“新课程背景下的有效课堂教学研究”课题实施方案

课改背景下课堂教学 有效性探究实验方案
汇报人：XXX
2024-01-29
目录
• 引言 • 课堂教学有效性现状分析 • 实验设计 • 实验结果分析 • 课改背景下提高课堂教学有效性的
策略探讨 • 结论与展望
01
引言
背景介绍
01 新课程改革推动
随着新课程改革的深入实施，课堂教学面临着教 学内容、教学方式、教学评价等多方面的变革。
样本选择
在每个年级和学科中，随机抽取一定数量的教师和学生 作为实验样本，确保样本的代表性。
实验方法与步骤
01
实验方法：采用问卷调查、课堂观察、学生成绩分析等多 种方法，对实验样本进行全面的数据收集。
02
实验步骤
03
1. 设计调查问卷，对教师和学生进行前测，了解他们对 课堂教学有效性的认知和态度。
04
关注学生的情感与心理健康
关注学生的情感与心理健康，加强心理辅导和情感关怀， 帮助学生解决学习和生活中的困难和问题，提高学生的心 理健康水平。
06
结论与展望
实验结论总结
01 02
课堂教学有效性显著提升
通过实施本实验方案，参与实验的班级在学科成绩、学习兴趣、自主学 习能力等方面均表现出显著提升，验证了课改背景下课堂教学有效性探 究实验方案的有效性。
忽视学生个体差异
传统课堂教学难以满足学 生个性化的学习需求，缺 乏针对不同学生的差异化 教学策略。
重知识轻能力
传统课堂教学过分注重知 识传授，忽视对学生思维 能力、创新能力和实践能 力的培养。
课改背景下课堂教学的新要求
强调学生主体地位
课改背景下的课堂教学要 求突出学生的主体地位， 充分发挥学生的主观能动 性。

新课程背景下构建学科有效课堂教学策略之研究随着教育体制的不断改革和新课程标准的推出，以及教育理念的更新，学科教学策略在教育领域中变得尤为重要。

学科教学策略不仅能够提高学生学习效果，更能够引领学生积极主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，有效地促进学生的全面发展。

在新课程背景下，要构建学科有效课堂教学策略，需要在理论与实践中进行深入研究和探索。

一、新课程的背景下对学科教学策略的要求新课程作为对传统教育体制的一次重大改革，提出了对学科教学策略的全新要求。

新课程要求教学要注重学生的主体地位，注重素质教育，注重培养学生的创新思维和实践能力。

在新课程的背景下构建学科有效课堂教学策略，需要从以下几个方面进行思考和研究：1. 注重学生的全面发展。

学科教学策略要突破传统的教学模式，引导学生在学科学习过程中获得知识的同时培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。

