《盘古开天辟地》课堂实录部编版(人教统编版)语文四年级上册

《[【部编版】四年级上语文《12,盘古开天辟地》优质课
【课堂实录】]》
摘要：《盘古开天地》精彩片段【课堂实录，生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地，生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
《盘古开天地》精彩片段【课堂实录】表演课感悟形象师尽管这样难盘古无所畏惧天地分开以盘古怕他们还会合起就怎么做？生就头顶天用脚使劲蹬着地师看老师写（板顶天蹬地）师孩子们我们也做做这顶天立地盘古稍有分心天地将再次闭合世界将永远暗无天日（生就头顶着天用脚使劲蹬着地
）师老师问你你实话告诉老师这样顶天蹬地感觉怎么样？生累手、头酸
生盘古怕他们还会合起就头顶着天用脚使劲蹬着地
师盘古顶天蹬地多长？生00年
生300年
生0000年生不知了多少年
师是啊不知道了多少年啊请接着老师话往下
师年了盘古——生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地
师万年几十万年几千万年了盘古——生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地
师就这样天地发生了巨变化谁接着把这变化出生天每天升高丈地每天下沉丈盘古也随着越长
越高
师00天了天升高——生00丈师地下沉——师000天了天升高——生000丈师地下沉——生000丈师盘古也随着长高——生000丈师刻盘古仿佛就眼前让我们抬起头仰
望盘古他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗? 师我感觉到了盘古脖子很酸了脚很痛了他快要撑不住了…… 刻盘古想些什么呢？生了代我不能放弃
生如放弃了天地又会混沌片
师是呀这些困难都动摇不了盘古心坚定信念万年了盘古怎么做？生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
师十万年了…… 生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
师万年了（学生感动情绪激昂
）。

12盘古开天地课堂实录四上12盘古开天地课堂实录教学目标1、了解中国神话故事的由来。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

3、能用自己的话复述这个故事的内容。

教学重难点感受神话中的神奇和人物形象。

教学过程课前交流师：上课之前，老师要先来给你们讲一个故事。

很久很久以前，天和地还没有分开，如鸡子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。

（视频：混沌一片的画面，突然间一声巨响，黑）突然的一声巨响，这天地改变的模样（睁眼动作开始，花草树木的视频）。

师：像这样神奇的故事，他们都有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？一起来说。

生：神话故事。

师：他们叫神话。

（板书：神话）同学们，之前一定读过神话吧，来说一说你读过的神话。

生：嫦娥奔月生：后羿射日生：女娲补天师：提到女娲补天，我们还能想到一个关于女娲的神话。

什么呀？生：女娲造人师：对，你看！同学们还有很多很多的神话故事。

不仅我们中国有神话故事，外国也有神话故事。

读过哪些国外的神话吗？你来说。

生：上帝创造世界生：普罗米修斯生：巨人始祖师：同学们读过那么多的神话，就知道你们喜欢，所以我们课文的第四单元专门安排了一组神话单元，那我们今天就要走进第一篇神话，一起去领略盘古开天地的秘密。

一、检查预习，整体感知师：昨天都读了盘古开天地了吗？读了那我相信这些词语一定难不倒你们。

谁想来读一读？请你来。

出示词语，请生读。

混沌魏峨咔嚓劈血液师：你们觉得他读的怎么样？有没有什么想给他建议的。

生：有一个地方读错了，血液。

师：很好，最后这个词语是一个多音字。

当它在词语里边的时候，应该读血。

一起来读这个词。

生：血液师：这个字还经常单独的出现，当它单独出现的时候，它应该读血（写），跟老师来读。

生：血血血师：再找一位同学把这一组词语读一遍。

生读师：咔嚓是一个什么词？生：拟声词师：哎，你能来表演一下咔嚓的动作吗？有同学这样咔嚓，那应该怎么读，来试一试。

生：咔嚓师：再找一位同学来读，你来孩子。

《盘古开天地》课堂实录《盘古开天地》课堂实录教学目标：1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

能用自己的话复述故事内容。

教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备：搜集神话故事读一读。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入课题1.师生交流读过的神话故事。

