我走《开天辟地》的神世界，品尝感悟。

【点：适扣住“ ” 二字疑，使文本的学指向深沉悠的文化背景】：瞧瞧，文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?生： ( )第二自然段。

师：是的。

自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情况。

(生念书想像 )师：读完了 ?你看到盘古是怎么开天辟地的?生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，四周混沌一片，“他一用力翻身坐了起来” ，顺手拿起身旁的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿” ，大鸡蛋破裂了。

师：哦，这是盘古开天辟地的过程。

你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。

(生画“凿”和“斧”)师：“凿”是干什么的 ?生：拆穿东西，翻开一个洞的。

师：“斧”是干什么的 ?生：能够重重地劈，劈坚硬的东西。

师：把“持”和“握”换个地点行不可以?左手握斧，右手持凿?生：不可以。

“持”是拿住。

要稳：“握”是牢牢地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈过去。

师：很好。

你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影同样，有形象，有颜色，有声音的。

开天辟地教学实录四年级语文教案●一、激趣导入1、同学们，我们先来玩个游戏，好吗？游戏的名字是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子反应最快。

（出示：嫦娥奔月、女娲补天、夸父追日、后羿射日、精卫填海）2、你们知道这些故事都是什么故事吗？（神话故事）3、在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。

这节课我们再来学习一个精彩的神话故事《开天辟地》（板书课题）4、齐读课题。

多么有力量的题目呀，再读（好像没有把力量读出来）师范读，再齐读（很有力量）5、谁知道开天辟地是什么意思？（宇宙的开始）师：“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。

颂扬开创伟大事业，也称“开天辟地”。

如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！读了课题，你有问题要问吗？（生自由质疑，师归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书在黑板左侧）●二、初读课文1、相信通过同学们的认真读课文，这些问题会很轻松的解决的。

打开书，第八课，开天辟地，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、老师发现同学们读书很认真，相信这些词语也一定会认吧？（出示词语：混沌、孕育、盘古、合拢、雷霆、血液、嵩山、衡山、恒山、东岳、雨露甘霖）混沌：文中指宇宙形成以前模糊一团的景象。

顶天立地：头顶着天，脚踩着地。

形容形象高大，气概雄伟豪迈。

甘霖：久旱以后所下的雨。

3、指名分自然段读文，思考：这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）、（讲的是盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程）、（课文讲了天地还是一片混沌的时候，盘古开天辟地，最后把自己的一切都奉献给了他亲手开辟的世界的故事）三、精读感悟1、这几个问题（手指黑板左侧）哪个能很快说出答案？（谁开天辟地？）（板书：盘古）2、师：你还能回答哪个问题？生：我能回答“为什么要开天辟地？”这个问题。

苏教版四年级上册《开天辟地》教学设计〔精选3篇〕四年级上册《开天辟地》教学设计1教学目的1．认识10个生字，会写14个生字。

正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点、难点1、教学的重点是引导学生理解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学过程一、故事导入1、简介的神话故事。

2、交流课前局部资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。

4、板书课题：开天辟地。

5、盘古终究是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

二、初读课文1、自由读课文，要求：〔1〕读准生字的读音，认清字形。

〔2〕标出小节号，把课文读通顺。

〔3〕画出生字新词，想想它们在句子中的意思，2、检查字词学习情况。

〔1〕读词语〔2〕分小节读课文，随机进展字音及断句的指导。

〔3〕交流已理解的词语。

〔4〕同桌合作检查课文朗读情况。

〔5〕感知文意：这课文主要讲了什么？三、精读课文1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

〔抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景〕2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的'印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

〔1〕交流。

〔从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的困难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。