在新课程改革背景下提高化学课堂教学的有效性

新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。

有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。

有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。

一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。

初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。

常言道：眼见为实。

化学是一门实验性学科。

初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。

随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。

在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。

当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。

对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。

本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

【研究背景】。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。

通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。

通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。

本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。

1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。

随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。

对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。

研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。

研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

案例分析新课程NEW CURRICULUM随着新课改的不断推进和深入，深化课堂教学改革，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们一线教师不断探索和追求的目标。

新课改对教师提出了更高层次的要求，要求教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设有效的教学情境，同时新课改让课堂充满了激情和活力，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。

下面笔者结合自己在《水的净化》的教学实践中的一些尝试，谈谈本人在初中化学课堂中提高教学有效性的几点做法和思考。

《水的净化》是九年级化学第四单元课题2的内容，本节课主要围绕水的净化问题，将静置沉淀、吸附沉淀、过滤和吸附这些常见的净水方法有序地串联在一起，其中过滤是初中化学重要的实验操作技能，也是本节课的重点内容。

在授课时，我主要采用实验探究法和启发式教学法，借助多媒体、教师演示实验和学生分组实验以及课外家庭小实验等教学手段，通过不断创设教学情境，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，突出学生的主体地位，课堂气氛活跃，师生互动良好，取得了较好的教学效果，提高了课堂教学的有效性，而课堂教学有效性的提高主要体现在以下几个方面。

一、有效的预习预习是教学过程中极其重要的一个环节，提高预习的有效性，对课堂教学的有效性具有举足轻重的意义。

本节课根据新课程标准、教学内容和学生的认知水平，为引导学生主动构建知识体系而精心设计了学生的导学案，导学案的内容包括学习目标、重点难点、课前准备、情境导入、课内探究、分组实验、交流讨论、课堂小结和学以致用等模块，把这节课需要学生解决的所有问题和这节课的重点内容全部呈现在导学案上，提前几天把导学案发给学生，让学生提前做好准备，有针对性地进行预习，提高预习的有效性。

二、有效的引入课堂的有效引入是成功教学的开始，有效的引入不仅能先声夺人，而且还能为新课创设良好的教学气氛，激发学生的学习兴趣，为课堂教学奠定成功的基础。

本节课利用台风导致水灾以及超市饮用水被抢购一空等图片引导学生思考：“这些地方不是到处都是水吗？为什么当地居民却没有水喝？这些水能不能喝？”通过这一系列问题引出水的净化，引课材料比较新，是开课前一周刚刚发生的新闻事件，学生比较熟悉，而且水灾的图片比较震撼，容易引起学生的兴趣，激发学生探究的欲望。

新课程理念下提高化学课堂教学的有效性摘要：本文从以化学探究实验激活学生的创新思维，提高课堂教学的有效性；教师语言的艺术性与创造性直接影响学生的学习效果；化学知识与生活密切联系，提高学生运用知识的能力等方面探讨了如何提高化学课堂教学的有效性。

关键词：新课程理念化学教学探究实验实施高中新课程改革以来，如何提高化学课堂教学的有效性，成为每一个化学教师都关注的热点问题。

1.以探究实验激活学生创新思维，提高课堂教学的有效性化学是一门以实验为基础的学科。

在以往的探究活动中，教师是导演，学生按照教师的设计完成探究，探究活动呈现出固定的模式，无法体现学生的创造性思维。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。

