《开天辟地》 课堂教学实录(S版二年级上册)

《开天辟地》教学实录《开天辟地》教学实录执教者：浙江蒋军晶师：你还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？生：记得。

师：第一句话是？生：很久很久以前。

（板书）师：是的，很久很久以前，这句话很重要。

我们再读一读——生：很久很久以前。

师：这个故事发生在——生：很久很久以前。

师：《神笔马良》的故事发生在很久很久以前吗?生：不是。

师：是的，神笔马良的故事发生在从前。

师：《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？生：不是。

师：《西游记》的故事最多算发生在很久以前。

而《开天辟地》的故事发生在——生：很久很久以前。

师:是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现。

那时候的世界可以用一个词来形容——生：混沌。

师：是的，混沌。

混沌的世界你理解是怎样的？生：很黑很黑的，什么也看不见。

生：什么东西都混在一起，很脏的。

生：没有一点光亮，呆在里面很难受。

师：混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。

鸡卵中之黄白未分，是混沌也。

卵中之黄白既分，是开辟也。

初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。

少顷，水在上，叶在下，便是开辟象矣。

师：能看懂吗？自己试着“翻译”一下。

生：（自己尝试“翻译”）师：谁来试一下。

生：鸡蛋里面，蛋黄和蛋白没有分开，这就是混沌。

鸡蛋中蛋黄和蛋白分开了，是开辟。

生：茶刚刚泡好时，茶叶乱浮，一会上一会下，这就是混沌，过了一会儿，水在上面，茶叶在下面，这就是开辟。

（教师适当提示）师：你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。

你们看到没有，这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——生：开辟。

师：我们的天地是如何被开辟的，你们知道了吧？生：知道了。

师：真好，不过，请你们再读读开辟天地的部分，好吗？生：（学生自由读课文）师：如果请你用自己的话说说开天辟地的过程，你们会说吗？生：会说。

师：真的会说？生：真的会说。

师：如果你们真的能用自己的话说开天辟地的过程，蒋老师相信，下面这段古文，你们一定能翻译出来。

语文S版二年级语文上册教案开天辟地一、教学目标1.了解汉字的构造，能够认识和书写一些基本的汉字；2.掌握基本的语言表达方式，朗读声调正确，书写规范；3.学会用简单的汉语进行交流和表达，增强语言沟通能力。

二、教学重点1.汉字的基本认识与书写；2.语音语调的正确发音。

三、教学难点1.汉字的拼音和笔画顺序；2.汉字的结构与构造。

四、教学方法1.展示和演示；2.模仿和练习；3.问答交互；4.课堂互动。

五、教学过程1. 课前准备根据教学目标和教学计划，准备PPT或者板书，并准备好相关资料和学生练习用品。

2. 导入教师通过展示汉字的基础构造和笔画顺序，引导学生了解汉字的简单构造和基本规律，激发学生对语文学习的兴趣。

3. 讲解1.给学生介绍汉字的基本认识，教授常用笔画，如：横、竖、撇、捺等。

2.通过教师的演示和讲解，让学生掌握汉字的横平竖直和笔画顺序，提高汉字的识别和书写能力。

4. 练习1.配合教师的教学，让学生模仿教师书写汉字；2.学生自己书写汉字，在纸上练习，强化笔画的记忆；3.学生互相帮助，互相检查，提高语言沟通能力，增强口语表达能力。

5. 深入拓展1.引导学生在汉字的基础上学习汉语拼音，掌握拼音发音规律；2.教学生多读多说，提高汉语口语水平；3.向学生介绍汉字的来源和演变，增加对语文学科的兴趣，培养学生对文化的尊重和认同感。

