13.开天辟地(课堂实录)

《开天辟地》课堂教学实录(S版二年级上册)一、谈话引入，解题。

同学们，小红是个爱听故事的孩子。

有一天，奶奶给她讲了一个故事。

传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个动人的神话故事——叫《开天辟地》。

一起读课题。

多么有气势的题目啊，再读。

开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

二、开天劈地,感受气魄.（一）说清课文大意。

1.请同学们打开书本，一起读课文，想想课文主要讲了一件什么事情？注意读准字音，开始。

师：看同学们读得真投入，相信你一定能将这篇课文读好，现在老师来考考大家，你们看。

(课件出示词语) 盘古巨人突然睁开一丈合拢停止稳固你能大声准确的读出这些词语吗？谁来当小老师教教同学们，好你来。

读得真响亮，现在老师把音节擦去，还能读出来吗？每个词读两遍。

看来，同学们的词语都掌握得很好，老师很高兴。

（二）学习第二自然段。

1.《开天辟地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩和神奇的想象。

老师带来了一段视频帮助同学们理解课文，你们想看吗？请看。

2.故事中，天和地最早是什么样的?指名答。

出示：很久很久以前，天和地是合在一起的，黑乎乎的，好像一个大鸡蛋。

什么叫“黑乎乎”，请大家闭上眼睛，什么也看不见，周围漆黑一团，就是黑乎乎。

来，你来说说闭上眼睛的感觉舒服吗？在这个大鸡蛋里，睡着一个巨人。

有一天，奇迹发生了，现在就让我们一起走进盘古开天辟地时那种惊心动魄的场面吧。

（三）学习第三、四自然段。

1.齐读第三自然段，一边读，一边用“——”勾画出盘古是怎样把这黑乎乎的大鸡蛋劈开的？2.出示：盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。

看谁有火眼金睛，找出表示动作的词？什么叫抡起拳头使劲一砸，你就是盘古，你来演示一下。

照着他的样子我们来读读，读出开天辟地的气势，把盘古这个巨人的样子读出来。

咱们分组来比比，好吗？第一组先来，不错，第二组来。

读得真有力量，等会继续比。

《开天辟地》第二课时教学实录角斜镇沿口小学缪永祥赵云师：同学们上一课表现很好，老师相信这一课，大家会表现的更好。

对不对？生：（齐声）对。

我能行。

师：这一课我们继续往下学习，看看天地发生了怎样的变化，像上节课一样，我们边读边想象，在脑子里画出一幅幅神奇的图画。

生：自由读课文第三段。

师：谁来，把你看到的画面读出来。

生：我刚刚看见了……师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。

表现出它的神奇之处。

(设计意图：在朗读中感悟课文表达的情感，提高对文字的鉴赏能力。

教师不仅要使学生在欣赏中感受到美的欢快，还要让学生通过深入思想展开讨论和评价，经历有利于学生情感的体验。

)生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？（在朗读中感悟，提高对文字的鉴赏能力）生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。

（出示课文插图印影件）生：哇！生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：盘古顶天蹬地多长时间？生1：100年。

生2: 300年。

生3：10000年生4：不知过了多少年。

师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。

一百天过去了，盘古——生：接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

师:100天过去了，天升高——生：100丈师：地下沉——师:1000天过去了，天升高——生：1000丈师：地下沉——生：1000丈师：盘古也随着长高——生：1000丈师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?生：看不到！师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

《开天辟地》第二课时教学实录（精选13篇）《开天辟地》其次课时教学实录篇1执教:吴宁萍师：这节课我们连续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?生：(齐)记得!师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?出示：混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地变化万端改天换地生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。

火神盘古大刀阔斧，开天辟地。

之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。

盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。

从今，改天换地，宇宙成了现在我们发现的样子。

【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】师：不错，成语用上了，内容也说得完整清晰。

但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传奇”两个字：传奇很久很久以前……知道什么是“传奇”吗?生：知道，“传奇”就是老百姓口头流传的，一代人告知一代人的故事。

生：“传奇”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。

师：对。

那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今日呢?让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品尝感悟。

