《成员间的关系》说课稿

家庭关系是人类社会生活中不可或缺的组成部分，家庭成员之间的关系对个体个性发展和身心健康具有重大影响。

因此，家庭成员之间的关系教育十分重要。

本文将围绕家庭成员之间的关系教育展开讨论，探究家庭成员之间互动关系的构建和维护的方法。

一、家庭关系对个体发展的影响家庭关系是影响个体成长和发展的重要因素，对儿童的身心健康和个性具有深远的影响。

良好的家庭关系有助于培养儿童的自尊心、自信心和责任心，提高其情商和社交能力，并有助于形成积极向上的心态。

相反，家庭关系不和睦则会导致儿童出现自卑、消极、抑郁等情感问题，甚至会影响到其个性发展和心理健康。

二、构建家庭成员之间的和谐关系1.提升沟通能力沟通是构建和谐家庭关系的基础，而家庭成员之间的沟通又特别重要。

通过沟通，可以增进家庭成员之间的了解，减少误解和矛盾。

在日常生活中，家庭成员之间应该多进行积极的沟通和对话，并注意倾听对方的意见。

沟通不仅要在言语上实现，还应该在观念上实现，学会尊重别人的想法、尊重别人的隐私。

2.建立互相信任的基础信任是家庭成员之间维系关系的重要条件，建立互相信任的基础非常重要。

家庭成员应该相互坦诚，不要隐瞒重要的信息或情感，要建立起真心互助的关系，避免互相猜忌、背叛等不良行为的出现。

3.增强家庭成员彼此之间的了解家庭成员之间的了解是促进彼此关系和谐的重要基础。

增强彼此了解，可以增进彼此之间的感情，并发现更多共同点。

平时在家庭活动中，可以利用互动的机会互相分享，互相关注，逐渐增进彼此之间的了解和信任。

4.增加家庭活动和共同经历家庭成员之间增加共同的经历和活动可以增强彼此关系的紧密程度，增进家庭成员之间的沟通和了解。

可在周末的时候一起出门旅游、徒步、参加体育运动、聚餐等，或者一起观看电影、玩游戏等，让大家获得更多的乐趣和陪伴，促进彼此间的感情。

三、维护家庭成员之间的关系1.培养家庭成员之间的包容性每个人的想法和习惯都不同，为了维护好家庭成员之间的关系，家庭成员应该学会包容别人，不要执着于差异。

小学教案成员间的关系教案章节：一、了解教案成员间的关系教学目标：1. 让学生了解教案成员间的关系，知道每个成员在教案中的作用和职责。

2. 培养学生团队合作意识，明白团队合作的重要性。

教学重点：1. 教案成员间的关系2. 团队合作的重要性教学难点：1. 让学生理解并体会到团队合作的重要性教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或案例教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示教案成员间的关系图，引导学生了解教案成员间的关系。

2. 提问：请大家说一下自己对教案成员间关系的理解。

二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解教案成员间的关系，包括编剧、导演、演员、摄影师等各自的作用和职责。

2. 提问：大家在团队合作中扮演着什么样的角色？三、案例分析（15分钟）1. 教师播放一个团队合作成功的案例，引导学生分析案例中团队成员间的合作精神。

2. 学生分小组讨论，讨论结束后，各小组分享自己的看法。

四、团队合作的重要性（10分钟）1. 教师讲解团队合作的重要性，通过PPT展示团队合作的好处。

2. 提问：大家认为团队合作对学习和工作的影响是什么？五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的知识点，让学生明白团队合作的重要性。

2. 学生分享自己的收获和感悟，教师给予鼓励和指导。

课后作业：1. 思考自己在团队合作中的角色和职责，如何更好地发挥自己的作用。

2. 观察身边的朋友或家人，了解他们在团队合作中的表现，分享自己的观察心得。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了教案成员间的关系以及团队合作的重要性。

教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决问题，为下一步的教学做好准备。

小学教案成员间的关系教案章节：六、编剧的角色与责任教学目标：1. 让学生了解编剧在教案中的角色和责任。

2. 培养学生创新思维和剧本创作能力。

教学重点：1. 编剧的角色2. 编剧的责任教学难点：1. 让学生理解并掌握剧本创作的基本技巧教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或案例教学过程：六、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示编剧的角色和责任的定义，引导学生了解编剧在教案中的重要性。

