《成员间的关系》六上

《成员间的关系》教学设计教学目标：1、在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间的关系的作用，能分析一些简单的关系。

发展有条理思考和表达的能力。

2、让学生经历“从具体的事物——符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。

3、对学生进行适当的感恩教育。

教学重点：用图刻画事物或数之间的关系教学难点：分析一些简单的关系教学过程：一、创设情境：同学们，你们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？我们应不应该感恩我们的父母，怎么做呢？介绍一下你的家里都有哪些家庭成员呢？说一说你的家庭成员之间的关系。

有什么方法可以清晰地体现家庭成员之间的关系？（四人小组讨论）二、看图分析关系。

呈现小冬家祖孙三代的情况图。

观察图，知道成员之间的相互关系。

小冬和小丽是什么关系？还可以怎样简单扼要的表现出家庭成员之间的关系？引导学生自学课本P84页，看一看书本上是怎样用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系的。

思考：1、用字母来表示什么合适呢？2、用带箭头的线来表示什么合适呢？教师引导学生共同用字母和带箭头的线来画图。

再说一说。

想一想：G、F分别代表的是谁？A—B表示什么?三、试一试。

1、鼓励学生理解图意，必要时可以借助具体的人物帮助理解。

2、带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情境中代表的意义并不相同。

四、全课小结。

1、今天这节课你有什么收获？如：运用一些字母或符号等，通过图来清晰、简洁地表达一些生活中的关系等。

2、能谈谈你的发现吗？有什么要提醒大家的？。

成员间的关系教学内容：成员间的关系。

教学目标： 1在具体的情境中，体会图示对刻画事物或数量之间的作用，能分析一些简单的关系。

2培养学生有条理的实行思考和表达的水平。

3培养学生的观察水平，和分析推理水平。

教学重难点：用图示刻画数量关系，分析图示中的数量关系。

教学准备：相关主题图，课件。

1同学们，你们已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了。

是不是呀？2那谁来说一说你的家中都有哪些成员哪？听了大家的发言，老师了解到每个同学家中都有很多的亲戚和朋友，你们真幸福。

被浓浓的亲情包围着，那么你们能用自己的方法列出你的亲戚关系，绘制成一颗亲情树，从树上能看出成员间的关系。

3绘制好了，四人一组互相交流，师巡视，了解学情。

4集体交流5小结。

二看一看1观察小东家的成员关系图。

2学生观察汇报：先用什么再用什么表示？3小东用字母A表示爷爷奶奶，然后用带箭头的线只想字母B。

用字幕B表示爸爸妈妈。

那么图中的C 表示谁哪？图中的A 带箭头的B表示什么那，你是怎么判断出来的？B带箭头的线C表示什么呢？4在小东的图上，箭头指的都是什么人呢？如果我问A和B是什么关系，应该怎样回答呢？5 谈谈对小东亲情图的感觉。

你们的亲情树也能改用带箭头的线和字母来表示吗？师巡视，生独立完成，协助学困生。

6 小结。

三试一试1 三个同学在操场上玩，分别用字幕CDE来表示，C是D的姐姐，说一说自己是怎样想的？2以前我们学过的因数可不可以用字幕表示呢？请同学们看图。

现在书上试一试，在说一说你是怎么表示是的？重点说第二幅图，3 小结：看来我们不仅在表示一些人物的关系时能用字母和带箭头的线来表示他们之间的关系，在数学知识的关系中也可以运用。

那么你觉得生活中还有什么时候会用到这种表事物间的关系呢？4看看在不同的情境中字母和带箭头的线代表的意义是否相同呢？四总结：在这节课中你有什么收获？能谈谈你的发现么？有什么想给大家说的？板书设计：成员间的关系清晰简洁。

《成员间的关系》教学设计《成员间的关系》是北师大版六年级上册《看图找关系》专题中的第2节。

《成员间的关系》虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。

教材通过家庭成员之间的关系、操场上的孩子之间的关系、数之间的关系等内容，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。

二、教学目标1.知识与技能目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。

发展有条理思考和表达的能力。

2.过程与方法目标：以“亲情树”为引子，让学生经历“从具体的事物到符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。