【点评：适时扣住“传奇”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?生：(齐)其次自然段。

师：是的。

自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。

(生读书想像)师：读完了?你发现盘古是怎么开天辟地的?生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，四周混沌一片，“他一用劲翻身坐了起来”，顺手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破裂了。

师：哦，这是盘古开天辟地的过程。

你观察他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简洁画画。

(生画“凿”和“斧”)师：“凿”是干什么的?生：戳穿东西，打开一个洞的。

师：“斧”是干什么的?生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。

《开天辟地》第一课时教学实录角斜镇沿口小学缪永祥赵云师：（板书课题）同学们，今天我们学习---（生齐读：《开天辟地》），这是一篇神话故事。

师：现在请同学们打开课本，把课文认认真真地读一遍。

注意要把每一句读通顺，碰到难读的地方多读几遍。

生：（自由读课文）。

师：读好了吗？生：读好了。

师：好。

这儿有几个词语看一下（出示词语），老师看谁读得正确。

（设计意图：通过朗读课文，尊重学生的选择，充分体现了自主性，关注学生的自身感悟，检查学生对课文中字词的掌握情况，以便了解学生对课文内容的初步理解）生1：混沌清浊血液滋润生2：混沌清浊血液滋润师：很好，齐读一遍。

生：（齐读）。

师：同学们看屏幕上这组词语，他们有什么特点呢?生：都有三点水。

（从字的构件上来认识这组词语拥有一个共同的偏旁：三点水）师：对，“混沌”这个词在课文里是什么意思呢？生：就是什么都看不清楚，模糊一片。

师：对，你把课文里的句子读一下。

（联系具体语境理解词语的意思）生：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

”师：模糊成一团，看不清楚，这就叫—-生：（齐说）混沌。

师：我们再看“清”、“浊”，想想你看过的东西哪些是清的，哪些又是浊的呢？生1：水是清的。

生2：（插嘴）污水是浊的。

师：对，我们把这个词读一下。

生：（齐读）清浊。

生：（举手要讲话）。

师：你想要说什么？生：老师，这个词里面的两个字是一对反义词。

师：你观察得很仔细，对这是一对反义词。

同学们，鼓励他。

师生：（鼓掌）师：看第三个词，读什么？生：血（音同雪）液。

师：这个字还有个读音。

生：血（音同写）。

师：读xiě的时候是口语，流血了。

师：最后一个词，齐读一下。

生：滋润。

师：好，同学们，学习生字，我们要善于找到规律，有时候可以抓住这些字的结构和偏旁。

这些字中你认为哪些字难写，在本上写两遍，看清楚每一个笔画。

生：（写生字）师：（巡视，指导个别学生）。

师：好多同学写得不错，现在你们能把课文读通吗？生：能。

盘古开天地课堂教学实录盘古开天地课堂教学实录（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的盘古开天地课堂教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

盘古开天地课堂教学实录篇1一、激情导入师：我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?生：后羿射日生：嫦娥奔月……师：大家喜欢神话故事吗?老师给大家讲一个神话故事，想听吗?老师讲完后，大家要评一评。

(音乐伴奏，老师讲故事)二、初读课文，读准字音1、师：故事讲完了，大家来评一评。

2、师：故事讲完了，谁告诉大家，故事讲哪位神仙?生：盘古。

3、师：讲它的什么事?你喜欢这个故事吗?4、师：读故事与听故事可不一样，请大家看准字音(生读课文)5、指生读课文6、师：同学们，生字朋友跑到黑板上，请认真看好，认识的同学请抢读三、再读课文，理解感悟1、师：我们再读课文，要求有感情，你喜欢哪一段就多读几遍。

2、师：你们认真读书的神情令老师感动，谁能将你喜欢的段落读一读。

(课件出示有关段落)⑴ 第2段：你为什么喜欢这一段?师：天地刚分开是怎样一种情景(课件：“轻而清的东西……变成了地)师：这个句子在用词上有什么特点?生：近义词。

生：反义词。

师：同学们真会读书，用心读，我们可以将这些内容积累下来⑵ 除此之外，还有哪段是描写天地分开的情景?第3段：师：盘古头顶天，脚踩地，你可以用一个词语概括吗?生：顶天立地师：是呀，顶天立地的盘古累的倒下了，你的心情是怎样的?生：伤心师：下面就请你带着伤心的感情去读一读。