2. 引导学生的自主学习。

学科教学策略要引导学生主动思考、自主学习，培养学生的学习兴趣和学习动力，使学生在学科学习中能够实现个性化发展。

3. 结合实际情况进行教学设计。

学科教学策略要结合学科内容和学生的实际生活经验，进行教学内容的设计和教学方法的选择，使学生能够在实践中感知和学习知识。

4. 开展跨学科教学。

学科教学策略要通过跨学科的教学设计和实施，促进学科间的交叉融合，拓展学生的学科知识，提高学生的学科综合能力。

二、构建学科有效课堂教学策略的研究方向新课程背景下构建学科有效课堂教学策略的研究方向主要包括教学理论研究和实践探索两个方面。

1. 教学理论研究学科有效课堂教学策略的研究需要从教学理论层面进行深入探讨，寻求符合新课程要求的教学模式和策略。

具体包括：（1）教学模式研究。

探讨新课程背景下的学科教学模式，包括问题导向的教学模式、合作学习模式、项目式学习模式等，寻求适合新课程要求的学科教学模式。

（2）教学方法研究。

研究不同学科领域适用的教学方法，包括讨论式教学、案例教学、实验教学等，以及如何结合学科教学内容进行教学方法的选择和运用。

4 生的认知水平和兴趣特点。通过启发性、趣味性和挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培
养他们的学习能力和解决问题的能力
新课标背景下的课堂有效性实施
第三，多元化教学策略。在小学课堂中，教师应该运用多种教学方法和手段，如讲授、示 范、讨论、合作学习等，以满足学生不同的学习需求和兴趣特点。同时，教师还应根据学 生的实际情况进行个别辅导和指导，使每个学生都能得到适宜的学习支持
那么，在新课标背景下，如何有效地实施小学课堂呢？ 首先，我们应该明确教学目标。新课标要求教师根据学科要求和学生年龄特点，确定每节课的明确教
3 学目标。只有明确的目标才能引导教学内容和教学方法的选择，让学生在课堂中明确知道自己要达到
什么样的学习效果 其次，合理设计教学活动。针对新课标的要求，教师应当合理安排教学活动和学习任务，充分考虑学
第四，激发学习动力。在新课标背景下，教师要注重激发学生的学习兴趣和动机，创设积 极、宽松的学习氛围。教师可以通过设置情境、提问、让学生分享等方式激发学生的思考 和表达欲望，引导学生积极参与课堂讨论、互动交流，培养学生的自主学习能力和创新思 维
第五，评价与反馈。教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，采用多元化的评价方 式，如观察记录、作业评价、小组合作评价等。通过评价和反馈，帮助学生全面了解自己 的学习进展，发现自己的优势和不足，并激励他们进行自我调整和进一步提高
新课标背景下的课堂有效性实施
最后，家校合作也是提高小学课堂有效性的重要保障。教师需要与家长保持良好的沟 通和合作，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的学业发展和成长需求，形成家 校共育的良好氛围 总之，在新课标背景下，小学课堂的有效性实施需要教师全面理解新课标的要求，灵 活运用教学策略和方法，注重学生主体地位，促进学生全面发展。家校合作也是提高 课堂有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性的重要保障。让我们共同努力，为小学生的健康成长和学习发展奠定坚实 的基础

第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，新课程理念已经深入人心。

为了更好地适应新课程改革的要求，提高教育教学质量，我校决定开展新课程教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，促进教师对新课程理念的理解和运用，提升教师的专业素养和教学能力。

二、方案目标1. 提高教师对新课程理念的理解和认识，使教师能够更好地把握新课程的教学目标和要求。

2. 通过集体备课、教学观摩等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

3. 培养教师的教学反思能力，使教师能够及时发现和解决教学中存在的问题。

4. 推动新课程教学方法的创新，提高课堂教学效果。

三、实施方案（一）活动准备1. 成立新课程教研活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。

2. 组织教师参加新课程培训，提升教师对新课程理念的认识。

3. 收集和整理新课程教学资源，为教研活动提供支持。

（二）活动内容1. 集体备课（1）成立备课小组，每组由2-3名教师组成，负责一个课题的备课。

（2）备课小组共同研究教材，分析学情，制定教学目标、教学重难点和教学方法。

（3）备课小组进行试讲，其他教师进行点评，共同修改和完善教案。

2. 教学观摩（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和经验。

（2）观摩结束后，组织教师进行研讨，交流观摩心得，反思自身教学。

3. 专题研讨（1）围绕新课程教学中的热点、难点问题，开展专题研讨。

（2）邀请专家进行讲座，指导教师解决教学中的实际问题。

（3）教师结合自身教学实际，提出问题，进行深入研讨。

（三）活动时间安排1. 活动周期：本学期内，每月开展一次新课程教研活动。

2. 活动时间：每周五下午第3节课。

3. 活动地点：学校会议室或相关教室。

（四）活动评价1. 教师参与度：对教师参加教研活动的出勤率、参与度进行评价。

2. 教学效果：对教师在教研活动中提出的教学方法、教学策略进行评价。

3. 教学反思：对教师在教研活动中的反思情况进行评价。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课标对教师的教育教学提出了更高的要求。