成员间的关系六（5）教学内容：北师版数学第十一册课本第84页“成员间的关系”教学目标：1．引导学生经历从具体的生活情境（家庭成员间的关系）中抽象出数学知识，并进行观察、分析、推理，形成技能。

2．在探究过程中，发挥学生的主动性，培养学生的符号感，提高逻辑思维能力，并能解决相关实际问题。

3．使学生意识到数学与生活的密切联系，增强进一步学好数学的决心。

教学重、难点：正确分析、推理符号表示的示意图中各量之间的关系。

教学准备：课件教学时间：2010、11、18教学过程：一、谈话导入1．每个同学都有自己的家庭，谁来向大家介绍一下，你的家庭成员有哪些？（相机明确两代人、三代人）2．同学们能不能将自己的家庭成员罗列在练习本上？我们比比看谁写得最清楚。

（教师巡视，找出层次清晰的）3．展示：我们来看一看这位同学写得非常清楚，一看就知道他家里共有几代人，每一代分别有哪些成员。

二、抽象符号1．简单的符号示意图能不能写得更简洁些呢？（可以先让学生交流）刚才老师看到，***的家里有爷爷、奶奶，爸爸、妈妈和他自己，如果表示成这样：（出示）A B C，从这张图中，你能看出他家里共有几代人？如果A表示爷爷、奶奶，那么你们能不能快速说出B、C分别表示什么呢？根据刚才的提示，你还能从这张简单的图示中知道些什么？（明确A、B、C三者间的关系）2．用这样的符号表示出你家里的成员间的关系。

同桌两人互相看着符号图介绍介绍你的家庭成员。

全班交流。

3．复杂的符号示意图。

小冬家是个大家庭，成员比较多，我们一起来看一看。

（出示文字显示的家庭成员关系图）从这张图中你能知道些什么？联系生活，想一想，小冬和小丽是什么关系？（堂兄妹）其他人员间的关系你也能说出来吗？同桌互相说一说。

小冬也想学着同学们的样子，用简单的图示表示出家庭成员间的关系，你觉得他会怎样表示呢？瞧，这就是他用字母和箭头表示出的家庭成员关系图！你能看懂这幅图吗？（出示符号示意图）根据刚才的文字示意图，同桌两人试着说说符号示意图中包含哪些信息？全班交流：你从这张符号示意图中知道了些什么？提示：A表示爷爷、奶奶，B表示爸爸、妈妈，其他字母分别表示谁，你能推测出来吗？这里A到B，说明AB之间是什么关系？（A是B的父母；B是A的子女）其他两个字母之间的关系你也能说出来吗？4．小结：通过刚才的研究，我们发现家庭成员间的关系还可以用一种简洁的符号示意图表示出来，符号示意图虽然很简洁，但要学会正确分析！数学真是太神奇了，你们还想继续研究吗？三、巩固提高。

成员间的关系
学材分析
通过家庭成员之间的关系、操场上的孩子之间的关系、数之间的关系等内容，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系，体会图对刻画事物
学情分析
学生已有家庭成员间的关系等生活经验，从而引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

学习目标
1、通过家庭成员之间的关系、操场上的孩子之间的关系、数之间的关系等内容，使学生体会图能够清晰、简捷地表达事物或数之间的关系。

或数之间关系的作用，从而学会分析一些简单的关系。

2、在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。

导学策略根据题意找出各成员之间、各数字之间的关系。

教学准备板图等
教学过程：
一、引入：
你家有哪些成员？各成员之间是怎样的关系？
二、展开：
1、下图表示了小东家祖孙三代的情况
观察图示，说说晓东和小丽是什么关系上图可以用字母表示吗？
请学生试一试
全班展示学生口答教师出示家庭成员成员之间的关系图
用字母表示各家庭成员，然后用箭头表示各关系
说一说各字母是表示谁？再说一说各箭头表示什么？
三、试一试。