如何创新探究实验，提高化学课堂教学的有效性？笔者认为，教师应创建师生平等的交流平台，让学生自己搜集信息，实施探究方案，使学生勤于动手、乐于探究。

教师对学生应给予及时的肯定与鼓励，激发学生的创新思维。

如《原电池的工作原理》的探究活动中，教师先介绍原电池的形成条件，请同学们设计原电池并进行实验。

多数学生都设计出氧化还原原电池。

有一部分学生将2个分别装有1mol/l硫酸铜溶液和0.1mol/l硫酸铜溶液的烧杯用盐桥相连，用铜电极构成浓度差原电池，学生发现外电路也有电流通过。

学生做类似的实验硝酸银浓度差原电池，发现同样也有电流通过。

同学们通过查资料得知：浓的溶液能自发地向稀的溶液扩散，形成电流。

同学们批判性地指出了参考书上形成原电池的前提条件是氧化还原反应这个结论的局限性。

在教学中应培养学生敢于提出问题，表达自己的观点，激发学生的创新思维。

又如温度、催化剂对反应速率的影响，抑酸剂化学成分的检验，食品中的膨化剂等都可以让学生通过小组协作设计完成实验。

科学有效的学习方式，是培养学生批判性思维能力和解决问题能力的重要途径。

英国诗人雪莱说：“想象是创造力。

新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略摘要：在新课改的背景下，教师必须在化学教学中做好化学理论教学、做好情感引导、强化实践能力这三项任务，化学教学目标不再是单一的，而是三维教学目标．新课改提出的要求意味着教师必须优化化学教学方式，提高化学教学的效率．关键词：新课标下提高高中化学课堂有效性教学策略引言对于高中时期的化学教学，锻炼学生的自主学习能力是一个基本的学习能力培养的方向．教学中教师要注重学生理论基础的掌握，这是教学的重要一环，可以为后续更为复杂的知识内容学习打下基础．高中化学中实验的内容在不断增多，很多知识点的学习和物质性质的探究，往往是基于实验过程展开的．因此，教师要加大对实验教学的力度．一、培养学生对化学的学习欲望作为一名合格的高中化学老师，在教学中，首先要向学生传递知识，增长学生化学知识的积累、运用等；其次要培养学生对化学的情感、态度、价值观，提高学生对化学这门科学知识的认识，才能从根本上提高他们的学习热情和欲望，提高学生的学习质量，保证教学有效性的提升。

其实作为化学老师我们知道，在所有化学课本的教学目标上，除了知识、技能的目标外，也有情感领域的教学目标。

但是长期以来，受到应试教育，传统教育灌输式、反复练习等枯燥教学方法的影响，大多数老师忽视了学生在化学教学中对学生情感的培养，导致学生对化学没有兴趣，学习的欲望不高。

新课程标准明确要求每一个老师要在教学中重视培养学生对化学不断学习的欲望，努力激发学生积极主动探索知识的内部动力，让学生在学习中有积极认识事物，参与教学活动的心理倾向。

比如，在给学生教学“原电池”之后，老师就可以根据教学内容，给学生适当的原材料，鼓励学生自己去实验制作原电池，培养学生的求知欲，提高对化学学习的兴趣，充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望，加强学生动手动脑的能力，促进课堂教学的有效性。

二、结合教学研究，优化目标设计教学目标是教学的方向标，对于教师的教学路线有着重要的指向作用。

新课标下高中化学课堂教学有效性探讨摘要：在新课改革浪潮下，新的教学模式多种多样，以学生为主体的教学方法层出不穷，教师必须深刻领会新课标、正确把握教学目标、转变教育观念、优化教学模式、活用教学方法，引导学生自主学习,才能最终构建一个有利于学生身心发展的有效课堂。

关键词：有效教学进步提升优化模式活用方法在新课程改革背景下，有的教师认为有效教学就是要让教师淡化知识教学、强化能力培养，在教学过程中只要学生活动充分就是好课，就是有效的课，就是成功的课。

也有的教师一味地追求“实”而把本来鲜活、生动有趣味的课堂搞得死气沉沉。

这些都是违背课改革精神的。

那么什么是有效教学？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生在知识、技能、情感和价值观方面所获得的具体进步或提升。

教学是否有效，并不是只看教师是否教完预期内容，讲得是否激情洋溢，而是学生学得如何。

如果学生不是自主学习和体验，是教师牵着鼻子被动地学习，即使教师教得再辛苦、讲得再精彩也是无效教学；同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展与提升，也是无效或低效教学。

因此，学生有无取得进步和提升是教学是否有效的唯一指标。

我认为，在新课程理念下，提高课堂教学的有效性，必须做到以下几点：一、深入领会新课标，正确把握课堂教学目标新课程标准要求将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三方面目标有机结合，但在强调过程与方法，情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学。

