教科版四年级语文下册 8.开天辟地(课堂实录)【新版】

《开天辟地》教学实录《开天辟地》教学实录执教者：浙江蒋军晶师：你还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？生：记得。

师：第一句话是？生：很久很久以前。

（板书）师：是的，很久很久以前，这句话很重要。

我们再读一读——生：很久很久以前。

师：这个故事发生在——生：很久很久以前。

师：《神笔马良》的故事发生在很久很久以前吗?生：不是。

师：是的，神笔马良的故事发生在从前。

师：《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？生：不是。

师：《西游记》的故事最多算发生在很久以前。

而《开天辟地》的故事发生在——生：很久很久以前。

师:是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现。

那时候的世界可以用一个词来形容——生：混沌。

师：是的，混沌。

混沌的世界你理解是怎样的？生：很黑很黑的，什么也看不见。

生：什么东西都混在一起，很脏的。

生：没有一点光亮，呆在里面很难受。

师：混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。

鸡卵中之黄白未分，是混沌也。

卵中之黄白既分，是开辟也。

初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。

少顷，水在上，叶在下，便是开辟象矣。

师：能看懂吗？自己试着“翻译”一下。

生：（自己尝试“翻译”）师：谁来试一下。

生：鸡蛋里面，蛋黄和蛋白没有分开，这就是混沌。

鸡蛋中蛋黄和蛋白分开了，是开辟。

生：茶刚刚泡好时，茶叶乱浮，一会上一会下，这就是混沌，过了一会儿，水在上面，茶叶在下面，这就是开辟。

（教师适当提示）师：你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。

你们看到没有，这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——生：开辟。

师：我们的天地是如何被开辟的，你们知道了吧？生：知道了。

师：真好，不过，请你们再读读开辟天地的部分，好吗？生：（学生自由读课文）师：如果请你用自己的话说说开天辟地的过程，你们会说吗？生：会说。

师：真的会说？生：真的会说。

师：如果你们真的能用自己的话说开天辟地的过程，蒋老师相信，下面这段古文，你们一定能翻译出来。

《开天辟地》教学纪实与评析作者：方海英刘转虹来源：《黑龙江教育·小学》2017年第03期教学内容：小学教科版语文四年级下册。

教学目标：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会盘古为人类谋幸福无私奉献的伟大精神，培养学生想象力。

教学重、难点：体会盘古为人类谋幸福无私奉献的伟大精神，培养学生想象力。

教学准备：1.多媒体课件。

2.课前布置学生收集中国古代著名的神话传说。

教学过程：一、揭题导入，整体感知师：老师先请大家欣赏几幅图片。

（出示课件。

）请你仔细观察，然后用最美的语言说一说，你看到了什么？生：我看到了光芒万丈的太阳。

生：我看到了皎洁明媚的月亮。

生：我看到了高耸入云的泰山。

生：我看到了奔流不息的江河。

生：我看到了五彩缤纷的树木花草。

（学生自由发言。

）师：正如大家看到的那样，大千世界，多姿多彩，气象万千，我们拥有一个多么美好的家园！可是，你们知道吗，传说在很久很久以前，这个世界上什么都没有，没有山川河流，没有树木花草，甚至没有天，没有地。

那现在的天和地是怎么来的呢？关于这个问题，有一个优美动人的神话传说，那就是我们这堂课要学习的本单元的第二篇主体课文——《开天辟地》。

（师板书课题，强调“辟”字右侧起笔高于左侧，最后一笔竖向下稍微延长，让它舒展开。

生齐读课题。

）师：这个“辟”字，什么意思？生：“辟”就是“开”，“开”就是“辟”，开天辟地也可以说成是开辟天地。

师：学习这篇课文，你为自己设定了哪些学习目标呢？（学生自由发言。

）师：这是你们的小目标。

下面请看老师为大家设定的大目标。

（出示课件。

）学习目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会盘古为人类谋幸福无私奉献的伟大精神，培养想象力。

师：快速浏览，谁能为大家读一下？（生读。

）师：请同学们把目标再默读一遍，放在心里。

让我们带着心中的目标，轻轻地打开语文书，翻到第81页。

我们来朗读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事。

《开天辟地》第二课时教学实录（精选13篇）《开天辟地》其次课时教学实录篇1执教:吴宁萍师：这节课我们连续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?生：(齐)记得!师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?出示：混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地变化万端改天换地生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。

