下载文档原格式
星河实验小学科学六年级下册教案于海平一、教材知识结构分析：1、各单元知识点：二、教学总目标：（一）知识与技能：（1）初步了解显微镜的发明与发展的过程（2）初步学会使用光学显微镜。
（3）初步会设计和制作简易显微镜(4)了解微生物的形态特征、分布。
（5）了解微生物在自然界中的作用以及与人类的关系。
（6）学会生活中常用的消毒和灭菌的方法。
（7）知道微生物技术与人类的密切关系（8）知道生活中简单利用微生物的方法与技能（9）知道微生物技术与人类生活和生产有重大的意义（10）了解自形成的发明与发展历史。
（11）知道自行车的主要构造和用途。
（12）知道自行车是怎样行使的。
（13）了解自行车是由简单机械组成的。
（14）知道三种传动装置的特点和应用。
（15）知道降落伞飞机的主要构造和用途。
（16）知道影响降落伞降落速率的主要原因。
（17）了解降落伞、飞机的发明与发展过程。
（18）知道飞机是如何飞行的。
（19）了解人造天体的种类和作用。
（20）了解宇航员在太空生活的一些情景。
（21）了解人类对宇宙的一些探索和概况（21）了解无土栽培技术的特点。
（23）了解温室技术是怎样为植物的生长创造适宜的环境条件（24）了解克隆技术示范晏殊误的一种细胞工程。
（25）了解机器人的种类和用途。
（26）了解信息技术的主要内容以及与人们生活的关系（27）了解海洋技术的主要内容以及与人们生活的关系（二）科学能力1、发展观察能力、设计与动手制作能力2、发展科学探究能力，进一步提高学生的发现、分析和解释问题的能力，推力和概括能力。
3、通过学习生活中常用的巧渡和灭菌的方法，提高学生保护自己身体健康的意识和能力4、初步具有制作机器模型的能力5、初步具有对自行车的结构与形式的关系的探究能力6、通过对自行车的科学研究，提高分析和解释问题的能力。
7、初步具有搜索、加工和运用资料的能力。
8、发展观察试验能力和制作降落伞和滑翔飞机的模型的动手能力。
9、初步具有对降落伞降落速率于什么因素有关系的探究能力。
《走进科学课》作业设计方案一、研究背景随着科技的不断进步，人类对科学知识的需求也越来越重要。
在学生的日常生活中，科学课是一门必修课程，它不仅可以帮助学生掌握科学知识，还可以培养学生的科学素养和科学思维。
因此，设计一份富有趣味性和启发性的作业就显得尤为重要。
二、设计目的本作业设计旨在帮助学生更好地了解科学知识，培养学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养和科学技能，培养学生的观察力和实验能力。
三、设计内容1. 选择一项自己感兴趣的科学主题，例如太阳系、地球自然现象、与生活相关的物理实验等。
2. 研究该科学主题，撰写一份有关该主题的科普小短文，包括主要概念、相关知识点和实例分析。
3. 设计一个简单的科学实验，通过实际操作来验证所学的科学知识，并记录实验过程和实验结果。
4. 制作一份科学展板，展示所选择的科学主题的重要内容，可以使用图片、图表、文字等形式进行展示，展板设计需简洁明了。
四、设计流程第一步：选择科学主题学生根据自己的兴趣和爱好选择一个科学主题，可以选择太阳系、黑洞、生物多样性等各种科学主题。
第二步：研究科学知识学生在图书馆、互联网等渠道查找与所选择科学主题相关的知识，撰写科普小短文。
第三步：设计科学实验学生结合所学的科学知识，设计一个简单的科学实验，验证所学知识。
第四步：制作科学展板学生将所学的科学知识整理成展板形式，设计出简洁明了的展示方式。
五、作业要求1. 作业内容要求具有科学性和启发性，能够引发学生对科学的兴趣和探索欲望。
2. 科普小短文要求言简意赅，清晰易懂，能够吸引读者的注意。
3. 科学实验要求具有实践性和可操作性，能够验证所学科学知识。
4. 科学展板要求内容丰富，设计简洁明了，能够吸引观众的眼球。