传统教学中重视“基本知识、基本技能”即“双基”的做法，已被实践证明是有效的。

因此，教师在确立目标时，有意削弱“双基”是影响有效性的。

“知识与技能”，这里的“知识”是可以传授的，而“技能”则需学生亲自体验和感悟，“情感态度和价值观”大多属于隐含性的，是学生的心灵不知不觉的一种提升。

在制定课时目标时，没必要每节课都贴标签式地写出达到“情感态度和价值观”的教学目标。

对于技能、方法、情感态度和价值观的教学，它是一个“长期目标”而不是一节课的“短期目标”，只能融合、渗透在教学中。

优化化学课堂教学过程，提高化学课堂教学的有效性新课程背景下，初中化学教学更加强调学生的主体地位，重视学生三维目标的协调发展，对老师的教学方法、教学效果提出了更高的要求，而课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，以及知识、能力的提升。

如何进行有效的课堂教学呢？下面结合教学实际谈谈自己的一些见解。

一、要善于灵活运用多样化的教学方式和手段，提高化学课堂教学的有效性在新课程背景下，教师必须转变教学观念。

教师只是学生的服务者，学生才是课堂的主体。

因此，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发式、探究式、讨论交流等各种教学方式，引导学生开展自主学习、探究学习和合作学习，促进学生科学素养的主动发展；所选用的教学方式应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适应，以保证学生学习的有效性。

在教学中，教师还应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效发挥现代信息技术的作用，重视多种教学媒体和手段的配合使用。

利用计算机模拟化学实验有助于学生理解知识，但模拟实验无法全面体现化学实验的功能，不能取代化学实验；微观图景跟宏观现象有很大的不同，不能简单地进行类比，在用计算机模拟微观图景时，应注意避免科学性错误。

二、要努力创设真实而富有意义的教学情景，激发学生的学习兴趣教师要努力去创设真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用化学知识。

教师应根据教学目标、教学内容、和学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路；学习情景素材可以是教材中的，也可以在教学实践中自己去设计和开发。

我们可采用演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式来创设学习情景。

例如，我们可以在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表；在有关“化学与材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境保护” 的教学中组织学生观看有关的影像和图片资料等。

