德国近现代教育制度

三、德国近现代的教育制度（一）17世纪至18世纪中期为了加强中央集权、笼络人心及扩充军队，德意志各邦的王公们都非常重视国民教育。

16世纪末17世纪初开始，各封建公国把初等学校由教会管理改为国家管理，并颁布一些学校法令，规定实行初等强迫教育，如德国最大的一个邦国——普鲁士，于1717年和1763年先后两次颁布此类法令，规定5~12岁儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金，甚至儿童缺课，也要对其家长加以罚款。

从而德国在西欧率先将学校管理权国家化。

德国的初等学校主要是由路德派倡导和兴办起来的，学校设施一般非常简陋，师资水平也不高，大多由裁缝、鞋匠和退伍士兵担任或兼任。

宗教教育是其主要内容，同时也教一些简易的读写算方面的知识，教学方法主要是死记硬背和体罚。

后来，经虔信派努力，这类学校得到较大发展，手工科列入学校课程，直观性原则和学生自主性原则受到重视。

另外，班级教学和本族语教学等在这一时期也得以实施。

这些都具有一定的进步意义。

这一时期，德国的中等学校主要有三种类型：古典文科中学、武士学校和实科中学。

文科中学在德国中等学校中占据重要地位，由宗教改革时期梅兰克吞创立的拉丁中学和斯图谟创建的文法中学演变而来，主要是为了把贵族子弟训练成政府官吏，与劳动人民无关。

武士学校则沿袭中世纪骑士教育而来，其任务是把贵族子弟训练成为文武官职及从事外交事务的人员。

学习的内容较宽泛，但很肤浅。

18世纪出现的实科中学则适应了工商业资产阶级发展的需要，是一种既具普通教育性质，又具职业教育性质的新型中学。

实科中学主要讲授一些接近实际生活和国民经济各部门的实用知识，这促进了德国工农业生产的发展，实科中学曾盛极一时。

此时，德国大学受国家的影响日渐增强，人文主义精神逐渐排斥着欧洲大学传统的中世纪学风。

学校增加了新人文主义学科和实用学科。

国语授课、教学方法的改进，打破了旧大学沉闷的氛围，给大学增添了新的活力。

此外，这一时期的德国还创办了许多新大学，如圣·尼古拉大学、哈利大学、赫丁根大学等，这为德国高等教育的发展开创了新的局面。

德国作为欧洲重要的教育强国之一，其教育制度在世界上享有极高的声誉。

德国的教育制度追求平等自由，注重学生的全面发展，并强调实践教育和学生自治。

以下是德国学校教育制度的简介：一、教育体制德国实行12年义务教育，学生从小学到中学，不但免去学费，连书费也不要交。

教材由国家统一提供，学校收回后再次发放给下一届学生使用。

1. 小学教育：德国小学教育分为6年，前4年为初小，后2年为高小。

在这个阶段，家长和学校会根据学生的具体情况，考虑他们今后的发展方向，是升大学还是上职业学校。

2. 初中教育：小学毕业后，学生进入初中学习3年。

初中毕业后，开始分流：一部分成绩较好的学生进入普通高中，另一部分学业基础较差的学生则进入职业学校。

3. 高中教育：普通高中学生再学习4年，一直读到13年级（最后一年需交费）。

职业学校学生再读3年后就业，也有人进入高等职业学校继续学习。

二、高校升学制度德国高校升学制度没有统一的国家高考，而是由学校根据学生的具体情况进行评估。

学生可以选择直接进入大学学习，也可以选择先在大学预科班学习一年，提高自己的学术水平。

三、教育质量德国教育质量在全球享有极高的声誉。

根据国际教育评估机构PISA的调查结果，德国学生的数学、语文与科学能力表现均名列前茅。

德国政府每年会拨出大量资金用于学校教育的设施建设、教材研发以及教育技术的投入，以保证教育质量。

四、师资力量德国教育系统重视教师的培训和发展。

在聘用教师时，必须经过系统的选拔和培训。