2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）二、初读感知1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。

2．学生认读生字词，教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗3．让学生根据提示说说课文主要内容。

三、精读品悟1．交流初读感受。

2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。

3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。

四、总结拓展1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。

2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。

第二课时一、指导学生练习复述故事二、指导学生书写生字三、让学生积累本课优美词句四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。

可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容1．“公园的景色真美呀。

”2．“超市里，商品的种类真不少。

”3．“我们的校园可美啦！”课堂实录师：老师来到武汉之前，就知道武汉有座黄鹤楼。

不管是……还是美丽诱人的神话传说……这节课，我们继续走进神话故事的天地。

师：告诉老师，谁开天地？生读课题。

师：谁干什么？生再读课题。

师：多好的课题，我们一读就很明白。

《盘古开天地》课堂实录板块一——读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。

注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。

开始。

生：（读课文）。

师：读好了吗？生：读好了。

师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。

谁能够把这些词语读正确？你读。

生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。

生：读“混沌”（音不是很准确）。

师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。

师：读得很好，大家一起读。

生：齐读词语。

师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。

师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。

分不清楚什么和什么。

师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。

生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。

师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。

生：但是不是干净的水。

师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——生：很干净的水是清的。

师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。

师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xi ě”。

流血了。

口语叫流“xiě”了。

血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。

师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。

“滋润”预备起。

生：读词语。

师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录1一、教学准备在进行《盘古开天地》这篇课文的教学之前，我们需要做一些充分的准备工作，确保课堂教学的质量。

具体的准备工作包括：1.教材准备–确保每位学生都有一本《语文》四年级上册教材，并熟悉课文内容。

–准备好课文《盘古开天地》的课本原文，方便教学引用。

2.教学环境–确保教室整洁，黑板书写清晰，保持良好的教学环境。

–确保教室内的视听设备正常运作，方便使用多媒体资料。

3.教学辅助工具–准备好课堂所需的教学辅助工具，如PPT、教学录音等，以提高教学效果。

4.教学内容准备–熟悉课文内容，了解文中核心的教学重点和难点，为教学设计提供指导。

二、教学过程分析在教学过程中，我们将通过多种教学方法和手段，引导学生理解《盘古开天地》这篇课文的内容，培养学生的语文能力。

1.导入–通过提问、展示图片等方式，引导学生思考盘古开天地的传说背景，激发学生学习的兴趣。

2.课文讲解–首先，教师阐述盘古开天地的传说，并解释其中的文化内涵。

–分段讲解课文内容，引导学生理解每一段的意思和蕴含的道理。

3.课文分析–通过提问、讨论等方式，引导学生分析课文中的习语、成语等语言现象，拓展学生的认知。

4.语言实践–组织学生进行朗读、朗诵等语言实践活动，提高学生的语言表达能力和语感。

三、教学反馈与评价在教学结束后，我们将进行教学反馈与评价，以了解学生的学习情况和教学效果，并为下一堂课的教学提供参考。

1.学生表现评价–教师可以通过听写、课堂表现等方式评价学生的学习表现，及时发现问题并予以指导。

2.教学效果评价–教师可以通过课堂讨论、小测验等方式评价教学效果，检验学生对《盘古开天地》课文的掌握程度。

3.教学总结与展望–通过总结本节课的教学情况，明确下一节课的教学重点和难点，为教学工作的顺利进行提供保障。

四、教学心得在本节《盘古开天地》的教学中，我们通过生动有趣的教学方法，激发学生对古代神话的兴趣，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

12 盘古开天地名师教学片段实录◆体会盘古开天辟地的艰辛(教学重点)师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界有了天和地，接下来，盘古又做了什么呢？生：盘古怕它们会合在一起，一直都未停息。

师：他是怎样做的呢？请同学们仔细读读第3、4自然段，把你觉得神奇的地方多读几遍，并简单写写自己的感受。

生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

师：这多么神奇呀！这就是顶天立地的盘古哇！现在你们就是盘古了，请大家来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你们感觉怎样？生1：很累。

