2020-2021学年三年级语文18.盘古开天辟地(课堂实录)

三年级语文上册：盘古开天地[课堂实录]盘古开天地执教：海宁宏达学校费玉华[课堂实录] 整理：过眼云烟
[课前]大屏幕打出：走进传统文化mdash;mdash;神话篇指名学生背诵古诗。

[教学过程]
一、复习导入：
1、师：我们已经把课文读成了一句话mdash;mdash;(大屏幕出示句子)：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

(其中创造用了不同的字体)
齐读。

2、师：第一步总结了一个词语是mdash;mdash;开天辟地(板书在黑板上)
3、请一学生简单复述盘古是如何开天辟地的。

(学生的复述比较详实但又不累赘。

)
二、学习第3段()，感悟盘古的坚忍不拔：
1、指名读第3段，思考：盘古当时感到什么?
2、体会累：
出示句子：盘古累得倒了下去。

师：你有累的时候吗?
生：上完体育课，气喘吁吁的。

生：跑步跑得满脸通红。

生：打完篮球浑身是汗。

师：那盘古怎么会累成这样呢?
3、再读课文，可以用铅笔划划句子，把重点词用圆点点出来。

交流：
生：盘古不知用了多少年。

出示句子：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

理解使劲。

师请一学生上来体验盘古头顶着天，脚使劲蹬地的动作，并要求这位学生一直保持着这个动作。

师：这时的盘古会想些什么呢?
生：天和地会不会还合在一起呢?
生：一定要分开天和地。

师：盘古很累了，怎么办呢?
生：我一定要撑住啊。

生：只要努力就行了。

生：我要为后代撑起。

(师接着说：为后代撑起一片天。

)
师：问盘古。

《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录范文(精选3篇)《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

能用自己的话复述故事内容。

4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。

教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。

2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。

读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。

问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。

3、初步感知课文。

同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。

师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

圈出生字。

借助注音认读生字。

（学生自读）板书：混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)滋(zī)润(rùn)2、请全班同学齐读一遍生字。

《盘古开天地》课堂实录一、课程导入师：同学们，在很久很久以前，宇宙就像一个大鸡蛋，混沌一片。

有一个巨人在这混沌中沉睡了一万八千年，他就是盘古。

今天，就让我们一起走进盘古开天地的神奇故事。

（板书课题：盘古开天地）二、初读课文师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（学生自由朗读）师：大家都读完了吗？下面老师来检查一下大家的生字词掌握情况。

（出示生字词）谁来读一读？（生举手，师点名读）师：读得不错，声音很响亮。

那我们一起来读一读。

（生齐读）师：接下来，我们再把这些生字词放到课文中，同桌之间互相读一读，看看能不能把课文读得更通顺。

（同桌互读）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道盘古是怎么开天地的吗？生：盘古是用斧头劈开天地的。

师：没错，那盘古为什么要开天地呢？生：因为天地混沌一片，黑乎乎的，盘古在里面睡了一万八千年。

师：很好。

那盘古劈开天地后，又做了什么？生：盘古怕天地合拢，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。

师：同学们说得都很对。

那盘古这样顶天立地了多久呢？生：不知道。

师：课文中有写哦，大家再仔细找找。

（生再次阅读课文）生：盘古这样顶天立地了很久很久，直到天地成形。

师：对啦，那在这个过程中，盘古的身体发生了哪些变化呢？生：盘古的身体变成了世间万物。

师：具体变成了什么呢？生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……师：同学们找得真仔细！那从盘古身体的这些变化，你们体会到了什么？生：我体会到盘古很伟大，他为了创造世界牺牲了自己。

生：我觉得盘古很无私，他把自己的身体都奉献给了世界。

师：同学们说得太好了！盘古用自己的身体创造了美丽的世界，他的这种无私奉献的精神值得我们学习。

《盘古开天地》课堂实录《盘古开天地》课堂实录教学目标：1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

能用自己的话复述故事内容。

教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备：搜集神话故事读一读。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入课题1.师生交流读过的神话故事。

2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）二、初读感知1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。

2．学生认读生字词，教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗3．让学生根据提示说说课文主要内容。