六、评分标准1. 科普小短文（20分）：内容充实、结构完整、语言流畅2. 科学实验（30分）：设计合理、实验操作规范、结果准确3. 科学展板（20分）：内容丰富、设计简洁、版面美观4. 创意和创造性（30分）：独特性、新颖性、思维深度七、教师反馈教师针对学生的作业进行评阅，给予学生针对性的建议和指导，并根据评分标准进行打分和排名，激励学生的学习兴趣和创新意识。
智慧阅读，快乐起航作者：来源：《广东教学报·教育综合》2020年第138期11月12日，广州市“智慧阅读”小学科学教研活动（天河专场）--天河区智慧阅读现场会（科学分场）活动在广州市天河区龙口西小学隆重举行。
“阅读启智，书香致远”，雷晓晖工作室成员曹宁老师作为广州市第四批骨干教师为我们展示了一节精彩纷呈的关于阅读与科学课程学科结合的研讨式课堂《适应环境的身体结构》。
广州市教育研究院学前教育与义务教育教学研究室副主任、《小学科学》教材执行主编马学军老师、广州市教研院北院科学教研员曾建波老师、天河区教师发展中心科学教研员雷晓晖老师莅临本次教研活动现场，为阅读跨课程结合提供了宝贵的建议。
曹老师以“鸟王”的阅读分享邀请会为导入，孩子们的兴趣一瞬間就被激发出来了。
伴随着曹老师诙谐有趣的语言，三位鸟类朋友入场了！学生结合观察三位鸟类的图片与阅读积累的前科学认知，指出鸟类适合的生活环境，从而完成鸟类的鸟足的不同是为了适应环境这一生命知识的建构。
紧接着深入的观察，学生明白了鸟喙也是不同形态的，利用类比于三类工具，迅速掌握了鸟喙的名称。
接下来，曹老师利用问题式引导，将课堂交给学生，询问学生最想探究的关于鸟喙的问题。
孩子们争先恐后的讲解自己最想探究的问题。
接着曹老师出示实验工具并完善与指导了相应的实验步骤，趣味十足的实验就开始了。
学生们在实验探究中分工明确，合作迅速有效率，认真的记录实验数据。
最终以小组分享的形式完成了这一阶段中鸟喙的不同形态拾取不同的食物是同样也是为了实验环境这一知识的建构。
曹老师不仅传授了学生们阅读中的关键词检索法，还以阅读分享会的形式组织小组之间分享交流阅读心得体会。
学生们非常的踊跃和积极，互相“走街串巷”，交流分享自己的研究成果，每个学生的眼睛里都迸发着智慧的眼光。
在小组分享会中，学生们纷纷化身为“鸟类研究小专家”，分享了关于鸟类丰富的知识。
紧接着曹老师出示主题研究表，完善了学生阅读的方法与途径，给予学生正确阅读的指导，并且总结学生的研究方法，为学生课外“再阅读”“添阅读”打下基础。
教案设计：科学在我们身边教学目标：1. 让学生了解生活中常见的科学现象和原理，感受科学对生活的影响。
2. 培养学生的观察能力、动手实践能力和创新能力。
3. 增强学生的科学素养，激发学生对科学的热爱和好奇心。
教学内容：1. 生活常见科学现象的认识。
2. 科学原理的基本理解。
3. 动手实践和创新活动。
教学重点与难点：重点：生活中常见的科学现象和原理的认识。
难点：动手实践和创新活动的设计。
教具与学具准备：教具：PPT、实验器材。
学具：笔记本、实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）通过播放生活中科学现象的视频，引导学生关注身边的科学，激发学生的学习兴趣。
二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解生活中常见的科学现象和原理，如磁铁的吸铁性、水的沸腾等。
2. 引导学生理解科学原理在日常生活中的应用，如洗衣机、空调等。
三、动手实践（15分钟）1. 分组进行实验，让学生亲身体验科学现象和原理。
2. 引导学生根据实验结果进行分析和讨论。
四、创新活动（15分钟）1. 引导学生根据生活中的科学现象和原理，设计一个创新产品。
2. 分组进行展示和评价，鼓励学生的创新思维。
板书设计：科学在我们身边1. 生活常见科学现象的认识。
2. 科学原理的基本理解。
3. 动手实践和创新活动。
作业设计：2. 设计一个生活中的科学实验，并与同学分享。