C,D,E 代表在操场上玩的三个孩子，他们的关系可以用图表示：
图中D----C表示C是D的姐姐。

回答下面的问题。

1、C和E 的关系是什么？
D 和
E 的关系是什么？
2、 C ， D ， E谁最大？为什么？
四、练一练
书本第84页的2两题。

五、课堂小结。

学生独立
完成，然后反
馈。

成员间的关系教学内容：北师大版成员间的关系。

教学目标1．知识与技能目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。

发展有条理思考和表达的能力。

2．过程与方法目标：让学生经历“从具体的事物---符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。

教学重点、难点重点：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系。

难点：能分析一些简单的关系；发展有条理思考和表达的能力。

教学准备：学生：课前调查师：课件教学过程：一、创设情境：1、说一说出示生活中的图片（特殊的指示符号），说一说这些符号表示什么意义？用符号来表示生活中的事物你觉得它的优点是什么？（生答略）2、画一画（课前给学生留调查亲属之间的关系）先让学生说一说家里都有哪些亲属，用自己的方法列出你的亲戚关系，要求从这幅图上能让大家清楚地看出你家庭成员间的关系。

（生独立完成教师在这个环节注意了解学生中的不同表示方法，对学生的设计给予鼓励性价。

二、看图分析关系。

1、看一看有一个叫小冬的同学也把他家成员间的关系表示出来了，出示课件：书84页。

从小冬的家庭成员关系表中得到那些信息？2、分析成员间的关系a、你能知道这些字母分别代表的是谁吗？b、你是怎么知道的？{箭头代表的就是两者的关系，教学时应强化}如果B代表爸爸妈妈，C代表的是谁？、、、c、G，F分别代表的是谁？d、表示A是B的父母e、你也能试着提几个什么问题？并解答f、你认为看这种图需要注意什么？箭头所表示的关系{箭头代表的就是两者的关系}师提问：通过这些方法来表示成员间的关系，用字母来表示给你的感觉是什么？（生答略）三、用图刻画关系1、巩固分析图中的关系从“D E”表示E是D的姐姐。

这句话中你能明白D和E是什么关系吗？【E是D的姐姐；D是E的妹妹或弟弟】根据这句话，你还能从图中找出谁和谁的关系是什么？“E C”表示C是E的姐姐。

你是怎么看出来的？【箭头尖的指的是姐姐】教师要前后比较2、用图表示关系根据前面的关系我们可以推出“C、D”是什么关系？【C是D的姐姐】你是怎么知道的？“C是D的姐姐”用图怎么表示？【箭头尖的指向C】四、巩固练习课本中84页第二题五、全课小结1、这节课你学会了那些知识？【分析图中的关系，用图表示关系】2、你认为今天学习的用图表示关系感觉怎么样?以后我们在什么地方可能用到它？课后作业：用今天所学的知识来表示我们学校、年级、班级三者之间的关系。

《成员间的关系》教学设计《成员间的关系》是北师大版六年级上册《看图找关系》专题中的第2节。

《成员间的关系》虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。

教材通过家庭成员之间的关系、操场上的孩子之间的关系、数之间的关系等内容，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。

二、教学目标1.知识与技能目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。

发展有条理思考和表达的能力。

2.过程与方法目标：以“亲情树”为引子，让学生经历“从具体的事物到符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。

3.情感与态度目标：通过“亲情树”对学生进行感恩教育。

三、教学重点、难点重点：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简洁地刻画事物或数之间的关系。

难点：能分析一些简单的关系;发展有条理思考和表达的能力。

教学设想：这节课我首先让学生说一说各家庭成员之间的关系范文写作。

跟着引导学生想想用什么方法才能清晰地体现家庭成员之间的关系。

引出本节课主题。

接着便创设情景，让学生用画一画的方式来表示出亲人间的关系，激发学生的兴趣。

在深入探究的新授阶段，我让学生通过看教材来了解小冬家祖孙三代的情况，并讨论以下问题：1、小冬与小丽是什么关系?2、图中的字母表示什么?3、带箭头的线表示什么?通过让学生观察、思考和分析，引导学生小组讨论得出如何用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系，并明白这样的表示方法让人感觉清晰、简洁。