火神盘古大刀阔斧，开天辟地。

之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。

盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。

从今，改天换地，宇宙成了现在我们发现的样子。

【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】师：不错，成语用上了，内容也说得完整清晰。

但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传奇”两个字：传奇很久很久以前……知道什么是“传奇”吗?生：知道，“传奇”就是老百姓口头流传的，一代人告知一代人的故事。

生：“传奇”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。

师：对。

那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今日呢?让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品尝感悟。

【点评：适时扣住“传奇”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?生：(齐)其次自然段。

师：是的。

自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。

(生读书想像)师：读完了?你发现盘古是怎么开天辟地的?生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，四周混沌一片，“他一用劲翻身坐了起来”，顺手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破裂了。

师：哦，这是盘古开天辟地的过程。

你观察他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简洁画画。

(生画“凿”和“斧”)师：“凿”是干什么的?生：戳穿东西，打开一个洞的。

师：“斧”是干什么的?生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。

《开天辟地》课堂实录（一）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《开天辟地》课堂实录一作者：佚名转贴自：转载点击数：3391、谈话。

师：请同学根据以前学过的预习五步法进行预习，注意用上练习三出现的预习所用的符号。

（学生马上埋头苦干，时不时和同桌交流一下自己获得的新东西，很有意境）2、全班读课文，找到自己读的还不熟的词句，多读几遍。

3、再读课文，采取自由读的形式，提出自己不懂的问题。

（学生问题千奇百怪，比如说：书上说在盘古开天辟地之间，天地万物都还没有产生，那么盘古身上怎么围着一圈树叶？盘古这么伟大，他在睡着之前干什么？……）4、灵机一动，与学生一起讨论神话的特点。

师：既然大家有这么多问题，我也来提一个问题，盘古一醒来，就发现身边有一把斧子，一把凿子，这是从哪来的？（颇有和学生较劲之意，学生回答令人意外，课堂气氛空前高涨，借此引出自我探究）生：也许他爸爸以前是个木匠，给他留下来的呗！生：他的妈妈知道他是要做大事，好心给他准备的。

生：有位大仙路过，不小心丢下的。

……（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）此问转载我打断他们的猜测，问他们，你们认为这样争下去会有结果吗？（不会）那现在我们想想，神话有哪些特点？用一个词来说说。

5、学生经过思考，大胆的说出自己的想法。

生：神秘的生：不可思议生：不存在生：想象（将学生的想法赶快写到黑板上）从我们自己发现的这些来看，的确没有必要争论不休，是吗？学生笑了起来考虑一下编者的意图吧！（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）此问转载各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

《开天辟地》导入教学实录方丽丽多媒体播放《四月之春》轻音乐，伴着音乐播放一组星空、高山、大地、河流的组图师：亲爱的同学们，每当我们仰望璀璨的星空、登临巍峨的高山、俯视苍茫广漠的大地、遥望奔流不息的河流时，我们可曾想过，这些天地之间神奇的万物来自何方？其实，这个问题也一直困扰着我们的祖先，不过很快他们就利用他们丰富的想象编织成了一个个神奇多彩的故事，这些故事就是文学的源头------神话故事。

师：出示多媒体关于神话故事的定义跟分类。

生：读定义与分类。

师：课前要求大家搜集一些神话故事，你们做到了吗？现在一起分享一下好吗？生：好。

生：我看过《精卫填海》的故事，是关于女娃被海水夺去生命，她的灵魂变成精卫鸟，日日衔木块石子，发誓要填平东海的故事。

师：你说得可真好，概括能力真的很棒。

还有谁搜集到了。

生：我知道关于《后羿射日》的故事，说的是天地的十个太阳儿子，他们本应该轮流值日，但是他们却很调皮在一天一起出现在天空，大地、作物、牲畜被烤焦了，百姓不堪其苦，后来一位叫后羿的大神奉命规劝太阳们离开天空，但是太阳们不听，无奈后羿射杀了九个太阳，就留下一个为人类照亮。

师：你说的真好，语言组织能力很强，很有逻辑性，这跟你平时积累是分不开的。

师：还有谁说说你还知道那些神话故事？生：他说了《后羿射日》我就说说《嫦娥奔月》吧。

师：你们这还是个连续剧。

生：（笑）。

生：话说，后羿射下九个太阳后，天帝非常生气，于是就把后羿贬下凡间不让他再回到天上，后羿跟他的妻子嫦娥靠打猎为生，后来西王母同情后裔的遭遇，送给他一个仙药，吃了仙药他就可以回到天上，后羿不忍心抛妻弃子独自回到天上，但是这件事被一个叫逢蒙知道了，他趁后羿不在家就去抢仙药，嫦娥被迫把先要吃掉了，她便飞升到月亮上去成了月宫仙子。

