牛顿第一定律课堂实录

物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。

(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。

通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点牛顿第一定律、惯性。

教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。

研究运动合力的关系的分科叫动力学。

动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。

动力学的奠基人是英国科学家牛顿。

1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。

牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。

学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第一节牛顿运动第一定律教案优秀8篇牛顿第一定律篇一教学目标知识目标：知道，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。

2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育.教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。

然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。

通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。

最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。

给学生以科学方法论的教育。

本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

教法建议1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。

如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。

为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。

其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。

再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。

在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。

从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

八年级物理下册牛顿第一定律听课记录八年级物理下册牛顿第一定律听课记录今天我们要学习的是物理学中著名的牛顿第一定律，也被称为惯性定律。

这个定律是牛顿力学的基础，对我们理解物体运动起着非常重要的作用。

牛顿第一定律的内容可以简单地概括为：物体在不受外力作用时，保持静止或匀速直线运动的状态，这个状态我们称之为惯性。

换句话说，如果一个物体不受力的作用，那么它将保持原来的状态，如果静止，将继续静止；如果运动，将继续以相同的速度运动下去。

老师在黑板上写下了它的具体表达方式：物体的加速度等于所受合外力与物体质量的比值。

即a = F/m。

这个公式简单而重要，它帮助我们计算物体受力导致的加速度。

当一个物体受到力的作用时，它将发生加速度的变化，加速度的大小与物体所受的力成正比，与物体的质量成反比。

老师给我们举了一个例子来帮助我们理解这个定律。

他让一个学生站在教室里，不受任何外力，保持静止。

然后老师扔给他一个小球，小球击中学生的手后掉落在地上。

这个实验告诉我们，学生在不受力的情况下静止，因为他的身体具有惯性，而小球受外力作用后才改变了它的状态。

这时，一个好奇的同学提出了一个问题：“如果一个物体在没有受力的情况下，为什么还会停下来呢？”老师解释说，这个问题涉及到摩擦力。

当物体在空气或表面上运动时，都会受到摩擦力的作用，这是产生阻碍运动的力。

所以，当物体不受外力作用时，它最终会被摩擦力停下来。

老师继续给我们解释了惯性的概念。

他说，物体的惯性越大，它越不容易改变状态。

想象一下一个巨大的货车和一个小汽车同时以相同的速度行驶，如果他们忽然刹车停下来，小汽车会更容易停下来，而货车会继续滑行一段距离。

这是因为货车的质量比小汽车大，所以它的惯性也更强。

老师给我们讲述了一个有趣的实验来展示惯性的概念。

他放了一个硬币在一张纸上，然后突然拔掉纸，硬币却保持在空中，并没有掉落。

这是因为硬币具有惯性，保持了原来的状态，并没有因为突然没有支撑而改变。

牛顿第一定律教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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牛顿第一定律教案模板（精选8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《牛顿第一定律》教案一等奖《《牛顿第一定律》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《牛顿第一定律》教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《牛顿第一定律》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：1、知识与技能知道牛顿第一定律内容、知道惯性的概念、2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性、探究摩擦力对物体运动的影响、3、情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边、教学重点：牛顿第一定律、惯性及其现象解释教学难点：牛顿第一定律、教学方法：探究法、演示法教学用具：斜面、木板、小车、棉布、毛巾、象棋、直尺、惯性小球装置教学过程：一、引入新课收集与教材P44图12.5—1中内容相关的录像资料让学生观看，同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验、运动的物体为什么会停下来呢？同学们看书12.5—2内容，先了解古人的思辨、亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢？光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证、二、进行新课（一）牛顿第一定律1、历史回顾：对亚里斯多德提出力是维持物体运动的原因，提出疑问。

2、演示实验：（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面现象：（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短；（2）小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点；（3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。

3、推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？4、牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。

说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。

（二）物体的惯性1、惯性教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。

牛顿第一定律教案(配套国家教学案例、区优质课一等奖课件使用)牛顿第一定律教学设计【三维目标】1.知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想。

⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。

⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

2.过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。

⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。

3.情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。

⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。

【教材分析】牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。

高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。

一是定律内容深浅分歧：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力感化的时分，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。

高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和紧张意义，也为研究牛顿第二定律做了一定的铺垫。

二是惯性的认识层次分歧：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。

三是实验的设计、探讨及思惟深度分歧：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学办法的价值地点。

四是情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。

【学情分析】颠末初中的研究，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，可是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是博古通今。

学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。