6. 总结总结本节课的教学重点和难点，让学生对汉字和语文学科有更深认识。

六、教学评估1.通过出题考察学生对基本汉字的认识和书写能力；2.通过课堂教学效果和学生互动，评价本节课的教学质量和效果。

七、教学反思1.归纳分析本节课的教学成果和存在的不足之处；2.总结了解学生的学习兴趣和需求，为下节课教学提供参考和支持。

语文S版二年级语文上册教案开天辟地一、教学目标1.掌握初步阅读文章的技能，能够读懂课文，并理解课文的基本意思；2.学会吟诵、模仿古诗词，并理解其含义；3.了解汉字的基础知识，掌握汉字笔画及部首的意义；4.学会运用汉字及词语进行初步的写作；5.能够口头表达简单的自己的想法和感受。

二、教学内容及课时安排课时教学内容课时安排第一课《我的家》1课时第二课《老奶奶的小鸽子》1课时第三课《小熊崽子和小黄玉米》1课时第四课《天上的云朵》1课时第五课《小兔和小乌龟》1课时第六课《小毛驴过河》1课时第七课《探秘溪水》1课时第八课《小兔看世界》1课时第九课《小花猫和小老鼠》1课时第十课《小蜜蜂采蜜》1课时第十一课《秋天的果实》1课时第十二课《在毛毛雨中》1课时第十三课《我们去野餐》1课时第十四课《植物的脸》1课时第十五课《小鱼儿和水草》1课时三、教学方法1.采用情境化、抽象化、直观化、感性认识为主的教学方法，让学生在感性认识中形成对语文知识的初步印象；2.结合学生自身生活实际，让学生通过听、说、读、写等方式掌握语言的基本要素；3.借助于图片、视频、音频等多媒体资源，让学生在感官的刺激中加深对知识的记忆和理解。

四、教学重点和难点教学重点1.掌握汉字的基础知识，包括横、竖、撇、捺这些基本笔画及部首；2.学习吟诵、模仿古诗词，培养学生对传统文化的基本认识；3.引导学生进行初步的写作，让学生运用已学的词语及语汇进行简单的创作。

教学难点1.小学生在刚接触到语文学习时，经常出现写字、认字错误的情况，需要采用适当的方法进行巩固；2.古诗文的学习需要引导学生在感知到意境的同时，注意理解作者所要表达的深层含义。

五、教学资源准备1.课件素材：包括图片、音频、视频等多媒体资源；2.课堂工具：包括干白板、笔、教学用具等；3.课件文本：根据教学计划制作好每节课的课件文本。

六、教学评估1.采用考试成绩、平时表现、听说读写等综合评定方法，全面了解学生的学习情况；2.抽查学生，通过口头答问题或现场展示等方式检测学生对已学知识的掌握情况；3.结合家长会、课堂观察等方法加强对学生的辅导与管理。

《开天辟地》教案1教学目标1、知识与技能1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法1．学生通读全文，扫清文字障碍。

2．教师点拨。

3、情感态度和价值观通过本文的学习，培养了学生们的想象力。

教学重点朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。

教学难点理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。

教学方法互动法，探究法。

课前准备多媒体课件。

课时安排2课时第1课时。

教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

谈话导入，出示课题。

1．谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星？地上为什么会有河流？有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的？奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗？2．出示课题：开天辟地。

2、新课学习初读课文，自主识字。

1．借助拼音，自由读课文。

（在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确）2．小组合作学习，纠正读音。

（读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。

）3．交流识字方法，认读生字。

教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

4．指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

（1）故事中，天地最早什么样？（板书：大鸡蛋躺巨人）（2）盘古是怎样开天辟地的？（出示挂图或播放课件，帮助学生理解。

板书：开天辟地顶天立地）5．读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

（1）奶奶最后告诉我们什么？一起读最后一个自然段。

（2）发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物？3、结论总结这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。

从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。

4、课堂练习故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗？你还想通过什么办法知道些什么呢？让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧！5、作业布置1．这个故事主要讲了一件什么事？2．这个故事神奇在哪里？6、板书设计开天辟地大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物躺巨人顶天立地。

《开天辟地》第二课时教学实录（精选13篇）《开天辟地》其次课时教学实录篇1执教:吴宁萍师：这节课我们连续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?生：(齐)记得!师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?出示：混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地变化万端改天换地生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。

