看一看摆一摆

人教版数学四年级下册第５课观察物体二教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册第5课观察物体二教案与反思第【1】篇〗第1单元《观察物体(三)》教学计划一、教材分析观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。

本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。

教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。

二、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。

同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。

因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。

切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。

要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

三、学习目标（一）知识技能：1、让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。

数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。

2、问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

（二）情感态度：1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。

二年级数学教案——“看一看摆一摆”教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册Ｐ92-93教学目标：1、知识目标：让学生从不同的角度观察物体，加深对角、三角形、长方形、正方形特征的认识和理解。

2、能力目标：培养学生动手及观察能力，建立初步的空间观念。

3、情感目标：体会图形的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习兴趣，初步向学生渗透全面地、辩证地看问题的思想方法。

教学重点：通过一系列的实践活动让学生加深对对角、三角形、长方形、正方形特征的认识和理解。

教学难点：让学生通过转动活动角，感受角的大小的含义。

教学准备：小棒、直尺、三角板、卡纸、球、多媒体课件教学教程：一、创设情境，激发兴趣。

师：昨天下午放学的时候，我看见一位同学在我们班环境区的花坛中捡垃圾，他是谁呢？（课件出示同学背影），让学生猜一猜。

师：我们来看看他是谁？（课件从后到前演示）为什么现在可以确定他是谁？我们在观察物体时，应该怎样？学生看书，引出课题。

二、看看摆摆，探索发现。

1、观察物体。

（1）展示卡车、篮球架的前面、后面、侧面让学生辩认。

（2）让学生从不同的角度观察球，并跟同伴说一说发现了什么？小结：在日常生活中，从不同的角度观察同一物体，形状有些是一样的，有些是不一样的。

2、小小巧手摆一摆。

（1）摆基本图形。

①让学生观察校车的后面，找一找学过的平面图形，并板书各平面图形。

②四人小组活动摆出学过的平面图形。

并跟同伴说一说这些图形的特征。

③小组汇报。

（2）探究角。

①让学生转动活动角，跟同伴说说你发现什么？②让学生转出直角。

③让学生画一个自己喜欢的角和一个直角。

（3）探究三角形。

①看图回答。

1个三角形有（）个顶点（）个角（）边。

2个三角形有（）个顶点（）个角（）边。

3个三角形有（）个顶点（）个角（）边。

4个三多形有（）个顶点（）个角（）边。

5个三角形有（）个顶点（）个角（）边。

②出示三个三角形，让学生加两根小棒，使它变成五个三角形。

③请学生把三个三角形组合在一起，使它变成5个三角形④请你观察这三道题，你发现了什么？（4）探究长方形和正方形。

人教版数学三年级上册倍的认识教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册倍的认识教案第【1】篇〗倍的认识【学习内容】人教版小学数学三年级上册第五单元第50页例1及相关内容。

【课程标准描述】能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

【学习目标】1.在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

2.结合学生熟悉的各种动物、植物、图形的情境，通过看一看、圈一圈、摆一摆、辨一辨、做游戏等活动，能正确找出作为1份数的标准量，准确说出“几份”就是“几倍”，能正确描述具体情境中倍的含义。

提高几何直观能力。

3.初步体会数学知识与日常生活的联系，提高观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

【学习重点】理解一个数是另一个数几倍的含义。

【学习难点】正确找出作为1份数的标准量，初步建立倍的概念。

【评价活动方案】1.通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，且创设情境提出问题“红萝卜的根数与胡萝卜的根数的关系”发现图中两个数量的倍数关系，以评价目标1。

2.创设“看一看、摆一摆、圈一圈等活动，与“几个几”建立起联系。

感知倍的含义，通过设计动画情境，不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，进一步理解倍的含义，以评价目标2、3。