为了提高教师的专业素养和教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，推动教育教学改革，特制定本教研活动方案。

二、活动目标1. 深入理解新课标精神，明确教育教学改革方向。

2. 提高教师的教学设计能力、课堂组织能力和评价能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 推动教育教学改革，提高教育教学质量。

三、活动主题新课标背景下的教育教学改革与创新四、活动时间2022年9月20日至2022年9月24日五、活动地点学校多功能厅六、活动对象全校教师七、活动内容1. 开幕式（1）校长致辞，强调新课标的重要性和教研活动的意义。

（2）宣布活动议程和分组情况。

2. 专家讲座（1）邀请知名教育专家进行专题讲座，解读新课标精神，分析教育教学改革方向。

（2）教师分组讨论，结合自身教学实际，提出问题，与专家进行互动交流。

3. 优秀课例展示（1）邀请优秀教师展示优秀课例，分享教学经验。

（2）教师分组观看课例，分析优点和不足，提出改进意见。

4. 教学设计研讨（1）教师分组进行教学设计，围绕新课标要求，设计符合学生实际的教学方案。

（2）分组展示教学设计，其他教师提出意见和建议。

5. 教学评价研讨（1）教师分组讨论教学评价方法，分析新课标对教学评价的要求。

（2）分组展示教学评价方案，其他教师提出意见和建议。

6. 总结与反思（1）各组代表分享活动心得，总结活动成果。

（2）校长对活动进行总结，提出下一步工作要求。

八、活动安排1. 开幕式：9月20日上午9:00-10:002. 专家讲座：9月20日下午2:00-4:003. 优秀课例展示：9月21日上午9:00-11:004. 教学设计研讨：9月21日下午2:00-4:005. 教学评价研讨：9月22日上午9:00-11:006. 总结与反思：9月22日下午2:00-4:00九、活动要求1. 全体教师积极参加活动，认真聆听讲座，积极发言，做好笔记。

新课程背景下有效的课堂教学研究一、概述随着新课程改革的深入推进，课堂教学作为实施素质教育、培养学生核心素养的主阵地，其有效性问题日益受到广大教育工作者的关注。

本文旨在探讨新课程背景下有效的课堂教学研究，以期为提高课堂教学质量、促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。

新课程背景下，有效的课堂教学不再是简单地传授知识，而是更加注重学生的主体地位，强调学生的参与、体验与探究。

有效的课堂教学应当关注学生的全面发展，包括知识、技能、情感态度和价值观等多个方面。

同时，新课程还要求教师在课堂教学中注重培养学生的创新精神和实践能力，以适应未来社会的需求。

在实际的教学过程中，由于多种因素的影响，课堂教学往往难以达到理想的效果。

对新课程背景下有效的课堂教学进行深入研究，分析影响课堂教学有效性的因素，提出针对性的教学策略和方法，对于提高课堂教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

本文将从理论和实践两个层面出发，分析新课程背景下有效的课堂教学的内涵、特点以及影响因素，并结合具体的教学案例，探讨如何在新课程背景下实施有效的课堂教学。

同时，本文还将对现有的研究成果进行梳理和评价，以期为未来相关研究提供借鉴和参考。

1. 新课程背景概述在新课程背景下，教育领域正经历着一场深刻的变革。

随着教育理念的更新和教学方法的创新，课堂教学作为教育活动的核心环节，也面临着新的挑战和机遇。

新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，这要求教师在课堂教学中更加注重启发式教学、探究式教学等新型教学方法的运用，以激发学生的学习兴趣和主动性。

新课程背景还体现在课程内容的更新和拓展上。

传统的课堂教学往往以知识传授为主，而新课程则更加注重知识的应用性、综合性和创新性。

教师需要不断更新自己的知识结构，拓宽教学视野，将最新的科研成果和教育理念融入到课堂教学中，使教学内容更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。

