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使人伤脑筋的鸭嘴兽(沪教版八年级必修) 教案教学设计教学目标知识与技能目标1、通过学习，了解既特别又可爱的鸭嘴兽的生理结构及生活习性，认识生物界的奇特现象。
2、学习运用作比较的方法说明事物特征。
过程与方法目标1、通过圈画、细读与分析，了解既特别又可爱的鸭嘴兽的生理结构及生活习性，认识生物界的奇特现象。
2、质疑与讨论恩格斯能正确地认识到自己的错误，启发学生从中悟出的道理。
情感态度价值观目标1、激发学生探索自然的兴趣，培养他们热爱自然，热爱动物的情感。
2、通过朗读、分析，体会文章所倡导的实事求是的科学精神。
教学重点与难点1、教学重点：通过圈画、分析、写批注等方法，切实感受科普小品文字生动活而准确的特点。
2、教学难点：理解本文所提倡的重视科学、实事求是的态度。
教学时间一课时教学准备1、事先让学生作好预习工作，了解课文内容，大致了解鸭嘴兽的特征。
2、掌握本课的生字新词。
教学过程一、情境导入教师展示鸭嘴兽的图片，创设情景，引出课题。
二、整体感知，了解课文内容（检查学生预习情况）1、自由散读课文，初步了解鸭嘴兽是怎样一种使人伤脑筋的动物。
2、解决本课生字新词，出示部分生字词，请学生朗读，并口头解释部分词义。
三、细读课文，标题“使人伤脑筋的鸭嘴兽”中的“使人伤脑筋”具体表现在哪里？为什么会“使人伤脑筋”？1、小组讨论，教师作简单提示：（1）课文介绍鸭嘴兽时多处与其它动物作比较。
找出这类句子，并说说这样比较为了说明鸭嘴兽什么特点。
（2）文中这些比较最终要突出鸭嘴兽哪些特点？（学生可能会回答“不伦不类”“奇怪”的特点，予以肯定后要追问奇怪在哪里、怎么不伦不类？促进学生能有针对性的回答。
）（3）鸭嘴兽到底怎样使生物学家们伤透脑筋？使他们伤透脑筋的问题最终解决了没有？2、交流3、教师小结三、再读课文，了解文章开头部分作者的写作意图。
1、先读课文，再思考再讨论：（1）但在鸭嘴兽刚进入人类视野时却带来一些问题，是什么问题.？（2）为什么会产生这样的问题？这将带给我们什么启示呢？2、教师小结：回顾人类对鸭嘴兽的认识过程：从不信其存在，到为它分类而伤脑筋，再到最后的接纳。
《使人伤脑筋的鸭嘴兽》教学设计【教学目标】1．理解课文作比较的说明方法，通过感受本文生动自然而又准确的语言了解鸭嘴兽的特点。
2．通过朗读、分析，体会文章所倡导的实事求是的科学精神。
说明：这是篇融科学性与人文性与一体的科普文章。
用生动自然的语言，聊天式的形式，既说明了鸭嘴兽卵生哺乳动物的生物学特征，又以恩格斯先否定世界上存在鸭嘴兽这种动物，后来在实践的检验下改变认识的事例，提倡了这样一种科学精神：“没有不犯错误的完人”，“对待事物不拘泥于传统认识，尊重事实”。
让学生在了解知识的同时得到科学精神的熏陶。
但这毕竟是语文课，仅有精神熏陶是不够的，还应学习课文语言表达的特色，才能使教材发挥出应有的作用。
做学问不做细就不容易找到事物间的内在联系，进而也就失去了认识事物内在联系和本质的机会。
因而教学中应引导学生思考诸如“我们在哪些语句中得到信息的”、“这些语句是如何表达的”、“我们能学习这种表达方式吗”之类问题，并尝试解决问题，体会表达的妙处，从而获得思维语言能力的提高。
【教学重点与难点】1．重点：通过圈画、分析、写批注等方法，切实感受本文说明性文字生动活泼而准确自然的特点。
2．难点：理解本文所提倡的重视科学、实事求是的态度。
说明：这样的文章，学生不难理解大意，但如何在巩固原有语言能力的前提下，通过学习本文获得提高，必须让学生深入文本中，在对词句的分析品读中切实体会语言表达上的特色。
文中倡导的科学精神学生可能会谈得比较抽象，因此，通过学生朗读、教师范读引导学生结合恩格斯的故事及文章开头的一段话加以理解，可以取得较好的效果。
学生表达不清的可由教师讲述，切忌让学生空谈，课堂本身就可以让学生体会实事求是的态度的重要性。
【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课这究竟是一种什么动物呢？说它是鸟类，可它有着哺乳动物特有的皮毛；说它是哺乳动物，可它是卵生而不是胎生，尽管它还保留着爬行动物的一些特征，可它却像所有的哺乳动物一样用乳汁哺育后代。