生2：很费力。

生3：手特别酸。

师：别放弃！天地似乎又要合在一起了！加油！师：体会之后，我们再来读读这段话。

生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

师：我感觉到盘古的脖子很酸了。

生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

师：我感觉到盘古的脚很痛了，快要撑不住了……师：此时此刻的盘古会想些什么呢？生1：为了后代我不能放弃。

生2：如果放弃了，天地又会混沌一片了。

师：一万年过去了，盘古怎么样了？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：十万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：就这样过了一万八千年，天和地终于( )了，盘古也( )，累得( )。

生：(随师说)成形精疲力竭倒下了师：一万八千年，一万八千年哪！这么多年，这么多个日日夜夜，盘古一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起呀！让我们来读一读这段文字吧。

赏析：《盘古开天地》这篇神话故事用充满神奇的想象、生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第二课时教学实录一、教学内容本节课主要讲述盘古开天地的神话故事。

二、教学目标1.了解盘古开天地的神话故事。

2.掌握盘古开天地故事的基本情节。

3.能够用简单的语言表述盘古开天地的故事。

三、课前准备1.备课教师需要熟悉盘古开天地的神话故事。

2.准备好课件或教辅材料。

3.确保教学环境整洁有序。

四、教学过程1. 导入教师可以通过提问或展示图片等方式引入盘古开天地的话题，引起学生的兴趣。

2. 学习盘古开天地的神话故事教师向学生讲解盘古开天地的神话故事，并辅以课件或教辅材料进行讲解。

3. 学生阅读相关课文让学生独立或分组阅读《盘古开天地》相关课文，帮助他们理解故事情节。

4. 讨论和互动教师组织学生进行讨论，分享对盘古开天地神话故事的理解和感想，促进学生之间的互动交流。

5. 艺术活动让学生通过绘画、手工等形式表现盘古开天地的场景或角色，培养其创造力和想象力。

6. 总结教师引导学生总结盘古开天地的神话故事要点，强化学生对故事的理解和记忆。

五、课堂检测教师设置相关问题，让学生回答与盘古开天地相关的问题，检测学习效果。

六、课后作业留作业让学生完成相关练习或写作，巩固对盘古开天地故事的理解。

七、教学反思教师对本节课的教学进行反思，总结教学中的不足之处，并提出改进意见。

八、延伸拓展教师可以给学生推荐相关的阅读材料或视频，拓展学生对盘古开天地的了解。

以上是本课的教学实录，希望本文能够帮助到您对《盘古开天地》第二课时的教学准备和实施。

部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录一、教学背景《盘古开天地》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是课本第一篇主题篇目。

本文通过讲述盘古开天地的神话故事，引导学生认识上古神话，启发学生思考宇宙的起源和演变。

二、教学目标1.了解盘古神话的故事情节。

2.理解盘古开天地的神话背景。

3.认识《盘古开天地》这一古代神话文化。

4.启发学生对宇宙起源和演变的思考。

三、教学准备1.课文《盘古开天地》。

2.教学课件或挂图。

3.学生笔记本和铅笔。

四、教学过程1. 导入教师可以通过引入盘古神话的背景，激发学生对神话故事的兴趣，引入本课文。

2. 呈现教师朗读课文《盘古开天地》，引导学生跟读，感受古代神话故事的魅力。

3. 分析教师带领学生分析课文内容，理解盘古造化、开天辟地的故事情节，引导学生发表自己的看法和感想。

4. 思考通过提问和讨论，引导学生思考盘古开天地的神话故事对我们的启示，引导学生理解《盘古开天地》这一古代神话文化对我们的影响。

5. 总结教师对本节课的教学进行总结，巩固学生对盘古开天地神话故事的理解和认识，引导学生正确认识古代神话文化对我们的重要意义。

五、教学反思1.整个教学过程是否紧凑有序，学生参与积极性如何？2.对学生的引导和促进是否有效，学生是否对盘古开天地这一神话故事有更深入的认识？3.教学中的重难点是否突出，学生是否达到预期的学习效果？六、拓展延伸1.学生可自行了解其他相关神话故事，如后羿射日、嫦娥奔月等，丰富对中国古代神话文化的了解。