新课程背景还带来了教学评价体系的变革。

传统的以考试成绩为唯一评价标准的做法已经无法满足新课程的要求。

新课程标准下小学语文课堂有效教学研究课题实施方案经教育学会审核批准，我校申报的课题“新课程标准下小学语文课堂有效教学研究”获准通过立项，被列为教育科学“十二五”规划课题,经课题组全体成员共同商议，现制定如下实施方案。

一、课题提出的背景目前，小学语文教师普遍感到难教，学生普遍感到难学，学生学习兴趣锐减，课堂教学少、慢、差、费的现状依然存在。

在新课改背景下，如何切实提高小学语文教学效率，这是一个非常值得研究的课题。

本课题的研究在国内较大范围内已经展开，取得了一定的研究成果。

但如何解决新课改中出现的新问题，如何针对本校实际，全面提高语文课堂教学效率，仍需我们作进一步研究，以便为全面落实高中语文新课改精神，切实提高课堂教学效率提供实践经验。

二、研究的指导思想和目标以“大语文”教学观和“有效教学”理论为指导，以新课改理念和语文新课标为指针，解决目前小学语文教学存在的种种弊端，探究小学语文有效课堂教学的途径和方法，切实提高学生的语文素养，形成可供借鉴的典型的有效教学案例。

三、课题关键词界定：1、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。

所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。

其相关标准如下：●.有效教师：师德高尚；理念先进；知识丰富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。

●有效教学行为：与教学目标相一致的教学行为，是高效率的行为。

●有效学习行为：不但使学生的学习获得成功，又给予学生继续学习的兴趣和信心。

2、“小学语文课堂有效教学”：指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文学习。

3、“新课标背景下的小学语文课堂有效教学”：以语文课程标准为观照，促进小学语文课堂效益提升的一切教学行为与策略。

03 强化数学思维训练
通过数学问题的分析和解决，提高学生的数学思 维能力，包括逻辑推理、归纳分类、化归等思想 方法。
英语有效教学策略研究
创设英语交际环境，提高学生口语能力
01
通过模拟真实场景的对话、角色扮演、演讲等活动，让学生在
实践中提高英语口语表达能力。
开展阅读训练，扩大学生词汇量
02
通过阅读英文原著、新闻、邮件等文本，提高学生的阅读速度
研究创新点
01 本研究将有效教学策略与初中各学科教学相结合 ，探讨了有效教学策略在不同学科中的应用，具 有一定的创新性。
02 本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、问 卷调查、访谈、课堂观察等，对有效教学策略进 行了全面深入的研究。
02 本研究不仅关注有效教学策略的实施过程，还对 其效果进行了评估和分析，为初中各学科教学提 供了有价值的参考。
强化科学思维训练，提高学生分析和解决问题的能力
通过科学问题的分析和解决，提高学生的科学思维能力，包括观察、实验、推理、判断 等思想方法。
加强科学与社会、生活的联系
通过将科学知识与社会现象、生活实际相结合，让学生感受到科学的实用性和价值性， 提高学生的学习兴趣和积极性。
有效教学策略的实施与效果
05
评估
加强课堂互动
鼓励学生提问、发表观点，加强师生 、生生之间的互动交流，促进学生对 知识的理解和掌握。
效果评估方法
考试成绩分析
通过定期考试或阶段 性测试，对学生的成 绩进行统计分析，评 估教学效果和学生的 学习水平。
学生问卷调查
设计针对教学策略实 施效果的问卷，对学 生进行调查，收集学 生的反馈意见和建议 。
THANKS
感谢观看
和理解能力，同时扩大学生的词汇量。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，新课程标准的实施已经进入了一个新的阶段。

为了更好地贯彻落实新课程标准，提高教育教学质量，我校于近日开展了新课标新课堂教研活动。

本次教研活动旨在通过探讨新课程标准下的教学策略和方法，促进教师专业成长，提升教育教学水平。

二、活动目的1. 深入学习贯彻新课程标准，明确新课程标准下的教学目标和要求。

2. 探讨新课程标准下的教学策略和方法，提高教师教育教学能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。