3.情感与态度目标：通过“亲情树”对学生进行感恩教育。

三、教学重点、难点重点：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简洁地刻画事物或数之间的关系。

难点：能分析一些简单的关系;发展有条理思考和表达的能力。

教学设想：这节课我首先让学生说一说各家庭成员之间的关系范文写作。

跟着引导学生想想用什么方法才能清晰地体现家庭成员之间的关系。

引出本节课主题。

接着便创设情景，让学生用画一画的方式来表示出亲人间的关系，激发学生的兴趣。

在深入探究的新授阶段，我让学生通过看教材来了解小冬家祖孙三代的情况，并讨论以下问题：1、小冬与小丽是什么关系?2、图中的字母表示什么?3、带箭头的线表示什么?通过让学生观察、思考和分析，引导学生小组讨论得出如何用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系，并明白这样的表示方法让人感觉清晰、简洁。

最后要求学生用这种图示关系来介绍自己的家人给同伴，结合学生实际情况加深对知识的理解。

在完成相关练习这一环节，在练习中通过对比箭头的方向让学生明白带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情境中代表的意义并不相同，同时让学生知道我们的生活中图不仅可以表示家庭成员间的关系，还可以表示其它事物或者是数字之间的关系。

成员间的关系教学内容：北师大版小学数学六年级上册84页教学目标1．在具体情境中，体会图对表示事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。

2．经历“从具体的事物——符号化表示”这一过程，发展符号感，并会运用符号解决实际问题和数学问题。

3．在解决问题的过程中发展有条理地思考和表达能力。

教学重难点教学重点：用图表示事物或数之间关系，分析图中的关系。

教学难点：运用符号解决实际问题和数学问题。

教具、学具教师准备：多媒体课件学生准备：课前调查家庭成员间称呼，填写下表。

教学过程一、创设情境，提出问题1．谈话导入：同学们，我们每个人从小到大得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人付出的就更多。

请介绍一下你的家里都有哪些成员呢？学生展示家庭成员间称呼调查表，介绍家庭成员情况及相互之间的称呼。

（重点让学生介绍表兄弟、表兄妹、叔伯兄弟、叔伯兄妹、堂兄弟、堂兄妹关系）说一说：你用什么方法调查出家庭成员间称呼的？（查找资料、询问他人等。

）小结：调查是获取信息的好办法，调查的方法有很多，例如查找资料、询问他人等。

设计意图：由于现在独生子女比较多，也有一些学生的父母是独生子女，对家庭成员间的称呼不太清楚，通过课前调查和本环节让学生知道家庭成员间的关系，为新知识的的学习做好准备。

2．教师介绍小冬的家庭情况：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姑姑、姑父、叔叔、婶婶、姑姑家孩子小军、叔叔家孩子小丽。

想一想：刚才老师在介绍小冬的家庭情况时，你听了有什么感觉？（内容太多，搞不清楚小冬的家庭成员的关系。

）那么，能不能用我们学过的数学方法清晰地表示出小冬家庭成员之间的关系呢？这节课我们研究成员间的关系。

板书课题：成员间的关系 二、自主学习，小组探究 1.课件出示探究要求：（1）用数学方法表示出小冬家家庭成员间的关系；（2）能清晰表示出小冬家家庭成员间的关系，尽量做到简单。

学生独立思考。

2.学生独立思考后小组讨论，教师巡视指导，对有困难的小组适当点拨。

课题：成员间的关系教学内容：北师大版数学六年级上册84页教学目标：1、在具体的情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用。