最后要求学生用这种图示关系来介绍自己的家人给同伴，结合学生实际情况加深对知识的理解。

在完成相关练习这一环节，在练习中通过对比箭头的方向让学生明白带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情境中代表的意义并不相同，同时让学生知道我们的生活中图不仅可以表示家庭成员间的关系，还可以表示其它事物或者是数字之间的关系。

《成员间的关系》教学设计教学内容：北师大教材11册第112页，《成员间的关系》。

教学目标：1、在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。

2、发展学生有条理地思考和表达的能力。

教学重难点：能看图找出数或事物之间的关系。

教学准备：课件、投影仪。

教学过程：一、谈话引入：同学们现在已经是六年级的学生了，从出生到现在，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是吗？（是）课前老师请同学们将自己家祖孙三代的家庭成员列举了出来，现在有谁想把自己的家庭介绍给大家？（投影学生作品）二、教学新课：1、教学书上例题（1）课件出示书上的例题：今天老师给大家介绍一位新朋友，有一个叫小冬的同学也把他家成员间的关系表示出来了，让我们一起来看一看他是怎么表示的？（2）同桌讨论、交流小冬家祖孙三代的情况。

问：小冬和小丽是什么关系？（堂兄妹或堂姐弟）介绍统一的家庭成员名称。

（3）同学们都喜欢搞发明创造，现在郑老师就给大家一个机会，自己创造数学方法表示小冬家的家庭成员间关系：独立创作、小组讨论、汇报交流。

（4）我们一起来看看小冬是如何表示的，课件出示箭头图。

（5）分析箭头图并完成书上的问题。

2、用图表示自己家庭成员间的关系：师：同学们能用小冬的方法表示自己家庭成员间的关系吗？（能）师：好，试试看。

改好了吗？给同桌看看，互相说说对方写的字母各表示谁？用字母来表示家庭成员间的关系，你感觉如何？（用图来表示家庭成员间的关系比较清晰、简洁）我们在用图形表示事物之间关系的时候是怎样做的呢？（先用字母来表示成员，然后用符号表示他们之间的关系，一定要注意看清楚规则。

）其实在我们的生活中图不仅可以表示家庭成员间的关系，还可以表示其它事物之间的关系，让我们一起用今天学到的知识来试一试你的身手。

三、练习小试身手1、如果用“A B”表示A是B的楼上邻居，那么（）住的楼层高，（）住的楼层低。

“C D”中，箭头的起始端（）住的楼层（），末端（）住的楼层（）。

《成员间的关系》三课一体说课稿各位老师，下午好！今天我将要为大家讲的课题是《成员间的关系》首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析《成员间的关系》是课程标准实验教材北师大版六年级上册《看图找关系》专题中的第2节。

《成员间的关系》虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。

数学思想方法分析：符号表示是人类文明发展的重要标志之一，符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。

数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力。

因此本节课在教学中力图让学生：懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。

二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1．知识与技能目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。

发展有条理思考和表达的能力。

2．过程与方法目标：以“亲情树”为引子，让学生经历“从具体的事物符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。

3．情感与态度目标：通过“亲情树”对学生进行感恩教育。

三、教学重点、难点本着课程标准，在我理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系。

难点：能分析一些简单的关系；发展有条理思考和表达的能力。

四、学情分析学生已有的生活经验中潜藏着“符号意识”，这是发展学生“符号感”的重要基础。

比如，路口有标志，表示禁止通行；某场地有标志表示可以停车；还有地图上的各种标识，等等。

从某种意义上来说，学生就生活在一个被“符号化“的世界里，这些都为今天的学习打下了坚实的基础。

然而，数学教学中，学会“符号运算”似乎是一个极大的难题。

原因何在？主要的问题在于我们以往的教学不承认学生经验中的“符号世界”，没有给学生提供机会经历“从具体事物学生个性化的符号表示学会数学地表示”这一逐步符号化、形式化的过程。

成员间的关系教学内容：北师大版小学数学六年级上册84页教学目标1．在具体情境中，体会图对表示事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。