化学教学有效性的研究作者：杨育林来源：《中学生数理化·教与学》2013年第08期在新课改的背景下，提高化学教学有效性，可以调动学生的学习积极性和主动性，还可以调节课堂气氛的活跃程度.在初中化学教学中提高有效性可以从创设情境和有效备课等方面入手.一、有效性教学的标准和内涵有效性教学是指教师通过课堂教学活动，使学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观等三维目标获得协调发展，让学生获得进步和发展. 可见，进步和发展是衡量教学有效的根本标准. 有效性教学并不是指教师是否完成教学任务，或者教师的教学态度是否认真，而是指学生是否学得好，以及学到了什么. 如果学生不想学或学而无获，未得到应有的发展，则可视为无效教学.对于化学学科来说，教学的有效性是指学生通过课堂学习获得如下方面的进步和发展：第一，学生掌握了初中化学的基础知识和基本技能；第二，学生学会了化学问题的探究过程，掌握了化学探究的基本思路和方法；第三，学生已有的化学学习能力得到了提升或获得了新的能力；第四，学生喜欢上化学课，并对化学产生了浓厚的兴趣，能主动学习，养成了喜动手、爱探究、善交流、能勇敢面对化学学习困难的良好学习习惯.二、化学教学的不足与原因分析课堂教学是现代学校教学的基本形式，对于初中化学教学来说，还存在一些不足的地方.首先，有些教师抱怨教学任务重，在规定的教学课时内无法完成规定的教学任务，因而对于教材和教法研究不够，缺少课改的教学理念.其次，有些教师缺少对教学活动的精心设计，采取“满堂灌”的教学方式，致使学生对化学学习兴趣不高，缺少主动性，对教师的依赖性较强.最后，有些教师把很大一部分教学时间花在讲题上，对学生的学习兴趣缺少有效的激发和引导，对学生的学习特点缺少研究与关注.之所以会存在这些现象，究其原因，是因为有些初中化学教师的教学方法仍以讲授为主，教学过程中大多是灌输验证、包办限制、指责压抑，不能做到“授人以渔”.另外，教师对学生的个体差异缺乏正确的认识，不能做到因材施教，致使学生对于化学的学习兴趣不高，学习自主性不够，久而久之，不能养成良好的化学学习习惯，学习能力差，学习质量自然不高. 学生学习质量不高，也就使得教师教得无味，长期以往，形成恶性循环. 因此，教师应关注和学生的成长和发展密切相关的课堂教学，实施有效性的化学教学.只有这样，才能实现新课程课堂教学改革的目标，促使新课程改革取得实质性进展. 现阶段，开展有效性的课堂教学研究是新课程改革的重要要务.三、提高化学教学有效性的策略1.贴近学生实际生活，激发学生学习化学的兴趣“兴趣是最好的老师”.兴趣是激发学生学习的动力与源泉.实践表明，开展成功教学的首要工作，就是激发学生的学习兴趣.这对化学教学同样适用.不能有效激发学生的学习兴趣，学生就会产生厌学情绪.因此，对于化学教师来讲，一定要采用丰富多彩的教学方法，使化学教学贴近学生实际生活，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的学习能力.2.选择和设计探究性问题，提高学生的思维能力在化学教学过程中，教师要重视探究性习题的设计和选择，合理的练习，有助于学生探究性思维的训练和发展.特别是探究性实验有时会受到客观条件的限制，并且需要耗费大量的时间，而探究性习题则可以远离这些困扰，学生只要结合已有的化学知识，运用自己的思维能力，在脑海里分析探究步骤和方法，思考各种可能发生的情况，最后得出正确的结论.3.利用多媒体辅助教学，提高教学效果多媒体技术的引入促进了教学技术的直观化、立体化.在化学教学中，教师把所讲授的内容通过文字、视频、声音、图像等方式展示给学生，可以丰富学生的化学知识，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣.例如，在讲“二氧化碳的性质”时，教师利用多媒体给学生出示一组地球“温室效应”的图画以及“二氧化碳作为肥料”的视频，让学生认识到发挥二氧化碳的益处，它可以成为人类的朋友，利用不好，也可能成为人类的敌人.要让二氧化碳更好地为我们服务，减少对我们的危害，必须了解二氧化碳的性质.4.引导学生自主探究是重点在化学教学过程中，引导学生在自主探究中形成实践能力应成为教学的重点. 因此，教学过程要突出以学生为主体，将学生的主体性放在第一位，让学生自主合作地进行探究.在化学教学中，教师要协调好课堂时间的分配，要能够给学生提供充足的时间主动学习，教师应给予学生思考、操作、练习、讨论活动的时间.同时，教师应鼓励学生进行自主学习、探究学习、小组合作学习.总之，教师要积极探讨提高初中化学有效性的策略，对于不同的学生，不同的化学内容，要用心去研究、细心去挖掘，才能找到提高初中化学教学有效性的最佳方法.。

新课标背景下高中化学教学有效性研究【摘要】本文围绕新课标背景下高中化学教学有效性展开研究。

在分析了研究背景、研究目的及意义。

在探讨了新课标对高中化学教学的影响、有效性评估方法、影响因素分析、案例分析和教学策略。

结论部分总结了研究成果，提出了启示与展望，并进行了研究局限性讨论。

通过深入研究，揭示了新课标对高中化学教学的重要影响和提升教学有效性的关键因素。

本文旨在为高中化学教学实践提供参考，推动教学质量的持续提升。

【关键词】高中化学教学、新课标、有效性研究、影响因素、案例分析、教学策略、评估方法、研究成果、启示、局限性、背景、目的、意义。

1. 引言1.1 研究背景本文旨在探讨在新课标背景下高中化学教学的有效性，并对其进行深入研究和分析。

随着教育体制的不断更新和改革，新课标作为教学的指导方针，对高中化学教学产生了深远的影响。

在这种背景下，如何提高高中化学教学的效益，以及如何更好地实现知识的传授和学生的综合能力培养，都成为了当前教育领域的重要课题。

通过对新课标背景下高中化学教学有效性的研究，可以更好地探索教学改革的路径和方法，为教育教学工作提供有益的借鉴和指导。

通过对高中化学教学的有效性评估和影响因素分析，可以为教师提供更科学的教学策略，从而提高教学质量和教学效果。

对新课标背景下高中化学教学的有效性进行研究具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨新课标背景下高中化学教学的有效性，从而提出相应的教学策略，为教师在教学实践中提供参考。