三、精读品悟1．交流初读感受。

2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。

3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。

四、总结拓展1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。

2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。

第二课时一、指导学生练习复述故事二、指导学生书写生字三、让学生积累本课优美词句四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。

可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容1．“公园的景色真美呀。

”2．“超市里，商品的种类真不少。

”3．“我们的校园可美啦！”课堂实录师：老师来到武汉之前，就知道武汉有座黄鹤楼。

不管是……还是美丽诱人的神话传说……这节课，我们继续走进神话故事的天地。

师：告诉老师，谁开天地？生读课题。

师：谁干什么？生再读课题。

师：多好的课题，我们一读就很明白。

部编版教材《盘古开天地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。

师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。

（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。

）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。

在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

伸手和老师一起写课题。

（师板书课题）注意盘字的笔顺。

先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。

谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。

）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。

）师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。

）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。

生：都跟身体有关。

师：很多跟身体有关的字都有月字旁。

（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。

）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。

）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。

师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。

把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。

（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。

）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。

老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。

我们一起来读。

生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

《盘古开天地》课堂实录师：咱们今天到那个微格教室里来上课，感觉确信不一样是不是？比咱们教室要高级一些，宽敞一些，那么到这么好的环境里学习，应该说很宝贵，而且咱们说了，这堂课咱们要作为一个礼物送给咱们的两位实习教师。

因此每一个人都要拿出最好的表现来。

有信心吗？生：有。

师：上课！同窗们好。

生：教师好。

师：请坐。

同窗们，教师带来了几个人物，看!（PPT上出示孙悟空图片）生：孙悟空。

师：是的，孙悟空。

生：哪吒、葫芦娃、嫦娥奔月。

师：谁呀？生：嫦娥。

师：是的，适才咱们看的这些人，同窗们都很熟悉，他们是神话故事里的人物。

在古时候啊，人们知识水平没有咱们此刻这么发达，他们关于世界充满了各类好奇，不明白的情形可多可多了。

可是呢，他们又没有足够的文化水平去研究，不能用科学去解决。

于是他们头脑里就有如此一种方式，整个世界都是由什么在操纵啊？神。

他们感觉世界上是有神的，有神在操纵着咱们的生活。

因此，他们就凭着他们的想象，编出了许许多多的故事，这一类故事就叫做神话故事。

师：在这些神话故事里显现了许多许多的人物，就像咱们适才的这些人物，这些人物叫做神话人物。

也确实是说，这些人他不是真实存在的，是哪来的？生：虚假的。

师：是的，是古代劳动人民想象出来的。

那咱们今天也要去熟悉一名如此的神话人物。

谁啊？生：盘古。

师：是的，咱们今天就一路去学习盘古开天地的故事。

请同窗们举起手，跟教师一路写。

师板书课题，生书空。

师：“盘”写的时候要注意，先写点，再写横。

生齐说笔画。

师：写的时候要一笔一划，把字写端正了。

师点名读课题。

生1：18盘古开天地。

师：很干脆。

生2：18盘古开天地。

师：咱们一路来。

18，起。

生齐：18盘古开天地。

师：再读。

生齐：18盘古开天地。

师：那个题目啊，盘古“开”天地，怎么去读？生齐：18盘古开天地。

（重读“开”）师：自己读一读课题。

师：看来，课文毕竟仍是没怎么学过，读题目啊还略微欠那么一点点。

等咱们学完课文的时候，我想你必然会读得更好。

原文：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

有一天，盘古忽然醒了。

他见周围一片漆黑，就抡（lūn）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）过去。

只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西，缓（huǎn）缓上升，变成了天；重而浊（zhúo）的东西，慢慢下降，变成了地。

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬（dēng）着地。

天每天升高一丈（zhàng），地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

这样不知过了多少年，天和地逐（zhú）渐成形了，盘古也累得倒[dǎo]了下去。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zhī），变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌（jī）肤，变成了辽（liáo）阔的大地；他的血（xuè）液（yè），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗（zōng）盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习课文，感受这篇神话故事的神奇。