三、活动内容1. 新课程标准解读本次教研活动首先邀请了专家对新课程标准进行解读，帮助教师全面了解新课程标准下的教学目标和要求。

专家从课程理念、课程内容、教学评价等方面进行了详细讲解，使教师对新课程标准有了更深入的认识。

2. 新课程标准下的教学策略和方法针对新课程标准下的教学特点，教师们结合自身教学实践，分享了以下教学策略和方法：（1）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。

教师应关注学生的学习需求，以学生为主体，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（2）加强课程整合，培养学生的综合素养。

教师应将各学科知识进行整合，形成跨学科的教学内容，培养学生的综合素养。

（3）创新教学手段，提高课堂教学效率。

教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高课堂教学效率。

（4）关注学生差异，实施差异化教学。

教师应根据学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。

3. 教师经验分享在教研活动中，教师们纷纷分享了各自在教学实践中的经验和心得。

大家认为，要想提高教育教学质量，关键在于教师自身素质的提升。

教师应不断学习，更新教育理念，提高教育教学能力。

四、活动总结本次新课标新课堂教研活动取得了圆满成功。

通过专家解读、教学策略分享和教师经验交流，教师们对新课程标准有了更深入的认识，明确了新课程标准下的教学目标和要求。

《新课程背景下的有效课堂教学研究》课题研究实施方案《新课程背景下的有效课堂教学研究》八一小学课题组一、指导思想树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，研究和解决课堂教学中的有效性问题。

全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开，面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，提高课堂教学的有效性应成为每名教师的施教理念。

二、课题提出的背景及研究现状分析：课程改革实施已经多年了，老师们对先进的教育理念也能说出个一二三来，各级各类公开课教学中课改的味道也很浓，但不能否认的是，部分老师一回到平时的教学中又走回了习惯的老路上去，课后靠“磨”来提高教学质量，教学效益不高；课堂上老师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受，这样的课堂教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。

近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，力图通过一些教学双边活动来培养学生的自主、合作、探究、质疑能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。

但是由于指导不到位，缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养；所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式。

解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化，所以探索一种符合我校发展的有效课堂教学模式显得十分迫切和必要。

三、课题研究目标：通过本课题研究，可以达成以下目标：1.调查和分析影响学校和教师个人课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学有效性的理念，树立新课程背景下课堂教学学生的主体参与意识，目标教学意识，知识探究意识，情境建构意识，教学反馈矫正意识，当堂训练意识。

课堂效率问题
传统的课堂教学方式往往注重知 识传授而忽视学生能力培养，导 致课堂效率低下，难以满足新课 程改革的要求。
研究目的和意义
探索提高课堂效率的有效途径
本课题旨在研究新课程背景下如何提高课堂效率，探索适应新课程改革的课堂 教学方式和方法。
促进学生全面发展
通过提高课堂效率，使学生能够在有限的时间内更好地掌握知识、培养能力和 提升素养，促进学生全面发展。
未来研究方向展望
深入研究课外辅导、作业批改等环节 的课堂效率提升策略和方法，形成完 整的课堂教学效率提升体系。
结合现代教育技术的发展，研究如何 利用信息技术手段提高课堂效率，如 在线教育、智能教学辅助工具等。
关注学生个体差异对课堂效率的影响 ，探索针对不同学生群体的个性化教 学策略和方法。
加强不同学科、不同年级、不同课型 的课堂效率提升策略和方法的研究， 形成更具针对性和实效性的教学方案 。
案例二
某小学语文老师运用多媒体技术，将课文内容以图文、音频、视频等多种形式呈现，激发 了学生的学习兴趣，提高了课堂互动性和教学效率。
案例三
某初中物理老师采用实验教学法，让学生通过亲手操作实验来探究物理现象和规律，培养 了学生的实践能力和科学探究精神，同时也提高了课堂效率。
失败案例分析
案例一
某高中英语老师过分追求课堂形式的创新，大量使用游戏 、竞赛等活动，导致课堂秩序混乱，学生无法集中注意力 ，课堂效率低下。
案例二
某初中化学老师忽视了学生的实际情况，教学内容过于深 奥、抽象，导致学生难以理解，课堂效果不佳。
案例三
某小学数学老师在教学过程中缺乏与学生的有效互动，一 味地进行知识灌输，导致学生缺乏思考和探究的机会，课 堂效率低下。
案例启示与借鉴

