新课程背景下有效教学策略的研究阶段总结

论新课程背景下小学数学有效教学的策略摘要：在新课程改革的背景下，教育教学应更加注重教学活动的有效性，帮助学生减轻负担，提高综合素养。

教师在教学活动中应以学生为主体，不能只满足于学生对一个知识点的理解，而应该致力于学生综合素养的提高，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。

关键词：小学数学；教学有效性；实践策略；引言：小学阶段是一个人成长和发展的重要时期，这个时期的孩子们的学习能力和，自主性都比较差，这就更加要求老师在教学过程中对他们进行指导，寻求能够最大限度地发挥他们在课堂上的优势的有效的教学方式，从而提高他们的综合素质。

在新课程的环境下，教师的教学行为也随之发生了变化，既要促进学生的发展，又要给学生“减负”，提高他们的学习效率，因此，在设计教学环节时，要尽可能地使学生能以最少的时间、通过努力，获得最大的收获。

一、新课程改革的必要性（一）社会发展的需要我国的教育方针是：教育必须为社会发展服务，为人民服务，与社会生产相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

随着经济和社会的飞速发展，社会需要更多的高素质的人才。

生产力的发展水平决定了教育发展的速度和规模，也决定了教育培养的人才规格和教育结构，与此同时，教育培养出来的人才，也为社会发展服务。

所以，在进行教育的时候，要按照社会发展的要求，坚持以人为本的教育思想，将立德树人这一基本任务贯彻到底，对学生的创新精神和实践能力进行培养，同时也要提高他们的学习兴趣，进而推动他们的全面发展。

在传统的教育观念下，培养出来的是高分数、低能力的学生，这样很难与社会迅速发展的需求相适应，与此同时，他们也很容易在激烈的就业竞争中失去自己的竞争优势。

所以，要跟上课程改革发展的需要，培养出新时代的新人。

（二）适应学生身心发展规律小学阶段的学生处于皮亚杰的发展阶段中的具体运算阶段，这一时期的孩子有不可逆的发展特征，不存在守恒的观念。

与此同时，因为学生的年龄比较小，他们的思维比较活跃，性格也比较活泼，所以在遇到数学抽象性和逻辑性较高的科目时，他们的学习就会变得比较困难。

新课程背景下的有效课堂教学研讨活动阶段总结 (3) 新课程背景下的有效课堂教学研讨活动阶段总结 (3)精选2篇（一）在新课程背景下，有效的课堂教学研讨活动包括以下几个阶段：准备阶段、引导阶段、实施阶段和总结阶段。

准备阶段是指教师在开展教学研讨活动之前进行的准备工作。

教师需要明确活动的目的和任务，确定活动的形式和内容，并准备好相关的教学资源和教具。

同时，教师还应该考虑如何组织学生参与活动，并设计好相关的任务和问题，以引发学生的思考和探究。

引导阶段是指教师对学生进行指导和引导，帮助学生进入到研讨活动的状态中。

教师可以通过提问、讲解和示范等方式，引导学生探究问题的思路和方法。

在这个阶段，教师应该充分调动学生的积极性和参与性，激发学生的思维和创造力。

实施阶段是指学生在教师的引导下，展开课堂研讨活动。

学生可以根据教师提供的任务和问题，组织小组讨论或展开集体讨论。

在讨论的过程中，学生应该能够积极提出自己的观点、听取他人的意见，并进行有效的合作和协作。

总结阶段是指教师对活动进行总结和评价。

教师可以对学生的表现进行评价，同时也可以引导学生对活动的过程和结果进行总结和反思。

通过总结和反思，学生可以对自己的学习进行回顾和整理，加深对相关知识和技能的理解和掌握。

总的来说，有效的课堂教学研讨活动需要教师的精心设计和组织，也需要学生的积极参与和合作。

通过这样的活动，可以促进学生的思维和创造力的发展，提高学生的自主学习和合作学习能力。

新课程背景下的有效课堂教学研讨活动阶段总结 (3)精选2篇（二）在新课程背景下，有效课堂教学研讨活动是教师与学生之间互动的重要环节。

通过研讨活动，教师可以了解学生的学习情况，学生也可以更好地理解和应用所学知识。

以下是有效课堂教学研讨活动的主要阶段总结：1. 议题确定：教师根据教学内容和学生的特点确定研讨活动的议题。

议题应具有一定的挑战性与实践性，能够激发学生的思考和兴趣。

2. 学习前准备：教师在研讨活动前，应准备相关材料和案例，提前了解学生的背景知识，为学生提供学习的前置条件，并指导学生进行初步思考。

《新课程理念下的有效教学策略研究》课题阶段总结我校“新课程理念下的有效教学策略研究”是2005年底申报，2006年3月正式启动的地区课题，至今已有一年半的研究过程，一年来的课题研究使我校的教育科研水平有了明显提高，科研意识不断增强，科研队伍日益扩大。

