语文西师版六年级下册《空城计》教案——第二课时
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《空城计》教案
教学目标
1. 了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2. 通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识；
3. 初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重点
知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
教学难点
从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学方法
1. 学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3. 让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
课前准备
教师：课件
学生：1.收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2. 收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。
课时安排
2 课时
教学过程
一、 导课
昨天我们初读了空城计，知道“计”是一一计谋、计策，你还知道有哪些计？空城计是
《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。对于空城计你想了解哪些内容？
二、 新授
1. 如何去分析小说中的人物形象呢？通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般
可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。
下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。（学生划分课文层次。）使用“学乐师生”拍照。 收集学生典型成果，在授课系统中展出。 2. 课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在 “计”字前面各添加一个动词，以 此来概括各层的内容。
（教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。 ）
3. 下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。
（1 ）开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地
方可以看出军情紧急？这对表现诸葛亮的智慧有何作用？是从什么角度表现的？
（教师板书：“军情紧急”及“侧面”。 ）
（2 ）发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的？这可见诸
葛亮的什么品质？是从什么角度表现的？
（教师板书：“处变不惊”及“正面”。 ）
（3 ）高潮 司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的 魏国名将司马懿有这么容易上当吗？请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的 相应行动的词语。
（不信——为什么？ T望——见什么？ T大疑——疑什么？何根据？ T退——表现了诸
葛亮的什么品质？是从什么角度表现的？ ）
本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义？
（4 ）结局 诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然 而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当？古人云： “三十六计，走为上
策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现人物的什么品质？是从什么角度表现 的？本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用？
4. 诸葛亮的笑中各有何含义？ 使用“学乐师生” APP录音，分享给全班同学。
三次。笑容可掬T抚掌大笑T拍手大笑（板书）
老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。
（小组讨论）
学生讨论
小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道， 孔明的第一次的笑是故
做轻松，故做姿态的笑； 他的第二次笑是侥幸的、 如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一 位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋” ，可见这是对司马懿的嘲笑，也是
自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态T侥幸、如释重负T自豪、嘲笑）通过这三次笑， 我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。
5. 那司马懿应该是一个怎么样的人呢?
学生讨论
明确：联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了
胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到 司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。
6. 司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么
会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。
原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原
因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意
出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》 中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文
的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹， 就源于孔明的“出奇不意”。
7. 总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。 如果说情况紧急、 处变不
惊、镇定自若表现的是诸葛亮的 “胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他
的“识”。谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗？
（他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态
度。）
8. 现在我们来讨论两个问题：
（1） 假如这次魏国领兵的不是司马懿， 而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”
吗？
（2） 诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而
此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿， 还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密， 如
果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑， 如果司马懿能听取
他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等， 后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写！
你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法？
（教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒 险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。 ）
9. 在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗？
（教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议
大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。 ）
三、练习
1.填空
初出（ ） 料事（ ） 才华（ )
胆大（ ） 鞠躬（ ） 死而（ )
2.组词
错（ ）杨（ ）站（ )
措（ ）扬（ ）战（ )
3•“空城计”为什么能施展成功?
答案： 1.初出茅庐料事如神 才华横溢
胆大心细 鞠躬尽瘁 死而后已
2. 错误杨柳 站台
措施飞扬 战争
3. （神机妙算; 知己知彼， 百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。）
四、总结
学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。
五、 作业
1•《怎样成为一个足智多谋的人》，写一则读后感。
2•《三国演义》中还有许多生动鲜明的人物形象， 课外运用我们今天刚学的小说阅读的
方法再读《三国》，品评三国英雄。
六、 板书
《空城计》（罗贯中）
兵临城下
临危施计足智多谋
司马中计临危不惧
孔明释计