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，新课程标准的实施对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。

为了更好地适应新课程改革的需要，提高教师的教学水平和教育教学质量，我校决定开展一系列以新课标为背景的教研活动。

本次教研活动旨在帮助教师深入理解新课标，提升教育教学能力，促进教师专业成长。

二、活动目标1. 深入理解新课标的基本理念、课程目标、课程内容、教学方法和评价方式。

2. 提高教师对新课程改革的认识，增强教师参与新课程改革的积极性和主动性。

3. 培养教师教育教学创新能力，提高教师的专业素养和教学能力。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 新课标解读（1）组织专家对新课程标准进行深入解读，帮助教师全面了解新课标的基本理念、课程目标、课程内容、教学方法和评价方式。

（2）邀请一线优秀教师分享新课标背景下的教学经验，为教师提供实践参考。

2. 教学研讨（1）针对新课标下的教学难点和重点，组织教师开展教学研讨活动，共同探讨解决策略。

（2）开展教学观摩活动，促进教师之间的相互学习和借鉴。

3. 教学设计大赛（1）组织教师参加教学设计大赛，鼓励教师发挥创新思维，设计出符合新课标要求的教学方案。

（2）对优秀教学设计方案进行评选和推广，提高教师的教学设计能力。

4. 教学反思（1）鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法。

（2）开展教学反思交流活动，促进教师之间的相互学习和提高。

5. 教育科研（1）组织教师开展教育科研活动，提高教师的教育科研能力。

（2）鼓励教师参与课题研究，促进科研成果的转化和应用。

四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月2. 活动地点：学校会议室、教室、实验室等3. 活动方式：专家讲座、教学研讨、教学观摩、教学设计大赛、教学反思、教育科研等4. 活动流程：（1）2022年9月：开展新课标解读活动，邀请专家进行讲座，帮助教师全面了解新课标。

新课程背景下语文课堂教学有效性的实施策略第一篇：新课程背景下语文课堂教学有效性的实施策略新课程背景下语文课堂教学有效性的实施策略教学的有效性是教学的生命，在课程改革的背景下，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化，研究中学语文课堂教学的高效化，具有十分重要的意义和价值。

在实践上就是要抓好“四优化”。

一、优化教学目标无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。

语文博大精深，每一课涉及的内容很广，如果事无巨细，最终只会导致单调枯燥无味，语文教师在教学时就要能忍痛割爱，明确教学目标，做到有的放矢。

例如在我们的文言文教学过程中，很多老师就不敢放手，要么自己读一句，翻译一句;要么叫学生读一句，翻译一句;要么兼而有之。

试问如此翻译下去，学生还有何兴趣？其结果不难猜想，学生谈文言文色变。

学生真的就不会翻译吗？可他（她）课堂翻译了呀，更何况他们手头都有一本文言文翻译的材料，不懂的自己可以问可以查，这种课堂叫学生只是翻译，无疑浪费了课堂的宝贵时间！二、优化教学结构教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。

从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好是疏密相间的波浪式结构。

密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速;疏的地方坡度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。