⑶ 盘古倒下了，身体发生了巨大的变化，谁喜欢第4段的请起来读一下生读(随机打断学生，相机进行指导)师：老师教给大家一种朗读的方法，边读边想，就会有感情，你想不想试一试?伴着音乐，想象画面。

生读师：你能不能给大家介绍一下，你读的时候，脑中出现什么画面?生：辽阔的大地师：他看到辽阔的大地，你还看到什么?(生说)3、师：盘古就在我们身边，面对身边的事物，你想对盘古说什么?4、让我们一起端起课本，齐读最后2段。

苏教版四年级上册13课《开天辟地》教学实录师：同学们，我们都知道是母亲生育了我们，那你知道我们人类的祖先是怎么来的吗?生摇头师：老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗?生：知道师：传说在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。

生齐读题目师：多么有力量的题目啊，再读生拖着读师：这样是读不出力量的，你听我读。

范读生齐读，很有力量。

师：开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

师：同学们，课文读过了吗?还想再读吗?生：想师：那就捧起书，自由自在，痛痛快快地放声读一读。

生巡视听学生朗读。

师：看同学们读得真投入，读书有这样认真、专注的劲，相信你一定能将这篇课文读好。

谁来读课文第一自然段。

一生读师：你真小心，一个很容易读错的词你都读正确了，真不错。

(板书：混沌)知道在这篇课文中是什么意思吗?生：搅在一起师：能说得更清楚一些吗?生：天和地搅在一起。

师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一团。

(板书：一团)谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。

师：同学们，你们看，天地出现，开天辟地。

再指明读，引导最后一句话的读法，遇到这样的长句子，我们就要读几遍。

(板书：化生万物)师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。

师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗?生：这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。

师：恩，说的很清楚，一听就明白了。

谁再说说看。

生：这篇课文说了恨久以前，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地(学生说这个词的时候觉得不太顺口) 师：开天辟地可以说成开辟天地，生：开辟了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。

《开天辟地》第一课时教学实录曙光小学缪琼教学分析：这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。

课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字、词语，指导书写。

理解有关词语。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

4、了解神话故事丰富想象力的特点，初步感受盘古的英雄形象。

教学重点：初步理解课文内容，学习本课生字、词语，指导书写。

理解有关词语。

教学难点：学会概括课文主要内容的两种方法。

教学准备：按要求预习课文 PPT课件教学过程：一、谈话导入：师:今天老师要送给大家四个词语，请仔细观察，你能发现这些词语的特点吗？（出示词语“昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地”）生：我发现这些词语都是四个字而且中间都包含“天、地”两个字。

师：你真是个细心的孩子，关于“天地”，古往今来，人们对其奥秘的探索从未停止过。

今天，科技发达，我们可以这样了解天地奥秘。

（相机出示火箭升空及卫星巡视图片）。

而古时候，由于科学技术低下，很多事情是人们无法解释的，所以人们总以为有一种神秘的力量支配着大自然，这神秘力量就是神，（板书“神”）而那些关于神的故事,则被称为神话。