火神盘古大刀阔斧，开天辟地。

之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。

盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。

从今，改天换地，宇宙成了现在我们发现的样子。

【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】师：不错，成语用上了，内容也说得完整清晰。

但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传奇”两个字：传奇很久很久以前……知道什么是“传奇”吗?生：知道，“传奇”就是老百姓口头流传的，一代人告知一代人的故事。

生：“传奇”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。

师：对。

那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今日呢?让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品尝感悟。

【点评：适时扣住“传奇”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?生：(齐)其次自然段。

师：是的。

自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。

(生读书想像)师：读完了?你发现盘古是怎么开天辟地的?生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，四周混沌一片，“他一用劲翻身坐了起来”，顺手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破裂了。

师：哦，这是盘古开天辟地的过程。

你观察他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简洁画画。

(生画“凿”和“斧”)师：“凿”是干什么的?生：戳穿东西，打开一个洞的。

师：“斧”是干什么的?生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。

《开天辟地》课堂实录（一）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《开天辟地》课堂实录一作者：佚名转贴自：转载点击数：3391、谈话。

师：请同学根据以前学过的预习五步法进行预习，注意用上练习三出现的预习所用的符号。

（学生马上埋头苦干，时不时和同桌交流一下自己获得的新东西，很有意境）2、全班读课文，找到自己读的还不熟的词句，多读几遍。

3、再读课文，采取自由读的形式，提出自己不懂的问题。

（学生问题千奇百怪，比如说：书上说在盘古开天辟地之间，天地万物都还没有产生，那么盘古身上怎么围着一圈树叶？盘古这么伟大，他在睡着之前干什么？……）4、灵机一动，与学生一起讨论神话的特点。

师：既然大家有这么多问题，我也来提一个问题，盘古一醒来，就发现身边有一把斧子，一把凿子，这是从哪来的？（颇有和学生较劲之意，学生回答令人意外，课堂气氛空前高涨，借此引出自我探究）生：也许他爸爸以前是个木匠，给他留下来的呗！生：他的妈妈知道他是要做大事，好心给他准备的。

生：有位大仙路过，不小心丢下的。

……（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）此问转载我打断他们的猜测，问他们，你们认为这样争下去会有结果吗？（不会）那现在我们想想，神话有哪些特点？用一个词来说说。

5、学生经过思考，大胆的说出自己的想法。

生：神秘的生：不可思议生：不存在生：想象（将学生的想法赶快写到黑板上）从我们自己发现的这些来看，的确没有必要争论不休，是吗？学生笑了起来考虑一下编者的意图吧！（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）此问转载各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

2019语文S版语文二上《开天辟地》word教案教学过程一、复习导入1、同学们，我们之前学完了第30课(板书：“开天辟地”)的“我会写”的字，老师就考考大家，掌握的怎样，请拿出语文双格本听写。

请两个同学到黑板上来写写。

“突然、一丈、盘古”2、很好，基本上都能写出来，但是大家是不是都能流利的读出课文呢？能的话我们就先来玩一个摘苹果游戏吧。

“辟、睁、猛、踩、增、稳”卡片，请学生自己来摘苹果，摘到后拼读出来并组词，是词语的就造句。

二、合作探究看来大家都很厉害，掌握的很好，既然这样那同学们能不能向其他小伙伴介绍《开天辟地》这个故事呢？不会没关系，这节课我们就来学习课文。

学完之后大家就要会讲给其他人听了。

请大家自由读课文，（老师巡视）思考黑板上的问题：问题一：这篇课文总共有几个自然段？问题二：一开始天地之间是什么样子的？请用横线画出来。

（点名读，板书：画上一个大鸡蛋）盘古又是怎样开天辟地的呢？找一找书上具体描写的句子，用自己喜欢的符号标出来，有感情地读一读。

（点名读，板书：将鸡蛋裂开）*随机出示学生找到的正确的句子并逐句理解：（点名读）A盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。