这种波浪式结构，既符合学生的思维特点，又符合课文内容有详有略的特点。

在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些“变式”。

这种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自学能力，提高了课堂教学效率。

（1）中心开花。

有的课文有所谓的“文眼”。

文眼可以起到牵一发而动全身的作用。

运用“中心开花”的方法，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果。

（2）跳跃讲读。

一些较长的二、三类课文，可以抓住几个关键处，采用“跳跃式”结构进行教学。

新课程背景下初中数学有效课堂教学研究在新课程背景下，初中数学的有效课堂教学研究已成为教育界亟需解决的问题。

本文将探讨如何在新课程背景下，开展初中数学有效课堂教学研究，以提高学生的学习效果和兴趣。

一、有效课堂教学的重要性有效的课堂教学是学生取得良好学习成果的关键。

在传统教学模式下，教师往往是知识的传递者和学生的接收者。

然而，新课程背景下的数学教育更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

因此，有效课堂教学需要教师改变传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法和手段。

二、灵活运用多种教学方法对于初中数学教学来说，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。

例如，在讲解知识点时，可以采用讲解与讨论相结合的方式，激发学生的思维；在解决问题时，可以通过小组合作、案例分析等方式培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

此外，还可以引入信息技术手段，如利用多媒体教学、虚拟实验等，提高学生对数学的兴趣和参与度。

三、培养学生的实践能力新课程背景下，培养学生的实践能力成为数学教学的重要目标。

教师可以通过实际问题引导学生进行数学建模、探究性学习等，让学生在实践中理解和应用数学知识，并培养解决实际问题的能力。

同时，教师应该鼓励学生多进行实际操作、实验，通过实践来加深对数学知识的理解，提高学生的学习兴趣和主动性。

四、注重学生的反思和评价在有效课堂教学中，学生的反思和评价是不可忽视的环节。

教师应该鼓励学生在学习过程中进行反思，让他们思考自己的学习方法、策略，并及时调整。

同时，教师还可以通过课堂讨论、小组评价等方式，了解学生对课堂教学的反馈，及时改进自己的教学方法。

五、加强教师专业发展要促进有效课堂教学，教师的专业发展至关重要。

教师应积极参加各类培训和研讨活动，了解最新的教学理念和方法，并将其运用到实际教学中。

同时，学校和教育部门也应该加大对教师的培训和支持力度，为他们提供良好的教育资源和教学环境。

六、建立有效的课堂管理机制有效的课堂教学需要建立一套科学的课堂管理机制。

新课程背景下小学数学课堂教学方式的研究实施方案一、课题背景随着基础教育课改的不断深入发展，在与课堂改革携手走过几年后的今天，转身回望，反思课改走过的历程，有过课改之处的一片茫然和通识培训之后的豁然开朗，有过与新的教学方式不相适应的痛苦和走入新课程的愉快，有过因受传统教学思想或教学原则的惯性干扰而实验失败的困扰，也有过成功探索的喜悦。

坎坎坷坷，风风雨雨，任重道远。

而今课程改革又面临新的问题，盲目跟风，矫枉过正，发展中的课改正在经受课堂教学的真实性和有效性的考验。

新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”。

在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。

通过转变教与学的方式，提高教学的有效性等等。

新课程教学价值取向的转换，必然对传统意义上课堂教学的目标、过程、内容、教学方式、评价标准，乃至整个课堂教学结构系统提出了新的要求。

那么如何提高数学课堂教学的有效性，使课堂教学充分发挥作用，高效的教与学，细节决定成败，鉴于此，我们提出了“新课程背景下小学数学课堂教学方式的研究”这一课题的研究，他具有一定的理论价值和实践意义。

二、课题研究的目的、意义：新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为“以学生发展为本”，师生在教育中共同成长，要把学生看作学习的主体，发展的主体，真正以学生发展为本，培养他们的实践能力，教学方式的改革是重要手段。

因此，课堂上要充分体现学习的自主性，培养学生主动探究，团结合作和勇于创新的精神。

三、课题研究的对象和范围：本课题的实验对象是我校的全体学生。

研究课改实验中如何搞好多样性课堂教学方式。

四、研究阶段本课题采用整体设计，分段实施的办法，定期小结反思。

准备阶段：（2011年4月－2011年7月）选择课题，搜集资料，制定课堂方案。

实施阶段：（2011年7月－2015年9月）进行科学有序的实验，深入研究阶段。

总结阶段：（2015年9月－2015年12月）总结经验，撰写课题研究报告，汇编优秀论文等。