（板书“神话”）这类故事一般都充满大胆绮丽的想象，寄托着祖先美好的愿望。

今天，我们就要走进一个关于天地的美丽而动人的神话故事。

（板题 13开天辟地）请大家拿出手跟老师一起写课题。

“辟”是个生字，写的时候要注意将左右写匀称了。

师：请读课题，“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”就说是“开辟天地”。

多么有力量的题目呀，让我们再次有力地读一遍。

四年级上语文教学实录-13开天辟地苏教版师：读了那么多遍课文了，觉得这篇课文写得神不神啊？生：神师：说心里话。

生：神师：哪神哪？这样我们再来读读好不好？既然你们都读过那么多遍了，我就想听听你们课文读得怎么样？用不用自己再回忆一下，在下面再读一遍？生：不用。

师：那好，那我们就请几个同学我们分自然段来读一读。

我也检查一下好不好？从你开场。

依次一个人一个自然段，我们一起把书翻开。

生：读第一自然段。

师：读得真准，很流利，一片混沌孕育在这个大蛋里。

这两个生字都读准了，我们向他学也来读读好吗？传说〔齐〕生齐读第一自然段。

师：这段话里有没有觉得很神的地方？生：我感觉一片混沌，像个巨大的鸡蛋挺神的。

师：具体说说怎么样神法啊？生：感觉这个世界在没开辟之前，可黑了，可圆了。

不知道都有什么玩意。

师：有没有意思这个天地？而且最神的是它的形状像什么？生：鸡蛋师：难不成能孵出小鸡来吗？生〔笑〕啊，很神是不是?还有什么神的地方吗？生：我觉得这一个自然段里有一个很神的地方是天地不分，一片混沌。

师：你说得太理性了。

说感觉，怎么神啊？他刚刚说天地的形状像鸡蛋似的，哎哟很神奇。

生：因为天地不分哪，咱们现在的天地离得很远，但是原来的天地没有分，像个圆圆的大蛋师：也没有天也没有地生：也没有人师：有人类吗？生：我觉得天地的天创者盘古就孕育在这个大蛋里，我觉得难道盘古是小鸡吗？生笑师：有没有趣？鸡蛋里面孕育着谁啊？生：盘古师：像小鸡似的，是不是？那是人类的老祖宗。

有意思！很神，对不对？接着往下读。

生：读第二自然段。

师：别急孩子，这句话可能比拟长，不大好读是不是？来，我们在下面都读读这句话。

自己读自己的。

师：好，就读读这句，谁再来读一读刚刚那一句。

生：大约过了……圆东西。

师：什么？混混沌沌。

再读一遍，别急。

生再读于是……圆东西。

师：读书的时候像教师这样把书拿起来放到身前，好吗？谁再读读这句话？另一生再读这句话。

师：读得好不好？〔好〕像她这样，我们向她来学习学习，一起来读读行吗？〔行〕看谁能学得好，甚至能超过他。

《开天辟地》课堂实录（一）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《开天辟地》课堂实录一作者：佚名转贴自：转载点击数：3391、谈话。

师：请同学根据以前学过的预习五步法进行预习，注意用上练习三出现的预习所用的符号。

（学生马上埋头苦干，时不时和同桌交流一下自己获得的新东西，很有意境）2、全班读课文，找到自己读的还不熟的词句，多读几遍。

3、再读课文，采取自由读的形式，提出自己不懂的问题。

（学生问题千奇百怪，比如说：书上说在盘古开天辟地之间，天地万物都还没有产生，那么盘古身上怎么围着一圈树叶？盘古这么伟大，他在睡着之前干什么？……）4、灵机一动，与学生一起讨论神话的特点。

师：既然大家有这么多问题，我也来提一个问题，盘古一醒来，就发现身边有一把斧子，一把凿子，这是从哪来的？（颇有和学生较劲之意，学生回答令人意外，课堂气氛空前高涨，借此引出自我探究）生：也许他爸爸以前是个木匠，给他留下来的呗！生：他的妈妈知道他是要做大事，好心给他准备的。

生：有位大仙路过，不小心丢下的。

……（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）此问转载我打断他们的猜测，问他们，你们认为这样争下去会有结果吗？（不会）那现在我们想想，神话有哪些特点？用一个词来说说。

5、学生经过思考，大胆的说出自己的想法。

生：神秘的生：不可思议生：不存在生：想象（将学生的想法赶快写到黑板上）从我们自己发现的这些来看，的确没有必要争论不休，是吗？学生笑了起来考虑一下编者的意图吧！（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）此问转载各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

四年级上语文教学实录13开天辟地_苏教版四年级上语文教学实录-13开天辟地苏教版一、复习回顾师：同学们，当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，就会情不自禁地想起这个人——盘古（板书）。