2．经历“从具体的事物——符号化表示”这一过程，发展符号感，并会运用符号解决实际问题和数学问题。

3．在解决问题的过程中发展有条理地思考和表达能力。

教学重难点教学重点：用图表示事物或数之间关系，分析图中的关系。

教学难点：运用符号解决实际问题和数学问题。

教具、学具教师准备：多媒体课件学生准备：课前调查家庭成员间称呼，填写下表。

教学过程一、创设情境，提出问题1．谈话导入：同学们，我们每个人从小到大得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人付出的就更多。

请介绍一下你的家里都有哪些成员呢？学生展示家庭成员间称呼调查表，介绍家庭成员情况及相互之间的称呼。

（重点让学生介绍表兄弟、表兄妹、叔伯兄弟、叔伯兄妹、堂兄弟、堂兄妹关系）说一说：你用什么方法调查出家庭成员间称呼的？（查找资料、询问他人等。

）小结：调查是获取信息的好办法，调查的方法有很多，例如查找资料、询问他人等。

设计意图：由于现在独生子女比较多，也有一些学生的父母是独生子女，对家庭成员间的称呼不太清楚，通过课前调查和本环节让学生知道家庭成员间的关系，为新知识的的学习做好准备。

2．教师介绍小冬的家庭情况：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姑姑、姑父、叔叔、婶婶、姑姑家孩子小军、叔叔家孩子小丽。

想一想：刚才老师在介绍小冬的家庭情况时，你听了有什么感觉？（内容太多，搞不清楚小冬的家庭成员的关系。

）那么，能不能用我们学过的数学方法清晰地表示出小冬家庭成员之间的关系呢？这节课我们研究成员间的关系。

板书课题：成员间的关系 二、自主学习，小组探究 1.课件出示探究要求：（1）用数学方法表示出小冬家家庭成员间的关系；（2）能清晰表示出小冬家家庭成员间的关系，尽量做到简单。

学生独立思考。

2.学生独立思考后小组讨论，教师巡视指导，对有困难的小组适当点拨。

小学教案成员间的关系教案章节：一、成员间的关系概述二、成员间的沟通与协作三、成员间的冲突与管理四、成员间的互助与支持五、成员间的互动与成长一、成员间的关系概述教学目标：1. 让学生了解成员间关系的概念和重要性。

2. 让学生掌握成员间关系的种类和特点。

教学内容：1. 成员间关系的定义：成员间关系是指在小组或团队中，成员之间相互之间的相互作用和联系。

3. 成员间关系的种类：垂直关系、水平关系、外部关系等。

4. 成员间关系的特点：多样性、复杂性、动态性等。

教学活动：1. 引导学生讨论成员间关系的概念和重要性。

2. 让学生通过小组讨论，了解不同种类和特点的成员间关系。

二、成员间的沟通与协作教学目标：1. 让学生掌握有效沟通和协作的技巧。

2. 让学生了解沟通和协作在团队中的重要性。

1. 沟通技巧：倾听、表达、非语言沟通等。

2. 协作技巧：分工合作、资源共享、团队决策等。

3. 沟通和协作的重要性：有效的沟通和协作能够促进团队成员之间的理解和信任，提高团队效率和凝聚力。

教学活动：1. 引导学生学习沟通和协作的技巧，并进行角色扮演练习。

2. 让学生通过小组活动，体验沟通和协作的重要性。

3. 教师进行反馈和指导，帮助学生提升沟通和协作能力。

三、成员间的冲突与管理教学目标：1. 让学生了解冲突的概念和原因。

2. 让学生掌握冲突管理的技巧。

教学内容：1. 冲突的概念：冲突是指团队成员之间在目标、意见或利益上产生的不一致或对立。

2. 冲突的原因：个性差异、资源争夺、沟通不畅等。

3. 冲突管理的技巧：冷静处理、积极倾听、寻求共识等。

教学活动：1. 引导学生讨论冲突的概念和原因。

2. 让学生通过小组讨论，了解不同冲突管理的技巧。

四、成员间的互助与支持1. 让学生了解互助与支持的重要性。

2. 让学生掌握互助与支持的方法。

教学内容：1. 互助与支持的重要性：团队成员之间的互助与支持能够增强团队凝聚力，提高团队成员的工作满意度和绩效。