语文：第13课《空城计》教案（语文版七年级上）
学习目标
1、概括情节发展的四个阶段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中对比映衬的写法。
4、揣摩细节描写的妙处。
5、欣赏《三国演义》的语言特点。
[学法点悟]
阅读小说应从情节入手，抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象，本文三次写到诸葛亮的“笑”，细细揣摩，可见人物性格之一斑。
[整体感知]
读完课文，我们可以看出，课文通过扣人心弦的情节，生动地刻画了人物形象。课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展脉络清晰。文章运用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。情节的几部分，应怎样概括？诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理？
[疑难解析]
质疑：如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段？
解惑：先按照情节发展的开端、发展、高潮、结局，将文章分成四部分，然后用尽量简短、准确的语言概括，即兵临西城（第一段）、临危施计（第二段）、司马中计（第三、四段）、孔明释计（第五、六段）。
质疑：课文如何运用对比映衬手法的？
解惑：第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是技高一筹。司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。
质疑：文中几次写到诸葛亮的“笑”？分别是在什么情况下？作者为什么要这样写？
解惑：文中三次写到诸葛亮的“笑”。第一次，写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。此时，诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。第二次，见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说“我若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。“笑”的细节描写，生动地反映了诸葛亮的心理。
《空城计》同步练习
第一部分：
1．本文选自 ，作者 是 小说家。
2．注意下列字的读音。
司马懿．（ ） 旌．旗（ ） 纶．巾（ ） 笑容可掬．（ ）
3．与《三国演义》并称为我国古典四大名著的其他三部为 、 、 。
4．小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。
开端：
发展：
高潮：
结局：
5．诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点？
6．揣摩下面诸葛亮“笑”时的心理。
⑴果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
⑵孔明见魏军远去，抚掌而笑。
⑶言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”
7．诸葛亮使“空城计”的背景有二：一是 ；二是 。
8．你还知道《三国演义》中哪些故事？请用简洁的话加以概括。（或写出与之相关的成语、典故等）
第二部分：
（一）
却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”
于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”
1 《空城计》教案
教学目标
1.了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2.通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识；
3.初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重点
知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
教学难点
从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学方法
1. 学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3．让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
课前准备
教师:课件
学生：1.收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2.收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。
课时安排
2课时
教学过程 2 一、导课
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的“空城计”的故事早已烩炙人口。
二、新授
1.哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书？
教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2.在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的什么特征？
3.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？
4.“三十六计”你知道哪些？
西师大版六年级语文下册
主题阅读《阅读四大名著故事》教学设计
授课内容（1+x模式）
《空城计》
《智取生辰纲》
《三打白骨精》
《黛玉葬花》
阅读四大名著故事
。
(一)知识与能力目标
1.了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。
2.了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过人物神态语言等描写分析理解人物形象。
3.交给学生阅读名著的方法，并学以致用，能运用此方法阅读其他名著中的故事。
(二)过程与方法
⒈激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
⒉重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观
⒈了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。
【教学重点】
通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
【教学难点】
学以致用，运用阅读名著的方法阅读其他名著中的故事。
【辅助教具】
多媒体课件（PPT）
【教学课时】
一课时
【教学过程 】
一、激情导入。
师：我国古典四大名著是什么？同学们喜欢阅读吗？
师：四大名著故事情节曲折，语言生动有力，人物形象鲜明，具有高度的艺术成就。今天我们就来阅读几篇名著故事。首先我们来学习《三国演义》中的《空城计》。
二、预习检测。
准确流利地读出词语和句子。
三、快速浏览课文
按故事的开端、发展、高潮、结局用小标题的方式概括《空城计》的主要内容.(交给学生多种概括课文内容的方法.)
四、合作探究。
课文中最主要刻画的人物形象是谁？
出示自学提示：
1、默读课文，用圆圈圈出描写神态的词语，用“----”画出描写诸葛亮动作的句子，用“﹋”画出描写诸葛亮语言的语句。
2、四人一小组交流从中可以看出诸葛亮是一个怎样的人？