2.学生可以进行神话故事改编创作、角色扮演等活动，激发学生的创造力和想象力。

七、课后作业1.完成课文注释和默写。

2.阅读其他相关神话故事，并写下自己的感想。

以上是部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录，通过本节教学，学生可以更好地了解古代神话文化，培养对神话故事的兴趣和理解能力，同时启发学生对宇宙起源和演变的思考。

部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录第一教时导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。

可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。

你们听过神话故事吗？生；后羿射日师：真不错。

生：嫦娥奔月师：对生：精卫填海师：也对师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。

现在让我们阅读其中的一个神话-- 《盘古开天地》。

齐读课题。

生：读题。

师：谁开天地？盘古干什么？（点评：从神话故事导入）师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。

生：（自己读课文，同桌互读。

）点评：初读课文化时不到5 分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文” 中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。

在此基础上再要求“同桌互读” ，扩大训练面，效果可能更好一点。

）师：不会读的或读不好的有没有？（用小黑板出示四组词语：1 抡起猛劈顶蹬倒2 轻而清重而浊上升下降3 隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4 血液滋润肌肤混沌）生：血液师：谁当小老师来带同学读。

生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）师：读了后，你发现了什么？生：我发现轻与重是反义词。

生：我发现清与浊是反义词。

生：上升与下降是反义词。

师：谁来带读第三组词语。

（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？生：⋯⋯..师：谁来带读第四组词语。

（血液滋润肌肤混沌）学生齐读。

师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue 。

混沌的混读hun，第四声生：（跟读。

）师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。

混沌什么意思？生：像鸡蛋一样——生：混沌是一团的意思。

12《盘古开天地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。

师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。

（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。

）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。

在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

伸手和老师一起写课题。

（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。

先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。

谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。

）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。

）师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！（出示：滋润缓缓一丈血液。

）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。

）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。

师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。

把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。

（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。

）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。

陈老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。

我们一起来读。

生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（板书：创造。

教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。

教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。

）师：同学们，你们知道，什么是创造吗？生：就是做。

新统编版小学语文四年级上册【8盘古开天地】教学实录师：我们先来做个连线题。

出示题（指出这些都是神话故事）一、解读课题，检查预习师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。

怎样读，就回答了“谁”开天地？生：朗读时强调“盘古”师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？生：听录音读课文，看录像师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。

出示句式提示（生：回答）师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍检查预习：出示：你能读一读吗？混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。

（生：读）师：再舒服点。

读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。

二、整体感知，提炼中心师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。

”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。

生回答。

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？板书：创造师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）三、走进文本，对话交流师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。

指二三人读。

师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录一、前言《盘古开天地》是人教版部编本四年级上册的一篇重要课文，内容宏大而富有想象力，是孩子们喜闻乐见的故事。