具体来说，研究目的包括：分析新课标对高中化学教学的影响，了解新课标要求对教学内容、教学方法等方面的变化，为教师调整教学计划提供依据；评估不同的有效性评估方法在高中化学教学中的适用性，探讨如何科学、客观地评价学生的学习成果；分析影响高中化学教学有效性的因素，探讨如何充分利用教学资源和提升教师教学水平；通过案例分析，总结高中化学教学中存在的问题和挑战，并探讨针对性的教学策略，为提高教学效果提供参考。

新课程背景下提高课堂教学有效性的意义-最新资料新课程背景下提高课堂教学有效性的意义以素质教育为核心的新课程改革,目前已在全国展开。

这次课改是一次全方位的改革,涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。

目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来,使学生的知识、能力和素质协调发展,完善其人格,开发其潜能。

落实新课改的主阵地在课堂,关键在于课堂教学是否有效。

所谓新课程理念下课堂教学有效性,是以人的发展为出发点,在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时,实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础。

概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓,整个课堂体现了有效、高质、创新特点。

也就是说,提高课堂教学的有效性对落实新课改具有重要意义。

提高课堂教学有效性的必要性全面实施新课程后,课堂教学状况发生了很大变化:教材的编排体系呈现多样化,版面设计内容丰富多彩,学生的学习兴趣日渐浓厚;学生在课堂活泼多了,变得敢于举手,敢于质疑,敢于发表不同见解;同时,教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。

但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响,摆脱不了知识教学的概念化、系统化,“学生学得苦,教师教得累”,课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下,可谓是“穿新鞋,走老路”。

为使学生学得“扎实”,教师拼命地“细细讲评”,学生被动地、无奈地“听练”。

在课堂上,师生做了很多的“无效劳动”。

总体来说,在实施新课改后课堂教学的现状并不容乐观。

特别是在教师课堂教学行为,学生学习状况,课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题:教师方面:教师虽然都经过了新课程培训,学习了一些新课程理念,但在实践上有些教师习惯了轻车熟路的老一套,不愿另起炉灶,对新课程表现出抵触不满的情绪,致使课改在具体操作层面难以落地生根。

新课程下高中化学课堂教学有效性的提高“有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动地参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

”所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。

在具体的高中化学教学过程中，笔者从以下方面做了一些尝试。

一、合理探究化学教材的二次创新现行的高中化学教材，大多是经过多次改革之后，其知识比较系统科学，同时较为贴近实际。

然而，教材只是学校教学的依据之一，同样的教材在不同的区域所产生的效果是不同的，而不同的地区在差异性的学生身上所体现出来的教学效果也是具有差异性的，所以诸位教师应该进一步地树立“用教材教”的新观念才是。

1.化学必修教材深化加工，化学选修教材完善归类在进一步做好高中学生的教育教学的同时，我们可以呈现一些化学的基本现象以及知识规律，并进一步对需要的必修教材进行加工、提炼；对选修的一些重点、探究性的难点进行剖析，并需要教师从全面而又具体的角度进行归类处理，确定重难点的切入，掌握有效的知识基础，有利于学生对知识的高度迁移性、思考力、再生力的探索与创新。

2.化学案例贴近生活实际，化学思维提高学习效率在高中化学教材中有些例题与学生生活联系不紧密，我们在教学中就需要把握其中的内在规律，进一步完善教学设计，从学生参与学习的广度和深度需要方面进行考虑，深入贯彻并挖掘教材中蕴涵的化学的独特思想，促进学生逐步掌握分析综合、抽象概括、判断推理的逻辑思维方法，让学生懂得用化学的思维去思考问题、解决问题，全面落实有效知识的合理学习及质量的提高。

3.强调化学机制的情感教学，拓宽化学科学的价值趋向仅仅学习书本上碎片的知识往往是不够全面的，在具体的化学常识的基础上，要达到举一反三，触类旁通，应该采用情感教学，体味化学的情感深度，如通过分析风化、催化、歧化、钝化、酸化、软化、水化、氢化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化等的区别来进一步深化培养学生学习化学的价值体系以及价值情感导向。