2、经历“从具体的事物——符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。

3、能分析一些简单的关系，发展有条理思考和表达的能力。

4、引导学生通过观察、讨论和交流体会“图”能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。

教学重点、难点：1、在具体的情境中，体会“图”对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。

2、发展有条理思考和表达的能力。

教学过程:一、创设情境、提出问题。

1、课前播放儿歌——《家族歌》的视频。

（视频下载地址：/v_show/id_XMTkzMDI3MjA=.html?f=2605194）引导学生说说从儿歌里面知道了什么。

学生回答：从儿歌里知道了家庭成员之间的关系。

小结：今天这节课，我们就来研究一下“成员间的关系”。

（板书课题）2、提问：从儿歌里面，我们通过语言知道了家庭成员之间的关系，你还能用哪些方式表示家庭成员之间的关系？学生用自己喜欢的方式来表示，然后小组讨论交流。

二、自主学习，小组探究。

1、展示学生的作品。

有的学生用文字变大，有的学生绘制出了不同的关系图,引导学生进行观察与比较,让学生自我认识到简约的方法.2、利用“家庭树”表示成员之间的关系。

呈现教材中小东画的家庭树：引导学生说一说这幅图可以表示哪几代人，还可以说说小东、小军、小丽之间的关系。

（如果孩子说不太清楚，教师可以引导）引导学生思考：能不能把这幅图用更加简洁的方式来表示出来？ 3、用字母和箭头表示关系。

鼓励学生尝试用以前学过的字母和图示来表示，如果学生说不出来，教师可以提示，然后小组交流，全班展示。

三、汇报交流，评价质疑。

1、引导学生说说这幅图里面的字母各表示什么意思？如果B 代表爸爸、妈妈，C 就代表小冬，A 代表爷爷、奶奶。

箭头表示的是怎样的关系呢？引导学生明白箭头在这里的重要作用，它就可以表示两个数量之间的某种关系。

北师大版数学六年级上册成员间的关系说课稿整理北师大版数学六年级上册成员间的关系说课稿作为一名教学工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于同学理解并把握系统的学问。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的北师大版数学六年级上册成员间的关系说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。

各位老师：下午好！今日我将要为大家讲的课题是《成员间的关系》首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析《成员间的关系》是课程标准试验教材北师大版六年级上册《看图找关系》专题中的第2节。

《成员间的关系》虽然只是作为一个专题学问来呈现，前后学问之间的联系不是那么紧密，但它是进展同学符号感的重要的一节课。

数学思想方法分析：符号表示是人类文明进展的重要标志之一，符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、沟通和解决问题的工具。

数学课程的一个任务就是使同学感受和拥有使用符号的力量。

因此本节课在教学中力图让同学：懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，进展同学的符号感。

二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1．学问与技能目标：在详细情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简洁的关系。

进展有条理思索和表达的力量。

2．过程与方法目标：以“亲情树”为引子，让同学经受“从详细的事物符号化表示”这一过程，进展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。

3．情感与态度目标：通过“亲情树”对同学进行感恩教育。

三、教学重点、难点本着课程标准，在我理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：在详细情境中，体会图能直观、清楚、简捷地刻画事物或数之间的关系。

难点：能分析一些简洁的关系；进展有条理思索和表达的力量。

四、学情分析同学已有的生活阅历中潜藏着“符号意识”，这是进展同学“符号感”的重要基础。

比如，路口有标志，表示禁止通行；某场地有标志表示可以停车；还有地图上的各种标识，等等。

《成员间的关系》教学设计通义完小郝学东【教学内容】：北师大版小学数学六年级上册P84页【教学目标】：1．知识与技能目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。

发展有条理思考和表达的能力。

2．过程与方法目标：以“亲情树”为引子，让学生经历“从具体的事物符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。

3．情感与态度目标：通过“亲情树”对学生进行感恩教育。

【教学重点】：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系。

【教学难点】：能分析一些简单的关系；发展有条理思考和表达的能力。

【活动过程】：活动一：说一说同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？设计意图：通过学生谈自己家里的家庭成员，让学生明白数学并不是深不可测的，它就来自我们的身边。

谈话引入，让学生倍感亲切，非常自然地进入主题。

活动二：画一画听了大家的发言，老师了解到每个同学家里都有不少的亲戚朋友，你们真幸福，被浓浓的亲情包围着，你们长大后要回报和孝顺他们。

那你们能用自己的方法列出你的亲戚关系，绘制成一棵亲情树吗？要求从这棵亲情树上能让大家清楚地看出你家庭成员间的关系，待会儿看谁的设计最有创意！（抽一生到黑板上画）都绘制好了吗？先在四人小组里互相交流、展示一下。

哪个小组的代表先来汇报一下你们组同学的设计？还有哪个组也想说？（注意对学生设计的鼓励性评价，同时了解学生中的各种不同表示方法）设计意图：这个环节让学生用不同的方法来绘制自己的亲情树，充分体现了学生学习的自主性。

亲情树既为我们学习成员间的关系提供了一个非常好的平台，又为我们的感恩教育提供了潜移默化的沃土。

从学生的“亲情树”中可以得到很多的生活实例，对学生进行感恩教育，使学生体会图能够清晰、简洁地表达人物、事物或数之间的关系。