通过教育科研活动，提高了我校教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。

现对一年来的研究做以总结，以便于课题的进一步推进。

一、课题研究的价值加格达奇第一小学是黑龙江省示范小学，选取“新课程理念下的有效教学策略研究”是非常重要和及时的，它顺应小学课改要求，而又能促进我校的各科课堂教学质量进一步提高。

目前在课改中突出的问题是教师拥有先进的理念，但不掌握有效教学的策略或技术，因此，寻求“新课程理念下的有效教学策略研究”的研究，就显得十分迫切与必要了。

有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁，提高课堂有效教学策略是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分。

有了正确的课堂教学指导思想，才能产生教育创新的精神力量，才能积极进行提高课堂有效教学策略的研究，才能使我校的教育教学质量得以真正的提高。

二、课题实验的实施1、理论学习与培训以校级专业培训、学科组内培训、自我培训三级培训为依托，借助全校范围的读书活动等多种形式的校本培训，多方位、多渠道地对教师进行新教育理论的更新。

学校每周四为教师业务学习和课题研讨活动时间，聘请专家来我校讲座。

在课题研究上学校为老师提供了广阔的空间，学校图书室在原有规模的基础上，又充实了新的教育理论的书籍和刊物，阅览室每天都向老师开放，教师可随时查阅相关知识。

为课题顺利实施学校不惜人力和物力创造各种机会让老师外出培训学习，教师亲身参加高层次的培训，直接吸纳新的教育思想，感受名师的教学风采，不但提升了教师的理论水平和实践能力，更重要的是这种感受会使人精神振作，加深对教育教学的理解，从而使工作和研究变得更为自觉。

通过教师的培训学习，教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求，才能使学生得到最大限度的发展。

新课程背景下有效教学阶段总结靠山中心校王一丹是在新课程理念下对我校开展的“新课程背景下小学课堂有效教学策略研究”　教师课堂教学行为进行合理分解, 建构一种有效教学的分析框架, 探索出提高课堂教学有效性的方法和途径。

将教师教学行为与学生学习行为渗透到学科课程中去,在微观层面做群体性、持久性的行动研究,从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式, 切实提高教学质量,使学生获得全面、主动、和谐的发展。

本课题于 2006年 10月获准立项。

12月份, 市教科院专家对课题进行了开题论证。

通过课题开题,课题主持人和主要研究成员明白了本课题研究概念的界定, 进一步明确了研究目标和研究内容。

根据专家建议我们及时召开了主研人员和教研组长会议, 将研究主题进行了细化, 确定了我们的课题研究必须“行动化、实践化、可操作化”　的研究思路。

明确了学校层面和各个学科研究的重点和步骤。

目前, 课题研究已进入中期阶段,现将有关情况报告如下:一、前段所做的工作1、加强学习培训,转变教师观念,提升教师素养。

课题研究成功与否, 与课题研究成员的素质有很大的关系。

本课题涉及全体老师, 为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法, 课题组成立伊始我们就组织老师集中学习了有效教学理论和策略,我亲自做了“新课程理念下三维目的讲座。

通过学习老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合, 标的确立与落实”　真正能解决实际问题,具有很强的现实意义,普遍欢迎。

实现有效的教学,需要教师转变教学观念, 提升业务素养, 教育理论的支撑就显得尤为重要。

为此我们组织了多次新课程理念和有效教学理论的学习。

2、强化教学常规管理、严细实恒,确保教学高质量。

全面落实好教学常规,是做好教育、教学工作,实现有效教学的保证。

在每学期期初的工作计划中,学校就把“加强对教学活动的全程管理,进一步落实课堂教学常规,实现有效教学”作为工作重点。

(1 组织教学常规学习,明确教学常规要求。

新课程背景下小学语文教学设计有效性研究课题总结新课程背景下小学语文教学设计有效性研究课题总结一、认真解读、熟记课程标准，形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。

