九年级历史上册第一单元古代亚非文明第2课古代两河流域作业设计新人教版

第二课学校：__________ 班级：__________ 某某：__________ 考号：__________一、选择题1、(某某某某中考)2017年5月14日,主席在“一带一路〞国际合作顶峰论坛开幕式上的演讲中指出，古丝绸之路跨越尼罗河流域、底格里斯河和幼发拉底河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域。

古丝绸之路跨越的“底格里斯河和幼发拉底河流域〞诞生了( )2、帝王手里。

这个时代被认为是古代两河流域文明的全盛时代,不仅因为政治军事,更因为制定了一部人类法制史上的瑰宝。

这位著名的帝王是( )3、当你漫步卢浮宫时,解说员指着一个黑色的石柱说:“这是迄今世界上第一部较为完整的成文法典。

〞请你判断,此文物应产生于( )4.文明的发祥总是和河流密切相关。

西亚的中心地带荒凉而干早.这片漫无边际的沙漠，如今看来毫无生气,可它却拥有多个“世界之最" :最早建立的城市,最早的成文法典.最早的文字,甚至最早的药典,等等。

苏美尔人、阿卡德人、阿摩利人、亚述人与迦勒底人共同创造了这一古老、辉煌的文明。

孕育这一文明的是( )5.两河流域，又称“美索不达米亚〞。

在这里曾经孕育的是( )6.如下图是-一块泥板，上面刻画的符号是一种文字。

大约在埃与象形文字出现的同一时期，由两河流域的苏美尔人创造。

请你判断此文字应该是( )7.以下是某同学在课本如此(汉谟拉比》中所撰写的台词,符合史实的是( )A.我是法老,神之子C.神赐予智慧，创造楔形文字D.神授我权标，制定成文法典8.《汉谟拉比法典)规定;倘理发师未告知奴隶之主人而剃去非其奴隶之奴隶标识者,如此此理发师应断指。

此规定反映的是( )一定的保护9.如下关于古巴比伦的表示,有可能在《古巴比伦文明读本》一书中查阅到的是( )①古巴比伦位于两河流城②古巴比伦是中央集权的封建国家③古巴比伦的建立者是汉谟拉比④隶主阶级利益的法典A.①②B.②③C.②④D.①④10.《汉谟拉比法典》规定：如果理发师不经奴隶主许可，就把不属于他的奴隶头上的标记剃掉，理发师的手就要被砍掉。

过渡：古巴比伦是古代四大文明古国之一，是什么让它强大一时呢？我们来共同探究一下吧。

二、古巴比伦王国学生读课本找出古巴比伦王国建立的时间，人物，成就。

1、时间：公元前18世纪2、人物：汉谟拉比3、成就：统一古巴比伦王国；实行奴隶制君主专制制度，加强中央集权；制定《汉谟拉比法典》。

图片展示，人物简介：汉谟拉比是古巴比伦王国的第六位国王，建立了一个强大的奴隶制国家，他实行君主专制制度加强中央集权并制定了一部较为系统和完整法典《汉谟拉比法典》，使古巴比伦王国达到鼎盛时期。

接下来我们就看看这部法典。

三、《汉谟拉比法典》展示：《汉谟拉比法典》石柱学生讨论;展示《汉谟拉比法典》内容图片，讨论其特点，学生回答总结 学生思考：法典的实质是什么？ 实质：代表奴隶主阶级意志的法律。

展示图片总结《汉谟拉比法典》的目的，地位\性质，作用\影响。

根据以上条文，谈谈你对《汉谟拉比法典》的看法。

①《汉谟拉比法典》严格保护奴隶主的利益；② 《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典；③《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。

【板书设计】课堂练习（难点巩固）1、我想研究古代西亚两河流域奴隶社会的情况，请你告诉我应选哪个作为素材（B）A.金字塔B.汉谟拉比法典C.种姓制度D.《论语》2、统一两河流域，建立起奴隶制中央集权国家的国王是（B）A.亚历山大B.汉谟拉比C.阿育王D.胡夫小结课堂小结 古巴比伦王国在汉谟拉比时期，建立强大的中央集权国家，颁布了《汉谟拉比法典》，是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。

其内容在于竭力维护不平等的社会等级制度和奴隶主贵族的利益，代表的是统治阶级的利益，奴隶毫无地位可言。

它比较全面地反映了古巴比伦社会的情况，是研究古巴比伦社会的重要文献。

《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。

第2课古代两河流域（部编人教版九年级上）教材分析《古代两河流域》是部编人教版历史九上第2课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代两河流域是本单元的第2课,也是世界古代史的第2课.本课主要内容分为三个部分，古代两河流域文明；古巴比伦王国；《汉谟拉比法典》。

三部分内容之间环环相扣，层层深入。

古代两河流域创造了灿烂的人类古文明，古巴比伦王国是古代两河流域文明的代表，汉谟拉比统治时期是古巴比伦王国最强盛的时期，汉谟拉比制订的《汉谟拉比法典》是古代两河流域文明的象征。