本文将以实际教学情况为基础，分享教师在教学《盘古开天地》时的实际操作和教学经验，希望能为广大教师提供一些参考和借鉴。

二、教学准备在教学《盘古开天地》之前，教师需要做好充分的教学准备。

首先要熟悉课文内容，了解故事背景和主要人物。

其次，教师要准备相关教学资源，如PPT、教学素材等，以提升课堂效果。

此外，教师还需设计好合适的教学活动，引导学生主动参与，提高学习兴趣。

三、教学过程1. 导入教师可通过呈现盘古开天地的插图或小视频等形式，引起学生的兴趣，激发他们对课文的好奇心。

2.讲解教师在讲解课文内容时，可以通过故事配音、角色扮演等形式，生动形象地呈现盘古的开天辟地之举，引导学生深入理解。

3. 分组讨论教师可将学生分成小组，让他们就盘古开天地的意义、盘古的形象等进行讨论交流，激发学生的思考和表达能力。

4. 课文分析教师带领学生分析课文中的语言特点、情节发展、人物形象等，引导学生深入理解和分析。

5. 课文朗读让学生进行课文朗读，提高他们的语言表达能力和朗读技巧，培养学生的语感和朗读情感。

四、教学总结通过本节课的教学实录，学生对《盘古开天地》有了更深入的理解，提高了语言表达和理解能力，激发了学生的学习兴趣。

教师在教学过程中注重启发学生思维，引导学生主动参与，培养学生的创新意识和表达能力。

相信在今后的教学中，教师会更加注重培养学生的综合素养，努力带领学生健康快乐地成长。

以上是本文对《盘古开天地》教学实录的精要描述，希望对教师们的教学工作有所帮助。

愿我们的教学工作越来越完善，学生们能在教育的阳光下茁壮成长！。

2019最新】四年级上册：12 ___开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版教学实录：四年级上册《盘古开天地》老师：同学们，你们读过哪些神话故事呢？学生：我读过的有《精卫填海》、《夸父追日》、《后羿射日》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》。

老师：看来我们班的同学读了不少神话故事。

你们为什么喜欢读神话故事呢？学生：因为神话故事很有趣，作者的想象力一定很丰富。

老师：是啊，它们带我们进入奇幻的世界。

故事中的主人公勇敢、正直，很有吸引力。

学生：我觉得神话故事里面有许多幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。

老师：听了同学们的分享，看来大家都很喜欢神话故事。

今天我们要研究的是一篇神话故事——《盘古开天地》。

准备好了吗？学生：准备好了。

老师：那我们开始上课吧。

老师：同学们，神话这个词说明故事充满了神奇。

我们今天研究的神话故事叫做《盘古开天地》。

___是中国神话中最古老的一个神，他要干什么呢？学生：开天地。

老师：好，我们一起读一读故事的题目。

（学生齐读：___开天地）老师：现在，请大家拿出课文纸，自由读一读这个故事，边读边思考故事是围绕哪句话来写的。

开始吧。

老师巡视，纠正学生读书姿势）老师：同学们，读完故事后，你们认为故事是围绕哪句话来写的呢？学生：是围绕“人类的老祖宗___用他的整个身体创造了美丽的宇宙”这句话来写的。

老师：很好，看来大家都找到了这句话。

我们再一起读一遍。

学生齐：人类的老祖宗___用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

老师：这句话中的哪个词告诉我们“___开天地”呢？学生：是“创造”。

老师：非常好。

请大家看第二自然段，___抡起他的大斧头，猛劈向混沌一片的黑暗，发出了一声巨响，天地分开了。

这里的动作充满了力量，我们可以用“抡起”、“猛劈”来形容。

同时，这一部分也被概括为“开天辟地”。

天变成了轻而清澈的东西向上升，地变成了重而混浊的东西慢慢下降。

我们发现了这一部分中的反义词，如轻和重、清和浊、上升和下降、天和地。

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第一课时教学实录一、教学背景《盘古开天地》是人教版部编本四年级上册的一篇古代传说故事，内容寓意深刻，能够拓展学生的思维。

本节课是该教材的第一课时，主要旨在引导学生了解盘古开天地的传说，并通过故事内容启发学生思考宇宙的奥秘。

二、教学目标1.知识目标：了解盘古开天地的传说故事，掌握关键情节和主要人物。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。

3.情感目标：激发学生对神话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。

三、教学过程1. 情境导入教师播放盘古开天地的动画视频，引导学生进入故事情境，激发学生的好奇心。

2. 故事讲解教师向学生讲解盘古开天地的传说故事，注重突出主要情节和人物。

3. 问题探究教师提出一些问题，引导学生思考：盘古如何开辟天地？为什么天地会分开？这些问题旨在启发学生对故事的深层思考。

4. 小组讨论学生分成小组，共同讨论盘古开天地的传说，交流彼此的理解和观点，并共同找出故事中的启示。

5. 表演展示每个小组可以选择一个关键情节进行表演展示，通过角色扮演的形式，加深对故事的理解。

6. 总结提升教师对本节课的教学内容进行总结，强调盘古开天地的寓意和启示，并鼓励学生在日常生活中积极应用。

四、教学反思本节课采用了多种教学方法，例如情境导入、问题探究、小组讨论和表演展示，促使学生积极参与，提高了教学效果。

但在教学过程中，有些学生表现较为 passiv，需要教师结合个别情况及时调整教学策略。

五、教学反馈通过课后问答、小测验等方式，对学生的学习情况进行及时反馈，了解学生的掌握情况，为下节课的教学提供参考。

以上是本节课的教学实录，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，帮助学生更好地理解盘古开天地的传说故事，启发他们对宇宙奥秘的探索。