二、结合语文特点，突出三维目标的交融性。

在具体的教学过程中，知识教学、能力锻炼、策略选择和情感态度价值观培养往往是同步实现的，教师应将三维目标统一在具体的教学过程中，并通过一定的教学策略使其得以实现。

三、潜心与文本对话，深度钻研教材。

只有教师正确地理解和领悟课文内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。

教师应根据不同内容、不同体裁文章的要求，找到突破口，找准难点，突出重点。

四、分析学生实际，为学生找准真实的学习起点。

教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生的已有知识积累、生活积累和思想知识水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，将学生的昨天、今天、明天综合在一起，把握学生在学习过程中可能产生的问题，有针对性的确定恰当的教学目标。

五、设计教学目标时要注意层次性。

结合学生的个体差异做出不同的要求，让不同层次的学生都得到全面发展。

六、教学中把生动的课文肢解为知识的拼盘，零敲碎打，对引导学生整体把握课文有所忽视课堂上，教师常让学生找喜欢的地方，选择喜爱的句段，喜欢的内容来读，这虽然照顾了学生的个性和兴趣，但脱离大的语言环境和内容情景的词、句、语段还会有多大魅力？脱离课文整体，对部分的理解肯定是粗浅的，甚至是偏颇的，对于培养学生提纲挈领地获取主要信息的能力也是不利的。

七、对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟。

因为，只有准确地把握整体，才能对其中的每一部分有深入的理解。

《语文课程标准》特别指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

”当然，强调对课文的整体感悟，并不是不能从某一个方面或某一个局部进行分析，而是要求这种分析必须顾及全篇，要有课文的整体观；即使对课文的某一段落或词句的理解，也应该具有整体观的意识，要从大处着眼，小处着手，避免只见树木，不见森林。

新课程背景下提高课堂教学有效性的研究一、问题的提出国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要》以来，各学科相继出台了理念全新的《课程标准》，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮。

然而在实验过程中，由于受到实验教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。

学生的创新意识和实践能力得不到培养。

长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，直接影响新一代社会主义劳动者的素质。

近几年，以新课程理念引领，深化教育改革，为促进教育质量不断提高，开展了“基于问题的研究”。

目的在于通过科研引领，解决各学校教育教学中的实际问题，从而实现教学质量的大面积提高。

这种教研、科研相结合的方式，具有针对性和实效性，已在教育教学实践中取得了较为显著的成效。

2006年3月江苏省人民政府教育督导团下发了文件，市教育局提出了《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的“十项”规定》，提出了“向45分钟要质量，确保课堂教育的高效性”、“向作业要质量，提高作业的实效性”、“向教研要质量，提高教研活动的有效性”。

学校把减负增效，作为学校教育研究的重心和开展教学工作的重点，为此提出了“新课程背景下提高课堂教学有效性的研究”这一课题，它具有一定的理论价值和现实意义。

二、课题的核心概念及其界定课堂教学有效性指有效的课堂教学，是引导学生进行有效学习的课堂教学。

即有效地促进符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立起非人为的实质性联系的课堂教学。

实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是提高课堂教学有性效性或效益的关键。

而如何界定和评估一节课是否是有效教学；学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。

提高课堂教学有效性问题可以从多方面研究，而三维目标是新课程的核心，是常规教学的重要内容，也是提高课堂教学质量的关键。

新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究【摘要】本研究旨在探讨在新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略。

通过对新课标对小学数学教学的要求以及有效教学策略的理论基础进行分析，探讨小学数学课堂教学的特点，并研究有效教学策略在该领域的具体运用。

结合案例分析，总结研究成果并展望未来研究方向，提出对教学实践的启示。

本研究旨在为小学数学教师提供有效教学策略与方法，以提高教学质量，培养学生的数学能力和兴趣。

通过本研究，可以促进小学数学课堂教学的改进与发展，为教育教学工作者提供有益的参考和借鉴。

【关键词】新课标、小学数学、有效教学、教学策略、研究、背景介绍、研究意义、研究目的、理论基础、特点、运用、案例分析、总结、展望、教学实践、启示。

1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，新课标的推出对小学数学课堂教学提出了更高的要求和更严格的标准。