师：你讲的也很好，这么多的神话故事，相信大家一定是课下真的下了很多功夫，老师真为你们高兴，老师也准备了一些神话故事跟大家一起分享。

（出示八仙过海、女娲造人、女娲补天、后羿射射日、夸父追日、共工怒撞不周山图片）师：亲爱的同学们，神话故事浩如烟海，今天我们就来一起学习其中最精彩的一篇——《开天辟地》，一起看看这篇神话故事讲述了有一个什么神奇的故事。

盘古开天辟地课堂实录盘古开天辟地课堂实录《盘古开天地》第二课时教学实录课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。

师：大家刚才说的呀都是——生接：神话故事。

师：什么是神话呀？生：假的。

生：很神奇。

师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。

神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。

师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

”刚才你仿佛看到了怎样的画面？生说。

师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。

生自读课文第二自然段，划句子。

师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。

”这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。

师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。

（学生抡后做猛劈状）出示课件，盘古猛劈图师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。

生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：有点用力了，谁再来猛一下。

生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——生齐读：猛劈过去！师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——生接：劈地。

《开天辟地》课堂实录《开天辟地》课堂实录师：同学们，我们都知道是母亲生育了我们，那你知道我们人类的祖先是怎么来的吗？生摇头师：老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗？生：知道师：传说在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。

生齐读题目师：多么有力量的题目啊，再读生拖着读师：这样是读不出力量的，你听我读。

范读生齐读，很有力量。

师：开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

师：同学们，课文读过了吗？还想再读吗？生：想师：那就捧起书，自由自在，痛痛快快地放声读一读。

生巡视听学生朗读。

师：看同学们读得真投入，读书有这样认真、专注的劲，相信你一定能将这篇课文读好。

谁来读课文第一自然段。

一生读师：你真小心，一个很容易读错的词你都读正确了，真不错。

（板书：混沌）知道在这篇课文中是什么意思吗？生：搅在一起师：能说得更清楚一些吗？生：天和地搅在一起。

师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一团。

（板书：一团）谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。

师：同学们，你们看，天地出现，开天辟地。

再指明读，引导最后一句话的读法，遇到这样的长句子，我们就要读几遍。

（板书：化生万物）师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。

师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗？生：这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。

师：恩，说的很清楚，一听就明白了。

谁再说说看。

生：这篇课文说了恨久以前，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地（学生说这个词的时候觉得不太顺口）师：开天辟地可以说成开辟天地，生：开辟了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。

《盘古开天辟地》教学实录一、创设情境导入新课：1、师大屏幕出示词语：昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地生在读词语。

2、用课文中的话，概括故事主要内容。

学生用课文中的话概括故事主要内容。

3、板书课题。

生读课题。

二、研读文本，体会形象：（一）、默读2—5自然段，用笔画出盘古开天辟地的语句写出读书体会。

学生明确自学要求。

1、学生默读课文的2——5自然段。

学生自主默读课文2——5自然段。

2、交流读书成果。

学生交流读书的成果。

(1)、他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

A、交流读书体会。

学生体会到：盘古力大无穷、神勇无比等词语说出了自己的读书体会。

B、抓住重点词语知道朗读。

学生抓住了动词进行有感情的朗读。

C、指名朗读。

（知道读出开天辟地的气势，从朗读中感受到盘古创造世界的决心）学生读出开天辟地的气势，读出了盘古开天创造世界的决心。

（2）、轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

A、交流读书体会。

学生交流自己的读书体会。

B、抓住重点词语朗读。

抓住了反义词朗读。

C、指名朗读。

学生有感情地朗读。

（3）、天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

方法同上。

此环节学生都能流利地交流自己的读书体会，能进行有感情地朗读。

（4）、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。

此环节学生都能流利地交流自己的读书体会，能进行有感情地朗读。

（二）、自读课文的6——7自然段，思考：盘古的身体都化生成了什么？在书的空白处做出批注。

1、生自读课文的6-7自然段。

学生用自己喜欢的方式自由朗读课文的6——7自然段。

2、在书的空白处做好批注。

教科版小学四年级下册语文《开天辟地》教案篇一学习目标：①认识“竭、液”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间: 两课时课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时一、故事导入①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。

又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。

）二、初读感知①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助l “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”读一读，想一想，你有什么新发现？③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。

）四、作业练读课文。

继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时一、复习巩固①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。

教师重点指导。

②练习书写。

写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。