愿学生在学习中不断发现、思考、探索，收获知识与智慧。

【2019】四年级上册：12盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版——教学资料参考参考范本——【2019最新】四年级上册：12盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版______年______月______日____________________部门1 / 18师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。

生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、XXX射日、XXX补天、XXX奔月。

师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。

你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。

生：因为神话故事很有趣。

我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。

师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。

生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。

师：说的太完整了，你来说。

生：我觉得神话故事里面有很多的空想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。

师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们研究的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。

师：那准备好，我们入手下手上课吧。

上课。

生：老师您好。

2 / 18师：同学们好，请坐。

师：神话。

神，就说明故事充满了神奇。

话，就是口口相传，今天我们研究的神话故事叫：生：XXX开天地。

师：伸出你的手，和老师一同誊写题目。

盘，上下结构，上面写的时分要注意笔顺，这里是点、横、点，XXX是中国神话最陈腐的一个神。

他要干什么呀？同学们。

生：开六合。

师：好，我们一同再来读一读故事的题目。

（生齐读：XXX开六合）师：这故事啊，就在同学们的桌洞里。

来，拿出课文纸。

把课文纸拿起来，自由读一读这个故事，边读边想想故事是围绕哪句话来写的。

开始吧。

（师巡视，“拿起课文纸”，纠正学生读书姿势）师：看来同学们喜欢齐读。

读了故事，故事是围绕哪句话来写的？你来说。

生：他是围绕末了一句话“人类的老祖宗XXX用他的整个身体创造了艳丽的宇宙”这句话来写的。

《盘古开天辟地》课堂实录部编版(人教统编版)语文四年级上册(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--部编版（人教统编版）12.《盘古开天辟地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。

师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。

（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。

）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。

在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

伸手和老师一起写课题。

（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。

先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。

谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。

）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。

）师：课文读过了吗读通顺了吗老师来考考你！（出示词语：肌肤四肢指名读。

）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。

生：都跟身体有关。

师：很多跟身体有关的字都有月字旁。

（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。

）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。

）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。

师：你猜的吧？其实一丈大约有米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。

把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。

（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。

）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。

陈老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

部编版语文四年级上册《盘古开天地》第二课时教学实录课前热身学生自己组织游戏“对对碰”：头──摇摇头；手──拍拍手……；对反义词：睡-醒；黑暗-光明；漆黑-明亮；分-合；清-浊；轻-重；上升-下降；升高-下沉；高-矮……师：我发现同学们今天的状态特好！时间差不多了，我们准备上课吧！一、提出本课学习内容1、师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的……师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。

（板书：混沌）那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。

师：那用一个词说就是非常──美丽！（板书：美丽）2、师：混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？……师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造）二、情境创设，深入学文1、感受盘古开天地的神奇。

师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？生：想！师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）怎么样？你们仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：这么有趣呀！你呢？生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。

师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。

盘古开天辟地导入：师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山。

师：什么样的山？生：高大的山师：是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬……可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗？有什么？生：女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月师：那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗？生：神话是虚构的，是不真实的师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。

（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗？什么意思？生：一个叫盘古的人开辟了天地师：那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢？来，端起书，边读边想。

开始！（生初读课文）二．师生合作，感悟文本师：好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的？（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思？生：浑浊不清师：在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么？生：沉睡师：他沉睡了多少年？生：十万八千年师：十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢？生：孙悟空一个筋斗十万八千里师：哦，对了！这些问题都在课文的第几段？生：一师：好，让我们一起读一下第一段。

师：接下来发生了什么事？找同学读一下第二段。

（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗？生：盘古用斧头把天地劈开了师：所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。

（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果？（板书：轻清上升天重浊地）师：我发现这一部分在用词上有一个特点？生：用了好多反义词师：读一读，缓缓，慢慢呢？生：同义词师：好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。