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对外汉语教学教案设计谈论天气教案标题：对外汉语教学教案设计：谈论天气教学目标：1. 学习和掌握描述天气的词汇和表达方式。
2. 能够准确地谈论天气情况。
3. 培养学生的听、说、读、写能力。
教学重点：1. 天气的基本词汇和表达方式。
2. 听力和口语的训练。
教学难点：1. 学生能够准确地描述天气情况。
2. 学生能够灵活运用所学词汇进行对话。
教学准备：1. 天气相关的图片、图片卡片或PPT。
2. 天气相关的词汇卡片。
3. 录音机或多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师向学生展示一些天气相关的图片，引起学生的兴趣，并问学生他们对这些图片所代表的天气有什么了解。
Step 2：词汇学习（10分钟）教师通过PPT或图片卡片介绍天气的基本词汇，如晴天、阴天、雨天、下雪等，并帮助学生正确地读音和理解每个词的意思。
Step 3：听力训练（15分钟）教师播放一段关于天气的录音，要求学生仔细听并回答相关问题。
然后，教师可以再次播放录音，让学生跟读录音中的句子，以提高学生的口语表达能力。
Step 4：口语练习（15分钟）教师将学生分成小组，让他们自由讨论天气情况，并用所学的词汇进行对话。
教师可以提供一些问题，如“你最喜欢的天气是什么？为什么？”来引导学生的对话。
Step 5：写作练习（15分钟）教师要求学生根据所学的词汇和句型，写一篇关于自己所在城市天气情况的短文。
教师可以提供一些提示词汇，如温度、季节、风力等。
Step 6：总结与反馈（5分钟）教师与学生一起回顾所学的内容，总结重点词汇和句型，并对学生的表现给予肯定和反馈。
拓展活动：1. 学生可以自行搜索并介绍其他国家或地区的天气情况。
2. 学生可以进行天气预报的角色扮演，模拟电视或广播天气预报的场景。
评估方式：1. 听力训练中的问题回答情况。
2. 口语练习中的对话流利程度。
3. 写作练习中的语法和词汇使用情况。
教学延伸：1. 学生可以利用所学的词汇和句型，进行更复杂的天气描述，如描述天气变化、天气对人们生活的影响等。
偏误分析1.题目：系统分析以下偏误句，内容包括：指出偏误点，改正句子，说明相关语法规则，形式分类，尝试解释偏误生成的原因（括号里是造句者的母语）。
（1）他把书本放在桌子。
（多种语言）答：偏误点：“在”字结构出错。
改：他把书本放在桌子上。
语法规则：“在”前面有动词时，后面又跟着动词，表示在某一地方时，后面要加上补语。
形式分类：句子成分的遗漏。
原因：英语中没有方位词（2）老师站讲课，我们坐听课。
（越南语）偏误点：“着”字出错。
改：老师站着讲课，我们坐着听课。
语法规则：当表状态时，动词后面要加虚词。
所以，“站”和“坐”后面要加“着”。
形式分类：句子成分遗漏。
生成原因：语内偏误。
回避。
学习者回避着的使用。
（2）那条裙子有点好看。
（韩语，英语）答：偏误点：“有点”用词错误。
改：那条裙子比较好看。
语法规则：“有点”是修饰单音节形容词，后面不能接双音节。
形式分类：词类误代。
生成原因：语际偏误。
英语里，有点可以直接修饰形容词，而英语中的形容词没有差别，因此英语学习者就受到母语的影响发生负迁移。
（3）昨天我见面他了。
（英语）（4）答：偏误点：“见面”用词错误。
改：昨天我见他了。
语法规则：“见面”是不及物动词，后面不能再接词。
形式分类：词类误代。
生成原因：语际偏误。
受英语母语的影响，英语中表见面的词是及物动词。
（5）她买了二件衣服。
（法语）答：偏误点：数词使用不当。
改：她买了两件衣服。
语法规则：单独用在其他量词前就只能用“两”不能用“二”。
形式分类：词类误带。
生成原因：词内偏误。
学习者没有分清汉语中“二”和“两”的区别。
（6）答里都种了十二棵树。
（日语）答：偏误点：“都”字使用错误。
改：院子里共种了十二棵树。
语法规则：“都”后面一般接统指的词，没有明确的数字概念。
而“共”后面可以接确定的数字。
形式分类：词类误带。
生成原因：语内偏误。
（7）国庆节他再去了很多地方旅游。