【学习过程】(一) 游戏引入，激发兴趣（评价目标1）师：在拍手的过程中也有学问。

下面我们一起来做个拍手游戏吧。

游戏一：教师拍2下，学生拍2个2下。

游戏二：教师拍3下，学生拍2个3下。

游戏三：教师拍4下，学生拍3个4下。

游戏要求：（1）注意停顿。

如“游戏一”中，学生拍3个2下时，每拍2下要停顿一会。

（2）注意思考拍的次数。

如“游戏一”中，教师拍2下，学生拍3个2下是几下。

师：大家的表现真棒，伴随着大家的掌声，小兔子来到了我们的课堂。

（课件出示教材第50页的主题图）（二）探究新知，理解概念１．初步认识倍的意义（１）看一看师：仔细观察这幅图，看看小兔子给我们带来了什么？谁来找找关于萝卜的数学信息？（贴教具：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根）师：看，黑板上有这么多关于萝卜的信息，请你比一比各种萝卜的数量，它们之间有什么关系呢？（预设生可能说出的是多多少或少多少的关系）师：看来，同学多能用多多少或少多少来比较它们的关系了。

二年级上数学教学建议看一看摆一摆_人教新课标学习内容课本第92～93页。

学习目标会从不同角度观看实际物体，会利用学具进行拼、摆、量、画几何图形。

课文讲解本次实践活动包含两个内容：一是让小孩从不同的角度（前面、后面、侧面）去观看一辆大客车，体会看到的形状是不一样的。

通过那个活动，一方面培养小孩的观看能力和空间知觉，另一方面初步向小孩渗透全面地、辩证地看问题的思想方法。

二是让小孩利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

那个活动，要紧通过具体的“做”，使小孩巩固对所学常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习的爱好。

同时，通过用三角板判定直角和用直尺画角，能够培养小孩使用数学工具的能力。

另外，在活动中依照拼摆出的不同图形，课文还提出了一些启发性的问题，让小孩依照图形的不同特点进行简单的判定、推理，以培养小孩初步的逻辑思维能力。

情境图的上半部分，是观看物体（大客车）的活动。

下半部是利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

具体地安排了两种活动。

第一种是用学具拼、摆平面图形。

小孩使用的学具是小棒和硬纸条，拼摆的图形要紧有三类：①差不多图形。

小孩差不多学过长方形、正方形、三角形、角等常见的平面图形。

这些图形在小孩头脑中差不多形成了一定的表象。

用小棒把这些图形拼摆出来，实际上确实是把小孩差不多形成的对这些图形的表象的具体化。

如此有助于小孩加深对已学平面图形特点的认识。

②差不多图形的组合。

在拼摆差不多图形的基础上，让小孩把差不多图形适当地组合，能够摆出许多有味的几何图形。

要紧是三角形的组合图形（把3个差不多的三角形叠加组成4个小三角形和1个大三角形；把3个差不多三角形排成一排，再加2根小棒，组成5个小三角形）。

通过这种活动，能够使小孩感受图形与图形之间的关系和变化。

③联系实际，任意拼摆。

在差不多图形组合的基础上进一步的扩展。

小孩能够用小棒或纸条拼摆（或“做”）出自己在日常生活中见到的物体的形状。

方言瞧一瞧，看一看，走过路过，千万不要错过，看不懂的，请忽略，看得懂的，请来打个圆场，摆一摆龙门阵，仔细看一看，读一读五嗯那糖过的方言，土话。

黑不说黑，要说屈黑。

白不说白，要说讯白。

酸不说酸，要说溜酸。

甜不说甜，要说抿甜。

苦不说苦，要说挂苦。

重不说重，要说邦重。

轻不说轻，要说捞轻。

软不说软，要说扭粑。

硬不说硬，要说梆摁。

湿不说湿，要说交湿，绝湿。

咸不说咸，要说挂含。

淡不说淡，要说扁淡。

烂不说烂，要说西扒烂。

哭不说哭，要说清叫唤。

黄不说黄，要说焦黄。

香不说香，要说碰香。

烦不说烦，要说泼烦。

完不说完，要说萨过。

凉不说凉，要说冰浸人。

臭不说臭，要说乓臭，热闹不说热闹，要说闹热. 粉条不说粉条，要说条粉. 转弯不说转弯，要说倒拐，到头不说到头，要说抵拢，帮忙不说帮忙，要说扎起。

伞不说伞，要说撑子。

1、给你一买卖，跟你一砣子，跟你一定子。

《就是给你一耳光，一拳》2、二娃快回来窝犁咯！！（窝犁就是吃饭）3、死温，烧钠、温汤馆儿（农村里骂畜生）郎个子的4、闹（动词，比如买包耗子药回去闹耗子，就是把老鼠毒死）5、归一（很多意思比如：打不打得归一篮球，就是会不会的意思、东西收拾归一没有，就是好没有的意思、罩搞归一了，就是被整死了。