《使人伤脑筋的鸭嘴兽》教学设计教学目标：1、掌握说明文的说明方法，通过品味本文科学、准确的语言，了解鸭嘴兽的特点。
2、体会本文所倡导的实事求是的科学精神，探索自然界的奥秘。
教学重点、难点1、通过分析、写批注等方法，理解课文作比较的说明方法，感受说明性文字准确自然的特点。
2、整理文章说明内容。
教学策略与手段圈点批注法。
课前准备1、通过预习，掌握本课的生字、重点词。
2、学生了解说明方法及作用、说明语言的特点。
3、反复诵读全文，熟悉文章。
教学过程：一．视频导入，激发兴趣1、同学们，今天，老师向大家介绍一位新朋友。
（投影显示鸭嘴兽图片）它是谁？生：鸭嘴兽这是一种怎样的动物呢？我们来观看一段视频。
一会请同学们介绍一下鸭嘴兽。
2、播放视频：3、把你所了解到的鸭嘴兽介绍给同学，与同学们一起分享一下。
今天我们就来共同走进叶进的《使人伤脑筋的鸭嘴兽》出示课题二．检测预习1、读准字音：蹼（）水獭（）媲美（）针鼹（）拘泥（）喙（）俨然（）蜷缩（）2、请大家读题目，从题目上看本文介绍了鸭嘴兽什么特点？“使人伤脑筋”三．初读课文，理清内容1、鸭嘴兽为什么使人伤脑筋？散读课文，圈画出具体语句。
2、小组交流3、全班交流四．细读文本，品味语言1．说明文的语言具有什么特点，从本文中试举一例分析。
范例：“我们知道，一般从蛋中孵出的小动物是不吃奶的，如鸡、鸭、鸟、蛇；而一般吃奶的动物是胎生的，不下蛋的，像猫、狗、猪、羊。
”“一般”是“通常的”意思，用上“一般”，说明不排斥特殊的情况，这样比较符合实际情况。
体现了说明文语言准确、严密这一特点。
2、教师总结说明文语言特点：说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。
表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。
特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。
五、拓展迁移，小试牛刀选择一种自己喜爱的小动物，运用恰当的说明方法，介绍这种动物。
《使人伤脑筋的鸭嘴兽》作业设计新浜中学任晓冰教学目标知识目标：了解既特别又可爱的鸭嘴兽的生理结构及生活习性，认识生物界的奇特现象。
能力目标：学习运用作比较的方法说明事物特征。
情感目标：激发学生探索自然的兴趣，培养他们热爱自然，热爱动物的情感。
学情分析整体而言，初二（2）班学生的语文基础比较薄弱，我们的学生表达能力较差，写作能力欠佳，不能对文本进行深入的解读，因此需要多引导。
极个别学生的思路比较开阔，他们的思维比一般同学活跃。
从心里角度分析，他们有自我表现的欲望。
对于这部分学生，以启发为主，激发他们探索自然奥秘的兴趣，使他们更深的理解课文的同时影响和带动其他学生的学习热情。
而薄弱学生需要耐心引导，着重指导他们学习方法。
同时，采取课堂吸引的方法，使他们愿意听课学习，让他们对语文学科产生兴趣。
《全民科学素质计划行动纲要（2006-2010-2020年)》将未成年人列为公民科学素质建设四个重点人群之首。
因此，我们应充分利用课堂，通过各种途经，从不同角度培养学生的科学素质。
热爱自然，热爱科学，勇于探索的精神是本单元着力传达给我们的信息。
以前的课文中，这样探索自然奥秘的文章不多。
本单元的几篇文章从不同的角度揭示了自然界的奥秘。
令人欣慰的是，十三、四岁这样年龄的八年级学生对自然界的奥秘充满好奇，好奇是探索自然的起点，这是我们上好课文的重要基础。
实施过程教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图“悬念性”导入这究竟是一种什么动物呢？说它是鸟类，可它有着哺乳动物特有的皮毛；说它是哺乳动物，可它是卵生而不是胎生，尽管它还保留着爬行动物的一些特征，可它却像所有的哺乳动物一样用乳汁哺育后代。
它就是——使人伤脑筋的鸭嘴兽。
显示鸭嘴兽图片，同时出示课文标题欣赏鸭嘴兽的照片从具有“悬念性”的导入进入课题，激发学生的探索兴趣，同时观看鸭嘴兽的图片，使学习有个轻松的开始。
初识课文1、自由散读课文，初步了解鸭嘴兽是怎样一种使人伤脑筋的动物。