3.引导学生抓住故事的起因、经过、结果掌握故事的主要内容，并用自己的话复述这篇神话故事。

本篇课文第一课时的教学实录如下：课题：<<盘古开天地>>（人教版小学三年级上册）一、谈话导入，简单揭题师：孩子们，平常喜欢读神话故事吗？生：喜欢。

师：PPT上的这些人物都是神话故事里面的主人公，你们应该比较熟悉吧？生：女娲、嫦娥、夸父、后羿、精卫师：他们都分别做了什么呢？现在一起来完成一个有趣的连线题目。

（这个环节中，教师安排学生进行抢答，学生非常踊跃）生：女娲——补天、嫦娥——奔月、夸父——追日、后羿——射日、精卫——填海。

盘古开天地课堂教学实录盘古开天地课堂教学实录（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的盘古开天地课堂教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

盘古开天地课堂教学实录篇1一、激情导入师：我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?生：后羿射日生：嫦娥奔月……师：大家喜欢神话故事吗?老师给大家讲一个神话故事，想听吗?老师讲完后，大家要评一评。

(音乐伴奏，老师讲故事)二、初读课文，读准字音1、师：故事讲完了，大家来评一评。

2、师：故事讲完了，谁告诉大家，故事讲哪位神仙?生：盘古。

3、师：讲它的什么事?你喜欢这个故事吗?4、师：读故事与听故事可不一样，请大家看准字音(生读课文)5、指生读课文6、师：同学们，生字朋友跑到黑板上，请认真看好，认识的同学请抢读三、再读课文，理解感悟1、师：我们再读课文，要求有感情，你喜欢哪一段就多读几遍。

2、师：你们认真读书的神情令老师感动，谁能将你喜欢的段落读一读。

(课件出示有关段落)⑴ 第2段：你为什么喜欢这一段?师：天地刚分开是怎样一种情景(课件：“轻而清的东西……变成了地)师：这个句子在用词上有什么特点?生：近义词。

生：反义词。

师：同学们真会读书，用心读，我们可以将这些内容积累下来⑵ 除此之外，还有哪段是描写天地分开的情景?第3段：师：盘古头顶天，脚踩地，你可以用一个词语概括吗?生：顶天立地师：是呀，顶天立地的盘古累的倒下了，你的心情是怎样的?生：伤心师：下面就请你带着伤心的感情去读一读。

⑶ 盘古倒下了，身体发生了巨大的变化，谁喜欢第4段的请起来读一下生读(随机打断学生，相机进行指导)师：老师教给大家一种朗读的方法，边读边想，就会有感情，你想不想试一试?伴着音乐，想象画面。

生读师：你能不能给大家介绍一下，你读的时候，脑中出现什么画面?生：辽阔的大地师：他看到辽阔的大地，你还看到什么?(生说)3、师：盘古就在我们身边，面对身边的事物，你想对盘古说什么?4、让我们一起端起课本，齐读最后2段。

《盘古开天地》教学实录师：这节课，我们继续学习《盘古开天地》，我先要考考大家，这些词语你都会念了吗？自己先读读吧！混沌漆黑抡起缓缓肌肤辽阔血液滋润创造下降猛劈逐渐（谁愿意读）指名读，齐读。

评1：声音响亮，普通话标准。

评2：哇，连你都会读了，真是了不起。

咱们一起来读。

师：同学们读得真不错。

你能不能用上屏幕上的一个或者两个词语甚至更多的词语，说说初读了课文以后，你知道了什么？生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。

师：你用上了一个词说出了以前的宇宙，不错。

生2：我知道盘古的肌肤变成了辽阔的大地。

师：你更加不错，用上了两个词语。

生3：我知道是盘古创造了美丽的宇宙。

师：你真爱学习，说得多好呀！盘古是怎样创造美丽的宇宙的？让我们继续走进这个美丽的神话故事。

在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

（师播放课件，并旁白第一段。

）【思考与分析】《新课标》指出：语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。

朗读既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。

教学时，让学生积累词语，学以致用，巩固知识，教师应尽可能地让学生直接去感受语言、积累语言。

复习导入，让学生对整篇课文再次了解，为整堂课的学习营造良好的学习氛围。

课堂情境二：师：有一天，盘古忽然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们认认真真地读第二自然段，用自己喜欢的符号标出来。