）6、哪甘前，嘞甘前，啷个的，经优（屋头的生意还要你来经优，有人住院了要人经优，意思是照顾）7、还有以前老师最爱涛：木脑壳、闷灯儿！（就是笨蛋的意思）8、马马灯儿（蜻蜓）推屎爬儿（普通话还不晓得怎么说）油炸猛儿（蚱蜢）赖格宝（癞蛤蟆）秧客猫儿（田鸡那类的）青拐，蛇拐（青蛙）地滚牛儿（还是不晓得杂说）桑泡儿（桑椹）却蛇二（蚯蚓），偷油婆（蟑螂），清庄（鹤）9、走我们及办酒酒儿！！（一种游戏哈，就是几个娃儿组成一个小家庭，家家酒的意思），抓子尔（游戏），卖牛肉（游戏），打弹子（游戏），要子翻岔（游戏），10、啥子东西哦，碰香的（很香），我两个打伙欺（一起吃）嘛。

我只欺（吃）滴滴儿（一点点）。

观察物体(二)前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！第1课时从不同位置观察同一物体课时目标导航教学内容从不同位置观察同一物体。

(教材第13页例1)教学目标1．正确辨认从前面、上面、左面观察到的简单物体的形状，深化对实物和视图关系的认识。

2．在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，培养初步的空间想象和推理能力。

重点难点辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教具准备形状完全相同的小正方体若干，课件PPT。

教学过程一、情景引入下面的图形分别是谁看到的，在图形上写出来。

二、学习新课1．出示教材例1。

摆一摆，看一看，连一连。

下面的图形分别是小华从什么位置看到的？连一连。

2．解决问题。

(1)摆一摆。

用自己手里的4个小正方体摆成图中的形状。

学生以小组为单位，按要求操作，教师巡视。

摆好后，交流、展示。

(2)看一看。

提问：从不同的方向观察摆好的几何体，先想一想，观察时，需要注意什么？组织全班交流，汇报结果。

①观察物体时，先确定观察的方向。

②观察时，视线要和观察的物体在同一水平线上。

③观察时，要按照一定的方位顺序来观察。

……现在，从前面、上面和左面观察摆好的几何体，你观察到的几何体是什么形状的？引导学生观察几何体并进行联想。

(3)连一连。

课件展示：(4)说一说。

提问：谁能说说是怎样判断从前面、上面和左面看的结果的？组织全班交流，汇报结果。

①从上面看可以确定几何体的最下面一层中每个小正方体基本的摆放位置，有两排，前面一排摆放了3个小正方体，后面一排摆了1个小正方体；从列数看有3列，左面一列有2排，中间和右面各1排。

②从前面看是1层，有3列。

③从左面看，这个几何体有两排，且都是1层。

三、固反馈1．完成教材第13页“做一做”。

2．完成教材第15页“练习四”第1～2题。

第1题：第2题：四、课堂小结本节课有什么收获？有什么不太理解或不懂的地方吗？板书设计从不同位置观察同一物体从不同位置观察由小正方体拼摆的物体，辨认观察到的物体的形状的方法：在哪一位置观察物体，就从哪一面数小正方形的数量，并确定摆出的形状。

人教版二年级数学上册看一看摆一摆教课反省人教版二年级数学上册看一看摆一摆教课反省这是一节实践活动课，主假如经过着手操作，稳固对前方知识的理解和掌握，以及应用。

本课是由“从不一样地点察看物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容构成，在第一节小组教研的基础上，形成的二次教课设计。

再次教课时收到了优秀的成效。

1.内容生动风趣，激发学趣，提升教课效率教课中经过从不一样地点察看实物玩具，将“看”和“摆”两个不一样的数学活动内容联合起来，经过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调换学生的学习兴趣以及培育学生数学意识和思想，丰富他们的感性认识，进而掌握几何图形的特点。

2.培育学生研究意识和能力“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。

不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？” 等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。

其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称号更靠近。

看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识者的专称。

称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

教课中我精心设计了一系列的能激起学生踊跃思虑的问题，而后松手让学生主动操作、自主研究，使学生去试试和研究，并尽量让他们有充足的思虑和展现的过程，比较好的表现了学生的主体地位。

3、着重感情教育宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。