西南师大版小学语文六年级毕业复习练习卷（三十七）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总分 分数 5 7 9 6 8 4 5 8 18 30 100 得分
1. 辨字填成语。
1. 饮 隐 应 引
① ＿＿人注目 ② ＿＿水思源 ③ ＿＿有尽有 ④ ＿＿姓埋名
2.历 厉 力 励
① ＿＿不从心 ② ＿＿＿在目 ③ 再接再＿＿ ④ ＿＿精图治
3. 延 严 眼 掩
① ＿＿耳盗铃 ② ＿＿年益寿 ③ ＿＿花缭乱 ④ ＿＿以律已
2. 写出下列词语的近义词和反义词 近义词 反义词
俊俏＿＿＿＿ ＿＿＿＿
精美＿＿＿＿ ＿＿＿＿
近义词 反义词
增添＿＿＿＿ ＿＿＿＿
机灵＿＿＿＿ ＿＿＿＿
3. 你能根据提示猜出诗人或词人的名字吗
1 张冠李戴 一清二白 （ ）
2 首屈一指 星火燎原 （ ）
3 百步穿杨 万古长青 一日千里（ ）
4 一穷二白 居高临下 易如反掌（ ）
5 瓜田李下 正本清源 心照不宣（ ）
4. 判断下面的句子，正确的在括号里打“√”。
（1） 在回家的路上，明明唱着心情舒畅的歌。 （ ）
（2） “难道你不知道他在教室里扫地吗？”这是反问句。 （ ）
（3） “幕也报过了，维克多还没有来，同学们急得像热锅上的蚂蚁。”这是比喻句。
（4） “太阳慢慢地探出红彤彤的脸膛。”这是拟人句。 （ ）
（5） “亮亮躺在母亲的怀里，睡着了。月光穿过窗户，照在他的脸上。”这是比喻句。（ ）
5. 我会给句子看病，并把改正后正确的句子写在横线上。
（1） 我观赏着眼前的美景和悦耳的乐声。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2） 唐小强朗读课文的声音很明亮。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3） 我每天晚上都收听广播和电视。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、《更浩瀚的海洋》
一、课标要求：本文是对人生理想进行深刻思考的文章。通过对七种人的生存状态的否定，表达了作者对理想境界追求不止的精神。这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。
二、课时计划：1课时
三、教学目标:
⑴.知识与能力：品味作者纯洁明净、富有表现力的语言。
⑵.过程与方法：体会作者对理想境界追求不止的精神。
⑶.情感态度与价值观：感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康
向上的人生态度。
四、教学重点、难点：
⑴.品味作者纯洁明净、富有表现力的语言，及寓言式的表现手法。
⑵.感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。
五、教学方法：讨论法、交流法
六、教学过程设计：
（一）、 导入新课。由课前准备导入。
⑴. 配乐读课文（配《南极物语》）
⑵. 解题：“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人的生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。
（二）. 自主学习 读一读，整体感知。
⑴.这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？
明确：“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。
⑵.“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？
明确：坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海——悲观厌世者
坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖——轻浮的乐天派
⑶.“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？
明确：通过“不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕”这些词语的分析，“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定
⑷.“我和我的心”作出了怎样的选择？
明确：离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。
西师大版六年级语文下册
主题阅读《阅读四大名著故事》教学设计
授课内容（1+x模式）
《空城计》
《智取生辰纲》
《三打白骨精》
《黛玉葬花》
阅读四大名著故事
。
(一)知识与能力目标
1.了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。
2.了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过人物神态语言等描写分析理解人物形象。
3.交给学生阅读名著的方法，并学以致用，能运用此方法阅读其他名著中的故事。
(二)过程与方法
⒈激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
⒉重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观
⒈了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。
【教学重点】
通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
【教学难点】
学以致用，运用阅读名著的方法阅读其他名著中的故事。
【辅助教具】
多媒体课件（PPT）
【教学课时】
一课时
【教学过程 】
一、激情导入。
师：我国古典四大名著是什么？同学们喜欢阅读吗？
师：四大名著故事情节曲折，语言生动有力，人物形象鲜明，具有高度的艺术成就。今天我们就来阅读几篇名著故事。首先我们来学习《三国演义》中的《空城计》。
二、预习检测。
准确流利地读出词语和句子。
三、快速浏览课文
按故事的开端、发展、高潮、结局用小标题的方式概括《空城计》的主要内容.(交给学生多种概括课文内容的方法.)
四、合作探究。
课文中最主要刻画的人物形象是谁？
出示自学提示：
1、默读课文，用圆圈圈出描写神态的词语，用“----”画出描写诸葛亮动作的句子，用“﹋”画出描写诸葛亮语言的语句。
2、四人一小组交流从中可以看出诸葛亮是一个怎样的人？
《军神》教学设计
设计理念：
这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语
文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一
演，培养学生的语文学习能力。
教学目标：
知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。
2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承
为“军神”的原因。
德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意
志。
教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强
教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学媒体：多媒体投影。
教学课时：一课时
教学流程：
一图文对照，初读感知。
１、板书课题，学生随教师书空。
２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。
３、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了
几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国
的建设建立了卓越的功勋。他的一充满了传奇色彩。人们不仅尊称他
为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》篇
课文讲了一件什么事呢？）
（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光
辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样
的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。）
二、初读课文，整体感知
１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的
主要内容。
２、理清文章的叙述顺序。３、简单交流读后的感受。
（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就
能了解故事的梗概。要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章
重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。）
三、锁定重点，品读“军神”内涵
１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画