课后反思：本次教学设计以生活中的科学现象和原理为主线，通过讲解、实验和创新活动，让学生感受科学对生活的影响。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的观察能力和创新能力，激发学生对科学的热爱和好奇心。
在今后的教学中，可以尝试引入更多的生活实例，让学生更深入地理解科学原理在生活中的应用。
重点关注细节：动手实践和创新活动补充和说明：1. 活动设计：活动设计要贴近生活，让学生能够感受到科学原理在日常生活中的应用。
例如，可以设计一个关于磁铁的实验，让学生观察磁铁的吸铁性和磁极的性质，并通过实验验证这些性质。
班本微课程：车车大世界在“五一”小长假里，很多家庭乘坐火车、开着汽车出游，在这个过程中，幼儿亲身感受到乘车出游的快乐，同时也在感受科技进步为我们的生活带来许多便捷。
一大早，孩子们就凑在一起，你一言我一语的，聊得可热闹了。
邓茗妍：我们从珠海回来的时候坐的卧铺火车，火车好长，有好多的车厢。
何志航：妈妈带我回老家的时候也是坐火车的。
钱钇霏：我们家是开车去常州恐龙园的，还带了妹妹的推车。
张一涵：爸爸开车带我和妈妈，还有爷爷奶奶一起去的上海动物园，在动物园里我们坐小面包车看动物。
刘子馨：我和外公、外婆去农耕园，在里面坐了观光车。
PART1：微课程之我了解从孩子们的聊天中发现，孩子们每次出行都离不开各种交通工具，在日常生活中不论自行车、电瓶车、小汽车还是大公交车，都与孩子们的实际生活紧密联系。
于是我们开始思考各种各样的交通工具都是什么样的？又是如何动起来的？与人类的生活有何种关系？对于孩子们提出的疑问，我们打开了“车车大世界的”大门……1.车车大调查：生活中有许多不同的车，有载人的，有载货的，还有一些有特殊用途的车，让我们一起去做个“车车大调查吧”。
（调查表）看，我们调查到了许多不同的车，有自行车、平衡车、小轿车、消防车、警车、动车、工程车……多的数也数不过来。
2.身边的车：（1）我家的车：我和车车合个影、玩具汽车大集合。
（2）幼儿园里的车：独轮小推车、两轮自行车、三轮自行车、四轮踩踏车和公交车。
（3）说说自己喜欢的车。
曾老师：这么多车你们最喜欢哪种呢？说说你的理由。
季佳诚：我喜欢大巴车，因为它可以乘很多人，还可以带我去旅游。
王竞合：我喜欢警车，警车里的警察会抓坏人。
肖嫣芷：我喜欢救护车，它可以救人。
李柏然：我喜欢消防车，他可以灭火也可以救人。
王子萱：我喜欢自行车，因为可以维护环境，是绿色出行。
3.车车大解析：深入了解之旅。
（1）汽车到底有哪些部分组成呢？百度知道：汽车主要分为车头、车身、车尾和底盘四大部分。
教案二年级科学课作业设计教案：二年级科学课作业设计一、教学目标1. 知识目标：教会学生了解水的三态及相互的转换关系。
2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力，提高他们的科学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养他们保护水资源的意识。
二、教学重点学生能够区分水的三态及相互的转换关系。
三、教学难点学生能够运用所学知识，观察和实验进行验证。
四、教学准备1. 教师准备：水、冰块、水蒸气、电磁炉、玻璃杯、塑料袋、温度计、计时器等。
2. 学生准备：笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生展示水、冰块和锅里正在沸腾的水蒸气，并引导学生观察这三种状态的水，询问学生对于水的三态的了解程度。
2. 知识讲解（10分钟）教师向学生普及水的三态知识，包括固态、液态和气态的特征及相互之间的转换关系。
3. 实验操作（20分钟）教师组织学生进行实验，以验证水在不同温度下的状态变化。
步骤：a. 将冰块放入玻璃杯中，记录冰块的温度。
b. 放入电磁炉中加热，观察冰块的变化。
c. 记录水开始蒸发的温度。
d. 用塑料袋覆盖在玻璃杯上方，观察玻璃杯内的水蒸气凝结成水滴的过程。