因为是他——开天辟地（板书），才创造了我们这个美丽的世界。

师：上节课我们已经初读了神话故事《盘古开天辟地》，现在，我们来回顾一下盘古开天辟地的情景。

好，咱们先来听写词语：①在盘古开天辟地之前，天地合在一起，宇宙里什么都看不见，有个词语就是形容这种情景，请写出这个词。

②对于这种状况，盘古十分烦，课文中用了一个与“烦恼”意思相近的词，请写出来。

③课文中有个词语是形容轻而清的东西慢慢上升，请写出这个词。

④这课中有个生字，它的意思与清澈的“清”相反，请写出这个字。

（课件出示：混沌可恼冉冉上升浊）师：这些词你们都写对了吗？如果都写对了，请给自己画上最喜欢的符号奖励自己，如果有错的话，请赶快订正。

师：能用上这几个词，说说盘古开天辟地的情景吗？生：师：混沌一团的天地就被盘古这“一斧、一挥、一劈”就分开了，读到这里，真是神奇。

（这一环节放手让学生读自己认为神奇的地方，不上升到引导学生感悟盘古的品质，句子也不仅仅限于这两句，顺序也不强求。

）师：同学们，初略一读，盘古的神奇就是站的时间长，长得快，长得高。

其实，细细体会，你会发现盘古身上还有着我们常人难以具备的神奇之处。

如果我们锁定这句话，细细咀嚼，你会发现盘古别样神奇之处。

（出示：“这巍峨的巨人……机会”）师：先试着读读，边读边想，如果让你找值得咀嚼的词语，你会想到哪些词？（生联系读）师：用你的朗读来回答哪些词触动了你的心弦。

（指2名读）师：我听出来了，两位同学都把“直挺挺地撑”咬得特别重，看来这两个词语值得我们品味。

同学们，仔细看图，你觉得盘古双手向上这一动作，还可用什么词来形容？生：托生：举师：作者为什么要用“撑”，而不用“托、举”呢？生1：因为“托、举”只是用手去支撑，而“撑”是用他的整个身体去撑在天和地之间。

四年级上册语文《开天辟地》课堂实录和教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《开天辟地》课堂实录1第一课时教学目标：1、初读感知课文的主要内容，学会本课的生字和组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

理清段落层次。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理清段落层次。

教学过程：一、揭示课题1、板书课题：12、开天辟地2、引导读题并质疑：谁开了天地？他是怎样开天辟地的？二、初读课文1、学生自学课文，自学要求：（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。

（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。

（3）读通顺课文，初步了解课文大意。

学生带着问题，依照要求读课文。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词：（2）指名读，读准字音并正音。

（3）说说自身理解了哪些字词的意思。

（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。

师正音，评读。

（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

三、指导书写生字1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。

2、学生练习描红仿影。

第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借语言资料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：一、谈话导入新课二、精读课文1、默读第一自然段，结合理解词句：“传说”、“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

”引导学生理解“传说”。

什么叫“混沌一团”?下文哪一句话写的就是“混沌一团”的状况?明确“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋”并让学生体会这样写的好处。

2、学生各自朗读第二自然段，边读书边考虑：谁开天辟地?他是怎样开天辟地的?哪些词语写了盘古开天辟地的经过?(昏睡各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

13、开天辟地师：上节课大家自主预习了——开天辟地，大家预习非常认真。

这节课我们来深入探究交流，分享你的收获，展示自己的能力。

师：同学们预习时，你认为哪些字词的读音或书写需要提醒大家注意呢?你学会了哪些词语的意思？生1：混沌的“混”应该读四声，不读二声生2：开天辟地的“辟”和精疲力竭的“竭’，要写的左窄右宽生3：精疲力竭的意思是：一点儿力气也没有了。

生4：“厚’是厂字旁，不能写成广字旁师：相信大家听了这些提醒，再也不会出错了。

师：哪个小组来汇报你们是怎样概括课文主要内容的？生1：我们小组用题目扩展法概括了课文主要内容：很久很久以前，天地没有分开，整个宇宙混沌一团，大神盘古开辟了天地，化生出世间万物。