（英语）答：偏误点“再”字使用错误。
改：国庆节他又去了很多地方旅游。
教学对象：二年级下学期（初级二册教材）谈论天气课文马克：你还睡着呢，我跑步都回来了，快起来吧!山本：这么早，我正在做梦呢！马克：都八点了，你也该醒醒了。
山本：今天是周六，起那么早干嘛？马克：咱们去香山吧，听说香山的红叶全红了。
山本：今天天气怎么样？和昨天一样冷吗？马克：今天是晴天，比昨天暖和多了。
山本：可我听天气预报说，今天午后晴转多云，有小雨。
马克：我看不会下的，要不咱们早点去，早去早回！山本：万一下起雨来，在山上躲都没处躲。
马克：那就带上雨伞吧！山本：咱们还得多穿上点儿衣服，山上风大，肯定冷。
马克：你怎么这么怕冷？好，那就多穿点儿吧！山本：还是春天好哇，不冷也不热。
一教学目标：1、掌握谈论天气状况的词的运用。
2、能够流利的朗读课文3、重点讲解汉语基本的语法功能及语言点的运用。
4、通过组词练习及情景对话，使学生能够流利的进行天气谈论。
二教学重点：1、对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。
在讲解的基础上，通过设置语境，对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
2、在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生熟悉课文。
三教学难点：通过课文讲解及对话练习，让同学能够流利的进行天气状况的谈论。
四教学过程：（1）导入大家都在知道在英国人见面寒暄聊天的开场白中,十之八九是从天气开始谈起，萧伯纳（George Bernard Shaw）一天下午在街上散步，迎面走来一位老先生，对他说：“Good afternoon, Mr. Shaw! It＇s such a lovely day, isn＇t it﹖（下午好！萧先生，天气很好不是么？）”萧伯纳幽默地回答：“Oh, yes．But twenty people have told me about it in past two hours． Thank you．（哦，是啊，但是在过去的两个小时里，已经有20个人告诉过我了。
对外汉语教学教案设计教案设计一、教学对象：汉语具有中级水平的留同学班级，约30人。
二、教学内容：词汇课：天气、冷、热、风、雨、下（雨）、雪、刮、时节、春天、夏天、秋天、温暖、最、游泳、凉爽、郊游、滑冰三、教学目标：通过本节课的学习，同学能够初步把握以上关于天气的词语，厘清部分词之间的关系，并能运用所学词语举行造句、对话。
四、教学重难点：重点：精确理解生词词义，并用“天气”、“时节”、“最”、“去（做什么）”等词造句。
难点：（一）将生词按类别划分，建构词与词之间的关系图，形成整体认知思维。
（二）用“5W法”营造话题，串联以上生词组成句子，模拟情境举行对话训练。
五、教材：《欢乐汉语》六、教具：卡片若干七、课时：一个课时（45分钟）八、教学步骤：（一）复习旧课（5min）（二）学习新课（30min）1、英语国家（略）（1）语法——翻译法：将生词、句子一一对应翻译。
（2）功能法：老师提供交际情境，让同学举行模拟性的交际练习。
2、非英语国家（1）功能法：①展示春、夏、秋、冬等具有剧烈颜色对照差异的图片。
形成对“春天、夏天、秋天、冬天”、“郊游、游泳、滑冰”两组词的直观视觉印象。
①展示下雨、下雪、刮风等天气现象视、音频，容易模拟“刮风、下雨”的情境，调动同学感官体验。
①展示乒乓球、棒球、篮球三张图片，通过比较三种球的大小举行“最”和“很”程度副词的教学。
（2）认知法：教师引导同学将生词举行分类，画出本课生词思维结构图。
启发同学发觉生词的搭配规章、整体与部分的关系。
（3）功能法：从思维结构图中归纳以下重要句型，提供交际情境，饰演角色练习对话。
A：北京现在是什么时节？B：春天最温暖了；夏天最热了；秋天最凉爽了；冬天最冷了。
C：今日刮风了；今日下雨了；今日下雪了。
D：很温暖；很凉爽；很冷。
E：我们去郊游吧；我们去游泳吧；我们去滑冰吧。
（4）任务式教学法：设定详细教学任务，引导同学运用本节课所学词语和句式，并结合“5W”法写一篇短文。