e. 用温度计测量水滴的温度。
f. 记录实验结果，并与学生一同讨论。
4. 总结归纳（10分钟）教师引导学生总结实验结果，复习和巩固所学的水的三态及相互转换的知识。
5. 拓展延伸（15分钟）教师进行拓展延伸，给学生讲解一些与水的三态相关的实际现象，如雾、云、雨、雪等，并与学生进行互动交流。
6. 小结与作业布置（5分钟）教师与学生一同复习本节课所学内容，并布置以下作业：作业要求：观察家庭中不同物质的状态（固态、液态、气态），并用图画和简短的文字描述它们。
作业完成时间：下节课前。
六、教学反思通过本节课的设计，学生通过实验操作的方式，直观地了解了水的三态及其相互转换的关系。
课堂上学生的参与度较高，提问和互动积极，对知识的掌握情况良好。
在教学过程中，教师针对学生的理解情况进行了灵活的调整，提高了教学效果。
小学科学教学融入STEM理念的设计与实践案例：三下-我们的过山车1. 引言在现代社会中，科学、技术、工程和数学（STEM）教育被认为是培养学生创造力、合作精神和解决问题能力的关键。
为了提高小学生对STEM的认识和理解，教师们需要设计创新的教学案例，将STEM理念融入到科学课程的教学中。
本文将介绍一个小学科学教学融入STEM理念的设计与实践案例，即三下学期的《我们的过山车》项目。
2. 项目背景《我们的过山车》是三下学期的一个科学项目，旨在帮助学生理解物理力学知识，并通过设计和构建一个简单的过山车模型来应用所学的知识。
通过该项目，学生将能够实践科学方法、合作解决问题，并培养创新思维和技术能力。
3. 项目设计3.1 目标•帮助学生理解物理力学的基本原理和概念；•培养学生使用科学方法进行观察、实验和数据分析的能力；•激发学生的合作精神和团队合作能力；•培养学生的创新思维和技术能力。
3.2 活动流程1.引入：教师向学生介绍过山车的概念，并播放一段有关过山车的视频，激发学生的兴趣和好奇心。
2.问题提出：教师向学生提出问题：“如何设计一个能够在不使用电力的情况下运行的过山车？”3.团队合作：学生被分配到小组中，每个小组由3至4名学生组成。
每个小组成员负责不同的角色，如设计师、工程师和测试员。
4.理论学习：学生通过教师的指导，学习有关重力、惯性和摩擦力等物理力学的基本原理。
5.设计与制作：学生开始设计和构建他们的过山车模型，根据所学的物理原理和团队合作精神来解决问题。
6.测试与改进：学生测试他们的过山车模型，并根据测试结果进行改进，直到模型能够顺利地行驶。
7.成果展示：每个小组向全班展示他们的过山车模型，并分享他们在设计和制作过程中的经验和困难。
4. 实施过程在实施过程中，教师起到了引导和指导的作用。
教师与学生一起探索物理力学的知识，并通过问题解决的方法来应用这些知识。
教师及时给予学生反馈和建议，并鼓励学生与小组成员积极合作，共同解决问题。
此作业设计获得县级二等奖五年级上册科学实践性作业设计1双沟镇白庄小学蔡克喜第一单元生物与环境作业1 观察绿豆种子发芽绿豆种子萌发的环境条件1、提出问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？2、作出假设：种子的萌发需要适宜的温度、适当的水、充足的空气。
3、制定绿豆种子发芽实验计划绿豆种子发芽实验计划1我们提出的问题：绿豆种子发芽必须要有水吗？我们的推测：绿豆种子发芽必须要有水。
两个组相同的条件：温度、空气、各三粒大小相同的绿豆种子两个组不同的条件：水试验方法：让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组；让另一组种子得不到水，保持干燥，较对照组。
绿豆种子发芽实验计划2我们提出的问题：绿豆种子发芽必须要有适宜的温度吗？我们的推测：绿豆种子发芽必须要有适宜的温度。