生2：我们小组抓住故事的时间、人物、事件的起因、经过、结果这样概括的：很久以前天地没有分开，整个宇宙混沌一团，大神盘古开辟了天地，化生出世间万物。

生3：我们小组用了找中心句的方法概括了课文主要内容：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

师：了不起，这种方法更简洁。

师：各小组碰撞出来哪些问题呢?请各小组展示你组的问题：生：盘古为什么要开天辟地？师：你们针对题目提出了有价值的问题。

生：盘古是怎样以他的神力和身躯开天辟地的？师：结合中心句提问，有高度。

生：很久以前天和地真的没有分开吗？师：对故事内容持有怀疑态度，真好！生：盘古醒来后，身边怎么正好会有一把凿子，一把斧子呢？师：怎么就那么巧呢？值得研究。

生：盘古的身体到底能长多长呢？师：谁能算得过来呀？有意思的问题。

生：天地分开后，盘古在天地间撑了几千万年，他不累吗?师：是呀，是什么力量支撑着他呢？你们深入思考了，提得好！生：盘古为什么含着微笑倒下了？师：关注了文章的细节，很值得探究。

生：临死前，盘古的身躯是怎样化生成万物的？师：这个神奇过程，吸了引你们。

生：盘古的身躯为什么要化生成万物？师：对神话人物的探究。

）师：各小组把问题粘贴在黑板上，可以归为三类：对故事情节的理解，对神话人物的探究，对神话内容的质疑和探索。

《开天辟地》课堂实录《开天辟地》课堂实录师：同学们，我们都知道是母亲生育了我们，那你知道我们人类的祖先是怎么来的吗？生摇头师：老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗？生：知道师：传说在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。

生齐读题目师：多么有力量的题目啊，再读生拖着读师：这样是读不出力量的，你听我读。

范读生齐读，很有力量。

师：开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

师：同学们，课文读过了吗？还想再读吗？生：想师：那就捧起书，自由自在，痛痛快快地放声读一读。

生巡视听学生朗读。

师：看同学们读得真投入，读书有这样认真、专注的劲，相信你一定能将这篇课文读好。

谁来读课文第一自然段。

一生读师：你真小心，一个很容易读错的词你都读正确了，真不错。

（板书：混沌）知道在这篇课文中是什么意思吗？生：搅在一起师：能说得更清楚一些吗？生：天和地搅在一起。

师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一团。

（板书：一团）谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。

师：同学们，你们看，天地出现，开天辟地。

再指明读，引导最后一句话的读法，遇到这样的长句子，我们就要读几遍。

（板书：化生万物）师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。

师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗？生：这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。

师：恩，说的很清楚，一听就明白了。

谁再说说看。

生：这篇课文说了恨久以前，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地（学生说这个词的时候觉得不太顺口）师：开天辟地可以说成开辟天地，生：开辟了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。

《开天辟地》教学实录师：看老师在黑板上写一个字。

（板书：大）这是什么字? 生：大。

师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。

看看你们是不是会表演。

有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。

（生用各种动作表示“大”）师：你们觉得谁表演得最像？生：第二个同学最像。

师：像在哪里？生：她用身体把“大”的意思做出来了。

师：原来“大”是一个伸开手臂、岔开两腿、站立着的人，对不对？这样的形状跟“大”字差不多,这叫象形。

再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？生：我觉得这样也能表示“大”。

师：当然喽，这就叫意会。

一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。

师：我在这个用“大”表示的人的上面加一横，这是什么字呢？生：天。

师：这一横代表什么呢？生：代表天空。

师：（板书：天）好，咱们就来说说天。

生：天是蔚蓝的。

生：天是无边无际的。

师：看我在这个用“大”表示的人的下面加一横，认识这个字吗？生：不认识。

师：这个字呀，后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）。

师：下面这一横表示什么呢？生：代表大地。

师：这个人就站在了大地上（板书：地）。

我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？（生答略）师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园。

当然，地不经意地一抖动，也会给人类带来灾难。

同学们想一想，为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下、地之上呢？生：因为有个神话叫“开天辟地”，那个人代表盘古，他手托起的是天，脚踏着的是地。

师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下、地之上生活的。

师：今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。

（板书：开天辟地）一起读。

生：开天辟地。

师：我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？生：神话故事。

师：对，它是一个千古流传的神话，它主要讲什么呢？生：主要讲了盘古开辟了天地，后来盘古死后，他的身躯化成了万物。

师：说得真好，既简练又清楚。

《开天辟地》教学实录《开天辟地》教学实录执教者：浙江蒋军晶师：你还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？生：记得。