在新课程改革背景下提高化学课堂教学的有效性作者：黄东来源：《中学生导报·教学研究》2013年第03期摘要：新一轮高中化学新课程改革的目标是帮助学生获取双基双基知识、提高科学素养，形成探究和实践能力，同时引导学生形成科学的人生观和价值观，以达到知识教育和人文教育的和谐统一。

新课程改革成功实现了从偏重知识教育向知识教育、能力培养、人文教育的和谐统一的转变，实现了从单纯关注学生的学习成绩到关注学生的个性发展的转变。

在目前的历史条件下，课堂教学仍然是实现新课程化学培养目标的主要途径。

因此，能否有效提高课堂教学效率，关系到新课程化学培养目标能否顺利实现。

课堂效率的提高，是摆在我们高中化学教师面前的一个课题。

关键词：新课程改革；课堂教学；素质教育化学是以实验为基础的重要学科，而化学的课堂教学亦是学校实现教育目的、完成育人任务的基本途径重要组成部分，是教师实践其教育理想的形式之一，是学生学习知识、实现自身发展的重要知识结构。

而我国新一轮的课程改革的关键也正是把其所提倡的教育理念融化在课堂教学中。

新课程改革的实施必然会导致课堂教学发生变化。

一、以素质教育为核心，深化课程改革，提高课堂教学有效性。

课程改革，必须以社会需求、学科体系、学生全面发展为重点，加强基础、培养能力、提高素质、发展个性，充分体现素质教育的基本思想。

按素质教育的客观要求，“课改”应立足于培养学生的创新意识和发现问题、分析问题和解决问题的能力。

如在学习《卤素》新课中，教师进行这样的尝试，把课堂交给学生。

首先他叫学生自己先阅读课文，然后让学生根据课文的内容自己提出问题，然后又让学生自己回答问题，教师则稍微对学生的提问和回答做一些点评并在最后把课文中需要重点注意的内容和问题给学生点一下。

这样按照学生自主学习——发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——总结问题的模式进行探讨，发现整个课堂氛围很活跃，学生们都很积极、主动地提问或回答，而学生的提问很丰富基本上涉及到文章内容的方方面面，学生的回答也很好。

新课程背景下提高高中化学课堂教学有效性的实践与思考【摘要】新课程从2004年实施已有多年，教师接受了新课程的新理念，在改革传统的教学模式和方法方面进行了多年的探索，但教和学的有效性不高的问题依旧存在，因此提高课堂教学的有效性问题仍然是教学改革的重中之重。

下面就本人在近一年教学过程中的初步探索成效与同行探讨。

【关键词】新课程课堂教学有效性探索课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

课堂教学是一种目的性很强的教学活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。

教学活动要与预期的教学总目标相一致。

首要问题是：一堂课有多少学生听懂、理解，能否将所学的知识应用于解决相应的问题？但是更重要的是通过学习学生能否从化学的视角，特别是对与化学学科相关的新事物的判断力与批判力得到加强，以及创新意识和实践能力能否提高。

这是学生发展的一个重要标志，也是高中化学课堂教学有效性的较高目标。

一、改变教育教学模式，提高课堂教学有效性的实践1 课程开发、教材整合与学生认知规律的统一。

教学不是教教材，而是把教材看成一种教学所用的必备材料之一，即用教材教。

有效的课堂教学必须研究学生的实际、教材的实际、高考的实际，必须让三者融合；不进行课程开发、教材整合，就难以满足学生的需要、促进学生的发展。

要让三者融合，就必须研究学生的认知规律。

教师要加强研究，提高专业水平，在完全符合学生认知规律的基础上有效进行课程开发、教材整合，以全面提高课堂教学的效果。

现在的学案开发是实现课程开发、教材整合的有效途径，能够促进学生的主动发展。

2 设计科学有效的课堂教学流程。

提高课堂效率的关键是进行课堂教学的科学设计，因此，备课的关键是要进行课堂教学流程的科学设计。

可采取这样几个步骤来推动此项工作：第一步是研究以前用过的教学资源或参考一些优秀的资源，结合学生的实际情况进行合理的整合，分析其中的无效环节、低效环节、有效环节、高效环节，寻找规律；第二步是认真分析和反思过去教学流程中存在的问题，并寻找适合自己教学风格的有效教学流程；第三步是提出一些问题和备课组老师沟通。