新课标倡导以学生为中心，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。

在这样的教学理念下，教师需要不断更新自己的教学观念和方法，以更好地适应新课标的要求，为学生提供更有效的数学学习环境和教学活动。

小学数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，也是培养学生数学兴趣和学习兴趣的关键环节。

如何在新课标的背景下开展有效的数学教学成为当前教育工作者面临的重要课题。

本文旨在通过对小学数学课堂的有效教学策略进行研究，探讨如何更好地运用现代教育理论和教学方法，提高小学数学课堂教学的质量和效益，促进学生数学学习的全面发展。

1.2 研究意义新课标的实施对小学数学课堂教学提出了新的要求，要求教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用更加灵活多样的教学方式，促进学生的学习兴趣和能力的提升。

研究小学数学课堂有效教学的策略具有重要的意义。

通过深入研究小学数学课堂教学的有效策略，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提高教学质量和效率。

研究有效教学策略还可以促进小学数学教育的改革和发展，推动教育教学改革的深入进行。

第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经全面展开，为教育教学带来了新的理念和方法。

为了更好地适应新课程改革的要求，提高教育教学质量，本人在新课程实施过程中，积极探索和实践新的教学方法，现将教学经验总结如下。

二、新课程教法实施情况1.转变教学观念在新课程改革背景下，我深刻认识到，教育应以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。

因此，我在教学中努力做到以下几点：（1）关注学生个体差异，尊重学生个性发展。

（2）以学生为主体，激发学生的学习兴趣。

（3）注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究知识。

2.创新教学方法为了提高教学效果，我尝试了以下几种新教学方法：（1）情境教学法：通过创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中掌握知识。

（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

（3）探究式学习法：引导学生自主探究，发现知识，提高学生的创新思维。

（4）信息技术辅助教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3.优化教学评价为了全面了解学生的学习情况，我采用了多元化的教学评价方式：（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。

（2）总结性评价：通过考试、作业等形式，全面检验学生的学习成果。

（3）自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程，提高自我管理能力。

三、新课程教法实施效果通过新课程教法的实施，我取得了以下成效：1.学生的学习兴趣明显提高，课堂氛围活跃。

2.学生的自主学习能力和创新思维得到锻炼。

3.学生的团队协作能力和沟通能力得到提升。

4.学生的学业成绩稳步提高。

四、反思与展望在新课程教法实施过程中，我认识到以下问题：1.教学资源不足，影响了教学效果的提升。

2.教师对新课程教法的理解和运用还不够深入。

针对以上问题，我将在今后的教学工作中，继续努力：1.积极争取教学资源，为教学提供有力保障。

2.深入学习新课程教法，提高自己的教学水平。

第一篇：新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告“数学课堂上教学策略有效性的研究”课题中期研究报告泰兴市大庆路小学课题组课堂教学是开展学校教育科研的主阵地，更新教育理念，改革课程教学模式与方法，优化教学过程已成为教育改革面临的重要课题。

我校的《数学课堂上教学策略有效性的研究》就是通过以研究的方式去解决教学活动中的具体问题，在总结经验、探索规律、提高课堂教学效率等方面作些探索、探究，以全面提高学校课堂教学质量作为本课题的价值定位。

本课题于是2011年9月开始研究，预期到2014年6月结题，历时近3年。

现将前阶段的研究工作整理汇报如下：一、前阶段课题研究的概况1、课题研究的目的1.通过实验研究，使教师提高教学能力，帮助教师及时的调整教学行为，优化教学，提高教学效果，使学生转变学习方式，全面提高小学课堂的有效性。

2.探索小学数学教学过程中情境的创设、评价机制的运用、组织调控课堂等方面有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使学生主动参与课堂活动，不断提高学生的创新能力和实践能力。

3.通过实验，进一步优化教学策略，教学方法，发挥试验班的辐射、示范作用，带动其他教师运用教学成果，展开教学，推动我省教改的深入，全面实现素质教育2、课题研究的主要内容（1）课堂有效教学的理论学习和研究。

（2）探讨有效教学的三个关键性的教学行为，即如何开展有效备课、有效指导、有效激励，从而不断提高课堂教学的有效性。

（3）教师积极构建素质化的课堂教学模式，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。

（4）教师如何面向全体学生，充分尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。

（5）研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。

3、课题研究的实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的，在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究课题研究结题报告一、研究概述（一）课题的背景及意义随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。

而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。

传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。

因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。

新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。

创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。

这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。

在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。

新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。

创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。

这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。

在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。

新课标课程标准要求学生具备创新精神。

创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。

这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。

新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。

学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神，才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。

传统的教育是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。

心灵是人之根本，更是教育教学之根本。

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。