德国学校的师资力量强大，教师们整合了德国和国际的教育资源，与全球其他教育者一起交流学习和进行教育研究。

五、实践教育和学生自治德国学校注重实践教育和学生自治。

学生有更多的自主决策权，更经常地参加学生会议，实行学生自治。

这种教育模式有助于培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

总之，德国学校教育制度在培养学生全面发展、实践能力和创新精神方面具有显著优势。

德国教育制度的成功，为其他国家提供了宝贵的借鉴和启示。

德国教育发展史德国教育发展史是一部悠久且富有成果的历史。

从古代到近现代，德国教育在不断变革中发展，为培养人才做出了重要贡献。

本文将从德国教育的发展历程、体系特点、成就与挑战以及对中国教育的启示四个方面进行分析。

一、德国教育的发展历程1.古代德国教育古代德国教育主要受到天主教会的控制，教育体制以寺院学校为主。

公元8世纪，查理曼帝国时期，教育得到一定程度的普及。

然而，在随后的中世纪，教育发展陷入停滞。

2.近现代德国教育近现代德国教育始于18世纪初。

在此背景下，德国教育家夸美纽斯等人提出了一系列教育改革理念。

19世纪初，德国教育家洪堡创办了柏林大学，奠定了现代大学制度的基础。

3.20世纪以来的德国教育改革20世纪以来，德国教育经历了多次改革。

其中，1955年颁布的《基本法》明确了联邦德国教育体制的基本框架。

2005年，德国政府又推出了一系列教育改革措施，旨在提高教育质量、促进教育公平。

二、德国教育体系的特点1.双元制教育德国教育体系最显著的特点是双元制教育。

这种教育模式将理论知识与实践技能相结合，为学生提供了广泛的职业发展机会。

2.高等教育体制德国的高等教育体制包括综合性大学、应用科学大学和职业学院等。

这里的高等教育以研究型大学为主，注重培养学生的创新能力。

3.职业培训与继续教育德国的职业培训与继续教育体系世界闻名。

在这里，企业与学校紧密合作，为学生提供充足的实践机会。

此外，德国政府还为在职人员提供多种继续教育途径，提高了整个国家的职业素养。

三、德国教育的成就与挑战1.教育质量德国教育在质量上具有较高水平，尤其在科学研究、技术创新等方面表现突出。

这得益于德国高校在培养人才方面的大力投入。

2.国际化程度德国教育国际化程度较高，吸引了众多国际学生。

德国高校也为留学生提供了丰富的学习机会。

3.教育公平与多样性尽管德国教育在整体上表现出色，但仍面临教育公平与多样性方面的挑战。

为解决这个问题，德国政府近年来采取了一系列措施，如增加教育投入、改革教育体制等。

德国近代教育制度德国近代教育制度近代德国的教育：17、18世纪的德国在政治和经济上都远远落后于英、法两国。

由于封建割据，教派争斗，资本主义发展相当缓慢。

德国的资产阶级势单力薄，不敢像英、法两国的资产阶级那样起来革命，而是屈从于封建势力。

18世纪70年代，受法国启蒙运动的影响，德国教育界出现了泛爱主义，拥护卢梭的思想，注重儿童的自由发展，并开展了广泛的教育活动。

18世纪末至20世纪初，新人文主义运动在德国兴起，古希腊文化和一切有用的东西受到推崇，促进了德国文化、艺术、教育的发展。

19世纪初的普鲁士与法国战争对德国的教育起到了一定的促进作用，教育开始经历改革。

1871年，德意志帝国宣告成立，德意志终于完成了统一，德国的经济、教育等开始步入一个新的发展时期。

到20世纪初，德国已成为仅次于美国的第二大资本主义强国。

从17世纪到19世纪中期，德国在政治和经济上都要落后于英国和法国。

德国境内小邦林立，长期的封建割据使德国资本主义发展相当缓慢，资产阶级具有很大的软弱性和妥协性，随着工人阶级力量的日益壮大，德国资产阶级更是不敢进行反对封建贵族的革命斗争。