轻的一半冉冉上升，变成了天，重的一半缓缓下沉，变成了地。

①找出句子中表示动作的词语（“睁、看、抡、砸、抬、蹬”），做动作体会盘古当时的心情。

②找出句子中有意思的词语读一读，反复体会近义词和反义词的用法。

（反义词：天——地；上升——下沉；轻——重。

近义词：冉冉——缓缓。

）③分组比赛朗读盘古生气的心情和神勇的表现。

B盘古怕天和地再合拢，就双手撑这天，双脚踩着地，站在天地中间。

①集体做撑天踩地的动作1分钟，谈感受，体会盘古撑天踩地不知多少年的艰辛。

②有感情朗读，读出盘古的伟大。

C盘古倒下后，他的身躯变成了大山。

想象力训练，说一说大自然的万物还有什么是盘古身上的什么变的。

指名说一说：他的就双眼，变成了__太阳和月亮___ ;他呼出的气息，变成了__风和云_;他发出的声音，变成了__轰隆的雷霆_;他的四肢，变成了__三山五岳_；他的肌肤，变成了_万顷良田_ ；他的血液，变成了__奔腾的江河__；他的_汗水变成了___滋润万物的雨露甘霖__。

《开天辟地》教学实录师：看老师在黑板上写一个字。

（板书：大）这是什么字? 生：大。

师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。

看看你们是不是会表演。

有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。

（生用各种动作表示“大”）师：你们觉得谁表演得最像？生：第二个同学最像。

师：像在哪里？生：她用身体把“大”的意思做出来了。

师：原来“大”是一个伸开手臂、岔开两腿、站立着的人，对不对？这样的形状跟“大”字差不多,这叫象形。

再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？生：我觉得这样也能表示“大”。

师：当然喽，这就叫意会。

一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。

师：我在这个用“大”表示的人的上面加一横，这是什么字呢？生：天。

师：这一横代表什么呢？生：代表天空。

师：（板书：天）好，咱们就来说说天。

生：天是蔚蓝的。

生：天是无边无际的。

师：看我在这个用“大”表示的人的下面加一横，认识这个字吗？生：不认识。

师：这个字呀，后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）。

师：下面这一横表示什么呢？生：代表大地。

师：这个人就站在了大地上（板书：地）。

我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？（生答略）师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园。

当然，地不经意地一抖动，也会给人类带来灾难。

同学们想一想，为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下、地之上呢？生：因为有个神话叫“开天辟地”，那个人代表盘古，他手托起的是天，脚踏着的是地。

师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下、地之上生活的。

师：今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。

（板书：开天辟地）一起读。

生：开天辟地。

师：我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？生：神话故事。

师：对，它是一个千古流传的神话，它主要讲什么呢？生：主要讲了盘古开辟了天地，后来盘古死后，他的身躯化成了万物。

师：说得真好，既简练又清楚。

《开天辟地》课堂实录《开天辟地》课堂实录师：同学们，我们都知道是母亲生育了我们，那你知道我们人类的祖先是怎么来的吗？生摇头师：老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗？生：知道师：传说在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。

生齐读题目师：多么有力量的题目啊，再读生拖着读师：这样是读不出力量的，你听我读。

范读生齐读，很有力量。

师：开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

师：同学们，课文读过了吗？还想再读吗？生：想师：那就捧起书，自由自在，痛痛快快地放声读一读。

生巡视听学生朗读。

师：看同学们读得真投入，读书有这样认真、专注的劲，相信你一定能将这篇课文读好。

谁来读课文第一自然段。

一生读师：你真小心，一个很容易读错的词你都读正确了，真不错。

（板书：混沌）知道在这篇课文中是什么意思吗？生：搅在一起师：能说得更清楚一些吗？生：天和地搅在一起。

师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一团。

（板书：一团）谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。

师：同学们，你们看，天地出现，开天辟地。

再指明读，引导最后一句话的读法，遇到这样的长句子，我们就要读几遍。

（板书：化生万物）师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。

师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗？生：这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。

师：恩，说的很清楚，一听就明白了。

谁再说说看。

生：这篇课文说了恨久以前，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地（学生说这个词的时候觉得不太顺口）师：开天辟地可以说成开辟天地，生：开辟了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。