生读。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

(师课件指出第二段)。

师：其他同学也是这句话吗？(师看看看学生)哦！都是，谁愿意读读这句话，读出你的感受。

生读。

师：我听出来了，你把猛劈读得特别重，说说这是为什么？生：因为天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用劲就劈不开宇宙。

师：你读得好，说得更好！（掌声送给他）谁能学着他的样子来读读？生读。

师：听了你的读，我仿佛看到了盘古开天地的情形，咱们一起来试试。

生齐读。

师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做－－开天劈地。

18《盘古开天地》课堂实录教学过程㈠激趣引问师：咱们玩个填词游戏，好吗？天地，老师也找了一些（出示）中国的语言文化博大精深，不同的成语有着不同的含义。

看，一个天，一个地呈现这么多的意义不同的成语！相信，一个你，一个他会在课堂上呈现不一样的精彩！有信心吗？（上课）同学们，今天我带来几组图片，你能猜出图片上的故事吗？这些故事，有一个共同的名字——神话！今天，我们就来学习一篇神话故事，让我们大声喊出主人公的名字——盘古。

同学们，我们以前也接触过神话，你能试着说说神话故事有什么特点吗？今天我们就来共同学习18《盘古开天地》，共同感受神话故事的神奇和故事中人物的了不起吧！㈡同学们，我们预习过课文了，1、课文中的生字，你认识了吗？小组合作学习，想个办法记住它。

哪个小组来汇报?2、词语你会读吗？哪个小老师来领读？3、红色的字是本课的生字，你发现本课生字的特点了吗？仔细观察“氵”和“月”的字，他们有什么共同的特点？有什么要提醒的地方吗？今天我们一起来写“滋”，请大家伸出手来，在你的生字本上写一个，看看他写的，评价。

4、课文主要讲了什么呢？你能简练清楚地概括一下吗？老师给大家一个小提示，现在小组内小声试一试。

5、她说得清楚简练吗？那我们是怎样概括出来的呢？我们来回顾一下师：说得真好，这样，我们就概括出整个故事的主要内容了。

（三）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

同学们，盘古为什么要开天地呢？（学生回答）（出示）1、同学们，从这句话中你知道了什么？2、你还有想了解的问题吗？这个问题提得很有价值，其实课文中有就一些语句解释了“混沌”这个词，请你去文中找一找，读一读吧！3、大家多么会读书呀，联系着上下文找我们理解了“混沌”一词涵义（四）过渡：正是因为这样的“混沌”，才有了盘古开天地的壮举。

下面，请小组合作学习2.3自然段，看看盘古是怎样开天地的？并谈谈你的体会。

1、咱们来看看盘古是怎样开天地的？同学们，你能找出盘古的动作吗？“抡”什么意思？你能做一下动作吗？你能体会到什么？只是一般的“劈”吗？猛师：是啊，盘古是凭借那把神奇的斧头和自己的神力，开天辟地的。

《盘古开天地》课堂实录【课堂实录】1、 谈话导入，检查预习情况师：同学们，今天我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请认真看老师写课题。

（生齐读）师：昨天同学们预习过课文了，下面我来考考大家，我们“开火车”来读一读这些词语。

（课件出示：混沌 猛劈 缓缓 逐渐 四肢 滋润 肌肤学业 祖宗 创造）（学生“开火车”认读词语，教师适时评价学生，纠正不准确的读音：混沌、滋润、创造）师：认识多音字“血”，它还有另一种读音，你知道吗？在本课中它读？师：同学们真会学习，通过预习就把大部分词语的读音都掌握了，下面一起把这些词语读两遍。

师：“混沌”是什么意思呢？不着急，它在课文的第一自然段，大家读一读，把有关的句子画下来，再想一想。

（学生自读，自画）是：“宇宙”混沌一片，那是什么样子？生1：一片灰尘。

师：是什么和什么混在一起。

生2：天和地混在一起。

师：对，这就是神话传说中宇宙的样子。

2、 抓住重点句子品味语言特点师：这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？请同学们读第二自然段，画出有关的句子。