这是德国国内形势的显著特点。

当然，整个欧洲政局的发展和变化，也都直接或间接地影响着德国教育的发展过程。

一、强迫义务教育德国最初的学校教育和宗教改革运动密切相关。

首先从德国开始的宗教改革使新教教派在德国（特别是在其北部）占绝对优势。

从路德派到虔信派，基于对新教势力扩展的需要，都十分重视教育工作。

受路德（1483-1546）思想的影响，得意志境内各邦从16世纪中期开始先后颁布普及义务教育的法令，使德国成为近代西方国家中最早进行普及义务教育的国家。

1559年，威丁堡颁布了强迫教育法令，规定国家在每个村庄设立初等学校，强制家长送子女上学；1580年，萨克森也颁布了强迫教育法令；1619年，魏玛颁布的教育法令规定，8到12岁的儿童都要到学校读书。

在众多颁布强迫教育法令的公国中，普鲁士的教育法令最为突出。

近现代德国的教育（一）历史背景经济发展严重受挫，各方面落后于英、法等欧洲国家2.3.欧洲新思想、新科学的流行（二）教育概况1.初等教育（1）16世纪中期起先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令（2）18世纪后期新式学校——“泛爱学校”◆创始人：巴西多（J.B.Basedow，1724-1790）【1774年，编出《．初级读本．．．．．．．．》．——18世纪的《世界图解》，教育史上第二本有插图．．的教科书】◆办校设想：注重实用性和儿童兴趣；寓教育教学于游戏中◆教学方式：“适应自然”◆教育对象：贵族子女◆教学内容：本族语和实科知识（占重要地位）、外语、体育、音乐、舞蹈和农业劳动、手工业劳动等◆教育目的：培养博爱、节制、勤劳的美德2.中等教育中等学校主要类型：文科中学（1）1537年由斯图谟创办（2）斯图谟式文科中学尤重古典（3）到17、18世纪，既保持了古典传统，更把升学预备教育和培养上层职业者（医生、律师、牧师、官吏等）作为重要任务3.实科教育（1）背景：工商业的发展和城市生活的日渐丰富（2）教育对象：贫家子弟（3）教学方式：直观法（4）教学内容：实科内容4.特殊学校：“骑士学院”（1）教育目的：培养文武高官、巩固统治（2）教育对象：上层贵族子弟（3）教学内容：现代外语和自然科学（首要地位）、法律、军事、工艺、建筑、机械等，不学拉丁文和希腊文．．．．．．．．．5.高等教育代表性学校：哈勒大学——建立于1694年，是欧洲第一所新式大学．．．．．．．．．（1）任教人员：崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者（2）新大学的特征：❑积极吸收最新的哲学和科学研究新成果，排除宗教教条❑提倡“教自由”和“学自由”❑首开民族语（德语）讲课风气，重视现代外语（三）康德论教育1.生平：康德（I.Kant，1724-1804），著名哲学家、18世纪重要的德国教育家2.著作：《论教育》3.主要观点◆十分注意教育与人的关系问题，认为教育是人类文化发展的结果，是人为的创造性活动，所以只有人才能对人实施教育；教育必须是有目的、有标准、有计划的，要灵活地运用适当的方法◆人的尊严，充分肯定人的价值认为人性中既有善也有恶◆“人的教育不能只是简单地、机械地接受训练，最重要的是要使儿童学会思考”◆培养道德十分重要；自由是道德的最高目的◆◆认为女子也应具有教养和社会交往的能力，负起延绵种族、影响男性、促进社会进步的责任◆主张专家治校等等（一）教育发展概况：1.学前和初等教育——加快速度⏹学前教育：发展较早，幼儿园运动曲折开展。