两个组相同的条件：水、空气、各三粒大小相同的绿豆种子两个组不同的条件：不同的温度（一组在九月份常温下；一组在冰箱保鲜室中）试验方法：让一组种子得到适宜的温度，充足的空气，充足的空气，叫实验组；让另一组种子得不到温度，在冰箱保鲜室中，较对照组4、实施计划，进行记录。
实验1与2各安排两组学生进行实验与观察并作好记录实验记录：实验 1：绿豆种子发芽是否需要水分的实验记录实验开始时间：班级：姓名：实验组种子几天后发芽了；对照组种子几天后没有发芽。
试验2：实验开始时间：班级：姓名：实验组种子（是、否）发芽了：对照组种子几天后（是、否）发芽。
5、分析结果，得出结论对照组有由于种子干燥＿＿＿＿；试验2中实验组种子得到适宜的温度，充足的空气和水分种子＿＿，对照组由于温度低，虽然有水分和充足的空气但缺少温度，种子＿＿＿＿。
实验结果让我得出了以下结论：种子的萌发的确需要＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿。
五年级上册科学实践性作业设计２双沟镇白庄小学蔡克喜第一单元生物与环境改变生态瓶科学实践性作业一、交流生态瓶，学生准备完成实验作业：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
“司机”与“乘客”——关于小学科学课作业的设计与实施摘要：当前科学课教材的设计不单纯解释科学现象的原理，更多的是用科学概念或原理来引领学生进行各种的课外实践验证活动。
科学课的“作业”作为课堂外科学原理验证的手段在小学科学课中被逐渐关注，而科学教育应取自生活，又为生活服务也一直在被强调。
本文基于对“科学作业”和“作业生活化”重要性的认识，进行“科学作业的现状调查与分析”、“作业的定义与要求”和“作业的评价方式”三方面入手进行了科学作业的设计与实施探讨。
关键词：作业类型作业实施生活化常听人说去过某个地方，就是记不清路该怎么走。
笔者也曾多次遇到这种情况，只恨自己是路盲。
也常听人夸奖某个司机的认路本领强，完全陌生的路，只要走过一回就记住了。
私下里，自己羡慕不已，常常想要是自己有这本领就好了！现在自己也开车，无意中发现自己的认路本领比以前大有提高，也多次有了走过一遍就记住路的成功体验。
原来自己不是路盲！如若是，现在又怎么能记清路呢？细细琢磨，豁然开朗。
关键在于是坐车，还是自己开车。
坐车，身在车上，只要司机不出错，总能到达目的地，无需自己动脑、动手参与，当然对路况也就不那么关心。
开车，不仅要手握方向盘，脚要控制加油或刹车，还要眼观六路耳听八方，随时灵活处理偶发事件，可谓手脚并用，身心参与，来不得半点马虎，不知不觉中路况也就了然于胸了。
因此，要记住路，做司机显然优于乘客。
由此想到当下小学科学教学，由于这样或那样的原因，教师经常充当的就是“司机”的角色带领学生“乘客”浏览身边的风景。
而忽略了学生自己探索的动力。
因此，我们积极倡导学生亲自“开车”。
但在具体的“开车”过程中，学生怎么当好“司机”？这里面大有讲究。
并根据江门市全民科学素质行动计划纲要实施方案（2011-2015年）中明确提出：着力提升中小学生的学习能力、时间能力和创新能力，使中小学生掌握基本的科学知识和技能，体验科学探究活动的过程，培养良好的科学态度，养成运用科学知识和方法思考、解决问题的习惯。
作为教师应该如何做教练，将会任重而道远。
小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。
现如今，小学科学课堂每节只有40分钟，远远不够满足学生的探究欲望和完成教材中的系列探究活动。
在这样的现实情况下，越来越多的科学教师认识到科学设置课外作业的重要性。
但同时，老师家长受到长期的传统教育观念的束缚和影响。
重视课本知识，忽略技能和创新的培养，使之流于形式。
科学课末，很多老师都会说这样一句话：“这个问题，请大家课外再去研究一下。
”但这只是老师随口甩出的一句话，老师对后续的探究并没有引起足够的重视，没有具体的研究方案，更谈不上布置作业时与生活紧密相连。