（学生自读，自画）师：谁来交流一下你画的句子。

生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（课件出示）师：自己读一读，看看能发现什么？生1：我发现句子里面有三对反义词——轻、重、清、浊，上升、下降。

师：真是火眼金睛！除了反义词，还发现了什么？生2：还有近义词——缓缓、慢慢。

师：既然它们的意思一样，可不可以都说成“缓缓”或“慢慢”，为什么？生3：那样就重复了，不好听了。

师：作者用词多准确啊，自己再读一读。

（抽读）师：老师好像看到了，轻而清的东西缓缓上升。

大家再看“缓缓”和“慢慢”是什么意思？速度慢。

应该怎样读？请该生再读。

师：真是会学习，听同学一说就明白了。

同学们，通过他们的读，你又发现了什么？生4：上下句是并列的。

生5：这两句字数一样，很整齐。

师：是啊，这么整齐的句子，读起来真好听，再读一遍，齐读。

人教版小学三年级上册语文《盘古开天地》的课堂教学实录人教版小学三年级上册语文《盘古开天地》的课堂教学实录第一教时导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。

可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。

你们听过神话故事吗？生；后羿射日师：真不错。

生：嫦娥奔月师：对生：精卫填海师：也对师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。

现在让我们阅读其中的一个神话----《盘古开天地》。

齐读课题。

生：读题。

师：谁开天地？盘古干什么？（点评：从神话故事导入）师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。

生：（自己读课文，同桌互读。

）（点评：初读课文化时不到5分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的'训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文”中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。

在此基础上再要求“同桌互读”，扩大训练面，效果可能更好一点。

）师：不会读的或读不好的有没有？（用小黑板出示四组词语：1抡起猛劈顶蹬倒 2轻而清重而浊上升下降3隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4血液滋润肌肤混沌）生：血液师：谁当小老师来带同学读。

生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）师：读了后，你发现了什么？生：我发现轻与重是反义词。

生：我发现清与浊是反义词。

生：上升与下降是反义词。

师：谁来带读第三组词语。

（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？生：……..师：谁来带读第四组词语。

（血液滋润肌肤混沌）学生齐读。

师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue。

混沌的混读hun，第四声。

生：（跟读。

）师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。

18《盘古开天地》(人教版三年级课堂实录)18《盘古开天地》(人教版三年级课堂实录) 课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。

师：大家刚才说的呀都是——生接：神话故事。

师：什么是神话呀？生：假的。

生：很神奇。

师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。

神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。

师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

”刚才你仿佛看到了怎样的画面？生说。

师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。

生自读课文第二自然段，划句子。

生齐读：猛劈过去！师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——生接：劈地。

师板书：开天劈地师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。

同学们我们来看。

投影出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。

生读师：同学们，读着读着有没有什么发现？生：里面有许多反义词。

师：有哪些？生：轻--重；清--浊；上升--下降师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。

生读。

师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？生：不是。

师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。

生自由读课文第三段。

盘古开天地课堂实录及教学反思(共9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《盘古开天地》课堂实录及教学反思关于《盘古开天地》课堂实录及教学反思一．导入：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么（生闭眼）你仿佛看到了什么好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么（我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山）什么样的山（（高大的山）是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬。

可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗有什么（女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月）那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗（神话是虚构的，是不真实的）恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。

（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗什么意思（一个叫盘古的人开辟了天地）那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢来，端起书，边读边想。

开始！（生初读课文）二．师生合作，感悟文本好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思（浑浊不清）在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么（沉睡）他沉睡了多少年（十万八千年）十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢（孙悟空一个筋斗十万八千里）哦，对了！这些问题都在课文的第几段（一）好，让我们一起读一下第一段。

接下来发生了什么事找同学读一下第二段。

（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗（盘古用斧头把天地劈开了）所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。

（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果（板书：轻清上升天重浊地）我发现这一部分在用词上有一个特点（用了好多反义词）读一读，缓缓，慢慢呢（同义词）好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。