学情分析本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。

但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；活泼热情，但不深刻。

所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。

充分利用古代两河流域文明的魅力—汉谟拉比法典的光辉在法学史上闪耀；古巴比伦王国的强盛；空中花园的神奇；楔形文字、太阴历和六十进位制等等,吸引同学们的兴趣。

在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代两河流域文明的先进，激发学生的学习兴趣。

帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。

教学目标1.通过自主学习，概括古代两河流域文明所处的地理位置。

新听课记录：2024秋季九年级统编版历史上册第一单元古代亚非文明《第二课：古代两河流域》一、教学目标（核心素养）1.知识与理解：学生能够了解古代两河流域的地理位置、自然环境、历史发展脉络，以及苏美尔、巴比伦等文明的兴起与衰落。

2.思维与技能：通过地图分析、时间线构建等方法，培养学生的历史时序观念、空间认知能力和历史推理能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对古代文明的兴趣，培养尊重多元文化、理解历史连续性的价值观。

二、导入1.1 教师行为：•教师展示一幅古代两河流域（底格里斯河与幼发拉底河之间）的地图，并简述其重要性：“同学们，这片位于中东地区的土地，因其肥沃的冲积平原和丰富的水资源，孕育了世界上最早的文明之一——古代两河流域文明。

今天，我们就一起走进这段辉煌的历史。

”1.2 学生活动：•学生观察地图，聆听教师介绍，对即将学习的内容产生初步兴趣。

1.3 过程点评：•导入环节直观且引人入胜，通过地图展示和简短的介绍，迅速将学生带入古代两河流域的情境中，为后续学习铺垫了良好的基础。

三、教学过程（一）古代两河流域的地理环境与历史背景1.1 教师行为：•利用多媒体展示古代两河流域的自然环境图片，讲解其地理位置、气候特点及对农业发展的影响。

•引导学生构建古代两河流域文明发展的时间线，从苏美尔文明开始，到阿卡德王国、巴比伦王国等。

1.2 学生活动：•学生观察图片，记录古代两河流域的自然环境特点。

•分组合作，根据教师提供的资料，共同构建时间线，并选代表分享。

1.3 过程点评：•通过多媒体展示和时间线构建活动，学生不仅加深了对古代两河流域地理环境的理解，还掌握了其历史发展的脉络，培养了历史时序观念。

（二）苏美尔文明的贡献1.1 教师行为：•介绍苏美尔文明在文字、法律、农业灌溉等方面的成就，重点讲解楔形文字和《汉谟拉比法典》。

•展示楔形文字的实物图片或复制品，让学生感受其独特魅力。

1.2 学生活动：•学生阅读课本和相关材料，整理苏美尔文明的贡献，并尝试解读简单的楔形文字符号。

第一单元古代亚非文明第1课古代埃及1 教学分析教学重点：古埃及的代表性的文明成就教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系2 教学过程一、导入新课希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。

”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。

二、新课讲授目标导学一：尼罗河与古埃及文明（一）古埃及的自然环境——尼罗河1.图片展示：国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。

你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！3.教师提问：（1）解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。

”。

提示：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。

（2）解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。

”提示：定期泛滥，利于农业发展。

（3）还有什么“美好的东西”？提示：便于航行。

4.教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。

（二）象形文字1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母—英文字母对照表”2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形文字有怎样的特点？提示：与事物形状相似。

3.资料链接：纸莎草纸古埃及人在距今5000年前发明了纸莎草纸，纸莎草纸的制作材料是纸莎草。

它盛产于尼罗河沿岸的水生植物。

人们将纸莎草的粗茎切割下来，剥去外皮，将里面柔软又有韧性的茎芯儿切成薄片。

再将切成片儿的茎芯横、竖编织或叠放。

然后用锤子将两层茎芯儿敲打，直至融合成一张薄纸。

融为一体的薄片儿在经过晒干、打磨等工艺处理后，世界上最早的纸就诞生了。

第1、第2课古代埃及、古代两河流域1. 古埃及人赞颂尼罗河的诗篇：“啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及。

一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。

”对这句话最准确的理解是（）A. 尼罗河畔是古埃及建国的地方B. 尼罗河是古埃及的水源地C. 尼罗河是古埃及人开凿的人工运河D. 尼罗河孕育了古埃及文明2. 人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。

观察下图，指出图中河流定期泛滥孕育的文明以及它的代表性文化遗产是（）A. 古巴比伦、空中花园B. 古代印度、佛教C. 古代中国、青铜器D. 古埃及、金字塔3. “法老的陵墓，巴比伦的墙，希腊海滨夜潮起，耶路撒冷秋风凉。

我是废墟的泪，我是隔代的伤，恒河边的梵钟在何方？”这是纪录片《千禧之旅》的主题曲。

如果游客想去看“法老的陵墓”，应该选择（）A. 中国B. 埃及C. 印度D. 伊拉克4. 图特摩斯三世被史学家们誉为“第一个曾经建立了一个具有任何真正意义的帝国的人,也是第一位世界英雄”“古埃及的拿破仑”。