在我们身边这样作业方面与生活对接设计的缺失现象是否普遍？一、科学作业的现状调查及分析经过我在平时论坛的了解和平时的交流得知，很多学生认为科学作业与生活联系密切些，对学好科学课有帮助的占绝大部分，而觉得科学作业会在无形中增加学习负担的情况也占半数左右。
相当一部分学生对科学作业的态度是消极的，可有可无的。
反映了学生的担忧和现实的无奈，甚至有学生根本不能理解作业是否有和生活联系。
教师那头的调查情况更加堪忧，八成以上的教师表示没有布置作业的习惯，更没有习惯联系生活布置作业。
二、对作业的定义与要求基于以上认识与调查，笔者通过研究分析，根据课型将作业分为四大类，并做出了相应的要求，尝试后取得了一定的效果。
不是所有的科学课都能布置与生活相关联的作业，但是作为执教者心中要有数，哪些类型的作业可与生活紧密联系，本文将对四种类型分别进行定义与阐述：1、操作类作业定义与设计要求操作类作业指的是需要学生运用所学，利用生活中的材料进行动手操作实验这类的作业。
小学科学课有好多课的课后都适合设置一些短中周期操作型的作业。
如：杠杆、小车、雨量器、我的风向仪、声音的产生这些教学内容后都可以布置操作类作业。
短期作业如：在执教《认识物体的运动》后可以设置作业：用生活中常见的十样物品，制作平动、转动、震动的现象的小制作，比赛谁制作得最有趣。
又如：《声音的传播》一课，指导学生用棉线和一次性杯子制做一个“一对一土电话”，课后我们可以利用原本材料增加探究深度，探究线的粗细、长短、数量时候影响声音的传播并思考原因启发制作“多方通话的土电话”等创新的作品。
中期作业如：利用身边的材料，试做一套乐器。
这类作业设计时应该尽量使用生活化的材料，便于完成的同时要注意反馈与奖励，特别是一些中期的作业，可结合科技节做成一个系列的作品，甚至全校性质的竞赛模式来提高学生的参与兴趣和完成率，效果好的作业作为传统作业竞赛项目予以保持。
在这类科学作业的设计中，教师不仅要做到与生活对接，更要以培养学生动手能力为着眼点精心设计作业，努力引导学生从生活的视角、角度来认识事物的规律，去探索大自然的奥秘。
2、观测类作业定义与设计要求观测类作业指的是指导学生有目的、有计划地利用感官对自然现象、物体特征及属性、动植物生长及其他习性等进行系统性的观察，以获得知识、经验，并培养观察、分析、比较和概括能力的作业设计。
它是小学科学阶段作业的重头戏，很多的观测活动在课内是没有办法完成的，课后进行与否和效果如何将直接影响到教学进度和学生科学素养的养成。
例如：天文类（北斗七星等观测）、气候学（降雨量的观测等）、植物学（凤仙花、种子萌芽等的观测）、动物学（青蛙卵的孵化等）这类课最为典型，就可以组织孩子写观察日记，并参加相应的比赛或投稿到各类杂志。
学生通过观测必然会获取大量的信息。
只有对这些纷繁的信息系统化，才更好地为科学探究所用。
因此，教师在引导学生撰写科学日记、科普论文时，可以提供模板、范文等，将有利于学生信息系统化。
同时，仍需要随时监控，因为很多时候的观测类作业完成的时间跨度较大。
具体的检测形式在下文将有详述。
3、实践类作业定义与设计要求实践类作业指的是通过学生课外的实地调查、资料查阅、问卷访谈等方式来进行课堂与生活的对接。
如：《矿产资源》、《关心天气》、《水质调查》、《春夏与秋冬》等课都适合布置这类作业。
具体如：《健康饮食》课后可以布置学生收集学校门口小卖店的包装袋，统计有哪些添加剂？最多出现的添加剂是什么？有哪些危害？如上完四上《小小气象员》后，号召学生阅读、搜集更多的天气信息、预报方式等等，并利用学校科学器材成立气象小组，结合生动多样的形式展示自己的天气预报。
我刚上了一次比赛录像课《大地的震动》可布置课前预习课堂展示的活动。
学生分小组收集和整理资料：如科学探究小组负责研究地震形成和危害、地震预报手段、房屋抗震技术等；宣传小组负责收集关于防灾避险的方法，组织同学演练；发明小组负责发挥智慧设计与制作一些小发明小制作等。
这样做不仅让学生完成了课堂与生活对接的任务，还扩大了学生的知识面，增加了科学探究的广度，更重要的是培养了学生动手动脑能力和科学探究的习惯。