师：第一句话是？生：很久很久以前。

（板书）师：是的，很久很久以前，这句话很重要。

我们再读一读——生：很久很久以前。

师：这个故事发生在——生：很久很久以前。

师：《神笔马良》的故事发生在很久很久以前吗?生：不是。

师：是的，神笔马良的故事发生在从前。

师：《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？生：不是。

师：《西游记》的故事最多算发生在很久以前。

而《开天辟地》的故事发生在——生：很久很久以前。

师:是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现。

那时候的世界可以用一个词来形容——生：混沌。

师：是的，混沌。

混沌的世界你理解是怎样的？生：很黑很黑的，什么也看不见。

生：什么东西都混在一起，很脏的。

生：没有一点光亮，呆在里面很难受。

师：混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。

鸡卵中之黄白未分，是混沌也。

卵中之黄白既分，是开辟也。

初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。

少顷，水在上，叶在下，便是开辟象矣。

师：能看懂吗？自己试着“翻译”一下。

生：（自己尝试“翻译”）师：谁来试一下。

生：鸡蛋里面，蛋黄和蛋白没有分开，这就是混沌。

鸡蛋中蛋黄和蛋白分开了，是开辟。

生：茶刚刚泡好时，茶叶乱浮，一会上一会下，这就是混沌，过了一会儿，水在上面，茶叶在下面，这就是开辟。

（教师适当提示）师：你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。

你们看到没有，这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——生：开辟。

师：我们的天地是如何被开辟的，你们知道了吧？生：知道了。

师：真好，不过，请你们再读读开辟天地的部分，好吗？生：（学生自由读课文）师：如果请你用自己的话说说开天辟地的过程，你们会说吗？生：会说。

师：真的会说？生：真的会说。

师：如果你们真的能用自己的话说开天辟地的过程，蒋老师相信，下面这段古文，你们一定能翻译出来。

开天辟地教学实录12．《开天辟地》教学实录薛勤连云港市连云区墟沟小学一、导入。

师：今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》，请大家一起来读一遍课题。

生齐读课题师：第一行词语谁来读一读？生1：混沌巍峨开天辟地冉冉上升师：那个字读错了？生齐说：巍师：你再读一遍试试！生1：混沌巍峨开天辟地冉冉上升师：谁来读读第二行词语？生2：雷霆合拢精疲力竭纵横交错师：不错，再请一个，看谁能超过他？生3：雷霆合拢精疲力尽纵横交错师：精疲力。

（竭）我们一起来读一遍，注意他们俩读错的词语。

生齐读：混沌巍峨开天辟地冉冉上升雷霆合拢精疲力竭纵横交错师：读得不错！通过昨天的学习，我们知道是谁开辟了天地？生齐说：盘古。

（板书盘古）师：那么在未开辟之前，天地是怎样的？生4：混沌一团，像个大鸡蛋。

师：混沌一团是什么样的呢？生5：黑乎乎的，什么也看不见。

二、学习2－5自然段。

师：就在这个混沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他感到彷徨、茫然，它多么渴望见到光明阿！于是开始了他的开天辟地，那么，盘古到底是怎样开天辟地的呢？生6读课件出示的自学提示：请你自由朗读课文第2—5小节，边读边思考：盘古是怎样开天辟地的？用波浪线画出相关的句子，从中可以看出盘古是个什么样的神？可以和同桌讨论。

（学生自由读课文）（一）、学习第2自然段。

1、指名说。

（1）生7：“他一使劲。

破碎了。

”师：哪些词语看出盘古的神力？生8：一使劲、翻身、坐起来。

师：一使劲，一翻身，一坐起就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？生9：力大无穷。

师：你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。

你觉得盘古是个怎样的神？生10：法力无边。

师：谁来读？读出盘古的神力。

女1：“他一使劲。

破碎了。

”男1：“他一使劲。

破碎了。

”师：我们所有男生一起来读一遍。

男生齐读：“他一使劲。

破碎了。

”师：你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

（女生读）一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光呢？如果你是盘古，看到这一丝光会想到什么？生：生命之光，光明之光，耀眼之光，希望之光。