图特摩斯三世获得此赞誉的原因是（）A. 他的征服战争使古埃及成为强大的军事帝国B. 他初步实现了古埃及的统一C. 他修建了第一座金字塔D. 他建立了古埃及的奴隶制国家5. 古埃及的大臣见国王时，要匍匐在地上，吻国王脚下的土地。

国王发起怒来，还经常亲自用王杖责打大臣。

材料反映了（）A. 古埃及王权的逐渐衰落B. 古埃及国王具有无上的权威C. 古埃及吏治的残酷D. 古埃及推行种姓制度6. 地理环境对人类文明的形成和发展具有一定的影响。

下列孕育了古代中国文明、古代印度文明、古代埃及文明、古代巴比伦文明的相同地理因素是（）A. 海洋B. 河流C. 高山D. 沙漠7. 公元前18世纪，一位国王统一了两河流域中下游地区。

他在位时被认为是古代两河流域文明的全盛时代，这不仅因为他在政治与军事上的成就，更因为他制定的法典是人类法制史上的瑰宝。

这位著名的国王是（）A. 胡夫B. 商纣王C. 亚历山大D. 汉谟拉比8. 某同学进行探究性历史学习，出现“古巴比伦”“债务奴隶”“成文法”等关键词。

教学设计（2500字左右）教材：《世界历史》（统编教材九年级上册）单元：第一单元古代亚非文明课题：第2课古代两河流域一、教学分析（500字以内）1. 本课的单元地位分析本课是统编教材《世界历史》第一单元的第2课，上承古代埃及，下启古代印度，在地理位置上自西向东处于第二位，但就时间上却是最早的。

2. 课标与本课子目呈现方式分析·课标分析：本课课标为“通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明”，学生不仅要知道《汉谟拉比法典》是古代两河流域文明的重要成果之一，还要通过学习《汉谟拉比法典》的内容，理解古巴比伦王国处于奴隶社会实行中央集权制以及两河流域文明的特点。

本课子目呈现方式分析：本课依次展现了“古代两河流域文明”、“古巴比伦王国”、“《汉谟拉比法典》”三个子目，包含了文字、地图、实物图片、相关史事、问题思考、人物扫描。

第一个子目古代两河流域文明主要介绍两河流域文明的发展历程，介绍苏美尔人的三项主要成就；第二个子目简要介绍古巴比伦王国统一及制度；第三个子目介绍了古巴比伦王国重要成就《汉谟拉比法典》及其主要内容，《法典》的颁布巩固了古巴比伦王国的统治，是古巴比伦王国的重要成就之一。

3. 本课教学内容的逻辑结构分析在四大古文明中古代两河流域出现文明的时间是最早的，但是文明出现后内部战乱频繁，同时屡遭外族入侵，最终在公元前18世纪由古巴比伦王国完成了中下游地区的统一，进而颁布《汉谟拉比法典》巩固统治。

二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）1.唯物史观：通过观察地图，联系所学，分析古代两河流域文明产生的环境因素，理解由于历史环境不同，古代文明呈现多元发展的特点，同时由于生产力决定生产关系，古代文明间虽联系甚少，但也有共性。

2. 时空观念：通过时间轴对比同一时期的中国，引导学生站在历史时期思考问题。

通过地图，学生能够准确说出古代两河流域的地理位置。

3.历史解释：通过对《汉谟拉比法典》的解读，学生能够理解法典在古巴比伦王国社会生活中的作用，理解古巴比伦王国的政治制度。

第2课大河流域——人类文明的摇篮一、教材内容分析本课讲述了人类早期文明:古埃及、古巴比伦、古印度的产生，在全书中起到承上启下的作用，为全书讲述奴隶社会到封建社会的过渡奠定基础。

这是一课富有人文素材的教学内容，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。

二、课程标准1.知道金字塔，初步了解古埃及文明。

2.通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

3.通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。

三、学习目标掌握古埃及的金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》，古代印度的种姓制度。

通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

通过对金字塔的学习，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。

通过文明古国地理位置的学习，使学习了解孕育人类文明的大江大河，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。

四、教学重点、难点重点：金字塔的建造，《汉谟拉比法典》。

难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：教师：水是生命之源，在人类文明发展史中，水扮演着极为重要的角色。

人类文明依河而兴，河川孕育了人类的文明，条条大河汇聚成人类历史的长河，水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对历史的记忆。

今天就让我们一起沿着这条长河，去探索人类古老的文明，追寻那份逝去的辉煌！（二）教师引领，合作探究展示：教师：在西亚境内,幼发拉底河和底格里斯河由北向南奔流直下,进入波斯湾,它们如同一对脾气性格各异的孪生兄弟,幼发拉底河平和温顺、不紧不慢、袅袅婷婷地由北向南缓缓流动，而底格里斯河则显得暴躁而任性。

两河下游的冲积平原称美索不达米亚，希腊语意思是两河之间，它形似一弯新月，土地肥沃，因此有“新月沃地”之称。

公元前3500年前，在这里升起了“人类文明的第一缕曙光”。

下面就让我们跟随历史长河，走进美索不达亚，重读古代巴比伦王国留给人类的那本“利益的圣经”。