典型的科学实践作业可以与班主任取得联系，与班队活动或科技节的社会实践相结合。
学生选择实践课题，利用周末或节假日去完成。
必须注意的是完成相关有危险性作业时，需要成人陪伴。
事先做好宣传工作，最好能得到学生家长的支持与陪伴。
4、体验类作业定义与设计要求体验类课作业指的是在现小学阶段无法通过实验等方式进行探究的活动，特指体验类活动，特别适合有关人体方面的作业。
如：《保护心脏》这个体验课，课后可以设计一系列的体验活动以增加学生的体验与感受，也便于巩固所学。
《人体的司令部》作业：不完整的身体，如闭上眼睛、堵住耳朵生活一天，尝试做平时生活中的事情，如：穿衣服、洗澡、吃饭等，并写出体验感受。
这样平时习以为常的现象和容易忽略的情景都会变成了问题接踵而来，学生对于自己身体的研究可能就在这样的状况下继续展开了。
这类作业设计是建立在孩子天生好奇、好问、好动的心理特征上，其探究体验是以类似或模拟科学探究的方式实现的，需要教师设计好研究方案和记录单。
体验的主体是学生,能否让学生顺利地进入课后积极的学习状态，关键在于教师能否创设一个探究科学知识，体验学习过程的作业情境。
三、作业评价工具的设置有了作业，还必须有相应的检测工具从而使作业不流于形式，同时也便于对学生进行动态的评价，以及时做调整。
1、表格式工具表格作为科学课常见的工具已被学生熟识，同样作为作业，教师不能只只布置作业，却不提供起到提纲契领作用的表格。
学生有了模板后，可以根据课型、课题的不同自行修改，对于完成作业来说也相当于有了支架，操作性更强，指向性也会更加明确了。
操作类作业表格模板：实验材料制作的简易图或实验方法介绍实验结果分析实验改进家长监督情况观测类作业表格模板：观测对象时间（）天（）天（）天（）天现象变化记录数据处理（折线图）结论家长监督意见实践类作业表格模板：考察地点时间考察对象1、2、3、4、5、6、性状1性状2性状3我的发现总结家长评价体验类作业表格模板：体验对象体验方法体验感受改进的想法家长感言如上所示，经过一段时间的积累，便可放手让学生自行设计表格了，教师还可将设计科学的表格以“校园网、班级群”等形式纳为模板进行表扬与宣传。
2、网络式工具当今社会信息技术飞速发展，学生的信息技术更是让人惊喜不断。
QQ、微博、微信等无孔不入，充斥着学生的生活，而学生也已操作自如，在这样的背景下，除了感受技术的强大外，更应将其合理利用。
一个人的力量是微小的，集体的力量大无比。
于是，我们利用网络进行课堂与生活的对接作业布置。
如：利用校讯通平台的“同步课堂”布置作业，提醒家长注意监督孩子完成；利用QQ群，及时交流、反馈作业情况，教师可以将作业的模板提供挂在QQ 群共享中以便下载使用；利用QQ空间或博客进行各类作业的及时交流，学生可以看见和自己做同样研究的不同进展和不同的侧重点；利用微信、邮件工具对作业完成优秀或不佳的学生家长进行表扬和督促。
教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。
通过网络这种工具，有效地唤醒、激励和鼓舞了学生的学习兴趣，更实现了本文的意图——有效对接了生活和科学课堂。
3、小报式工具小报式工具主要指的是手抄报这类的形式，但又不等同于手抄报，同时它可以幻化成记录本里的记录，只不过要求要高一些。
它是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。
对于科学作业来说，小报是生活与课堂对接的一种很好的作业形式，同时它又是一种群众性很强的宣传工具。
学生制作一份小报要进行组稿、编辑、排版、插图、书写等脑手并用的创造过程，这个过程这对学生来说，无疑是发展个性才能和吸收知识的过程。
而本文所说的科学小报是可涵盖科学知识、技能、情感、文化等所有内容的，通过它可以很好的实现课堂与生活的对接。
就整体难度来讲都是学生综合能力的运用，应该属于最难范畴。