德国的学校教育制度是什么德国的学校教育制度是一项十分重要的社会事业，它从幼儿园到大学都有详细的规定和制度。

德国的教育制度是在德国各州政府的领导下实施的。

这篇文章将会讨论德国的教育制度，并让人们了解德国教育水准的保证和实现。

幼儿园教育德国的幼儿园教育主要是为了让小孩子感受到一种有关生活的平衡而融入社会。

德国幼儿园通常开放至下午5点左右。

这足以满足大部分家庭繁忙的工作日。

幼儿园能够帮助孩子适应未来的学校生活，如学习德语、学习社交技能、体育课和艺术课。

小学教育德国小学教育通常在6岁到10岁之间进行。

德国小学教育非常注意学生的语言能力和学术成就。

德国的小学特别注重灵活的课内和课外活动，运动和艺术是同样有意义的重要部分。

当然，强化学习也非常重要。

初中和高中教育初中教育和高中教育在德国是单独进行的。

初中教育通常在10岁到16岁之间进行。

高中教育通常从16岁开始，直到学生19岁毕业。

11年级学生在选择自己特定的大学专业，如物理、牙科或药学等方面进行更深入的学习。

德国的初中和高中学习将主要注重具体的学科技能和知识，学生要对竞争、高质量的表现付出努力。

大学教育大学教育是高等教育的最后一个阶段，人们将从这一阶段获得学位。

德国的大学课程通常持续三年。

德国的大学教育非常注重学生的自主性和发展一些实践性的技能。

在这个阶段，大学毕业生将需要具备全球市场所搜索的各种技能和准备好做好准备去从事以后的工作。

总的来说，德国的学校教育制度设施齐备，教育资源丰富。

各个阶段的学生都会有充分的学习机会。

人们也有良好的保障来使用全面、专业的教育体系。

教育学考研之外国教育史备考知识点:德国近代教育制度（三）德国近代教育制度1•教育概况：在欧洲国家中，德国最早颁布强迫普及义务教育的法令。

1717年，普鲁士颁布了第一个强迫义务教育的法令，规定所有5--12岁的儿童必须接受义务教育；父母必须送自己的子女入学，如果违纪就要受到处罚；贫苦家庭儿童的学费应有地方贫苦家庭救济金支付等。

此后，普鲁士又分别于1737和1763年颁布有关义务教育的法令。

18世纪初，由于工商业的发展和城市生活的需要，实科中学开始在德国出现。

1708年，虔敬派教师席姆勒在哈勒开办了“数学、力学和经济学实科中学”，它是欧洲最早的实科中学之一。

40年后，又有人在柏林开办了一所规模更大的实科中学。

直到1900年，实科中学才在德国获得与文科中学同等的地位。

在法国启蒙思想的影响下，德国出现了泛爱主义教育运动，其代表人物巴西多于1774 年在德骚开办了一所“泛爱学校”。

泛爱注意教育家强调培养对社会有用的人，激发对人类的广泛的爱，尊重儿童的个性，注重教育的实用性，重视体育和劳动教育，采用实物教学等。

泛爱主义教育运动对当时的过的初等教育的改革起到了很大的推动作用。

18世纪末19世纪初，德国还出现了新人文主义运动，作为新人文主义运动的代表人物的德国教育家洪堡曾对各级学校教育进行了改革。

其中最有影响的是柏林大学的创办。

柏林大学倡导“学术自由”和“教学与研究统一”，不仅对德国大学的现代化，而起对欧美其他国家大学的现代化产生了重要影响。

2•教育思想：康德--18世纪德国最重要的教育家，代表作《论教育》。

在论述教育与人的关系问题上，高度推崇人性、人的尊严，充分肯定人的价值，认为教育和艺术一样是件最难的事。

高的评价了教育在人的成长中的重大意义，要求给儿童更多指导和管束。

教育对于人不可或缺，同时也只有人才是适合于教育的生物。

他提出要培养“道德人”，作为与动物的区别，在教育中既要注意儿童自然发展，又要让他们自觉接受理性的引导。