下载文档原格式
《测量小灯泡小灯泡电功率》学情分析学生通过学习，已体验小灯泡在不同电压下的亮度不同，了解了额定电压、额定功率、实际电压、实际功率。
学生已经学习了滑动变阻器，电流表及电压表的使用方法，并且已用过伏安法测电阻，已基本掌握了用电流表和电压表同时接到一个电路中测电阻的技能。
对本节实验有很大帮助。
基于学生已经学习了一学期的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，学生已经对电压表、电流表测电阻的实验有一定的基础，对于电流表、电压表及滑动变阻器的使用都有了一些了解，电路图的设计、实验表格的设计以前也都接触过，但还不够熟练，需要进一步加强。
例如：撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上等，教学中需要教师加以引导。
《测量小灯泡电功率》效果分析通过上一节学习，学生已体验小灯泡在不同电压下的亮度，了解了额定电压、额定功率、实际电压、实际功率。
学生已经学习了滑动变阻器，电流表及电压表的使用方法，并且已用过伏安法测电阻，已基本掌握了用电流表和电压表同时接到一个电路中测电阻的技能。
对本节实验有很大帮助。
本节课学生活动充分，积极探究，合作意识强，实验操作规范，同时提高了动手实验能力和分析问题、解决问题能力。
评估交流的同学准备充分，思路清晰，台下同学认真听讲，积极思考，积极提问，老师对学生的指导具体有效，进行激励性的评价，使教学评价成为学生情感、知识、能力的增长点。
学生学习活动组织有序，能够面向全体学生，使不同层次的学生均能得到发展，学生表现出学习物理的积极性较高。
《测量小灯泡电功率》教材分析“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。
本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。
实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤，以培养学生的实验设计能力。
通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。
测量小灯泡的电功率教学设计学情分析在学习本节课之前, 学生已基本掌握了探究实验的步骤；通过之前的学习已经学会了电学实验的基本操作要求和步骤；通过学习《伏安法测电阻》已基本掌握了用伏安法测量的基本方法。
在此基础上, 引导学生选择实验器材、设计实验、进行实验、设计表格并记录分析数据, 在此基础上自己总结得出影响小灯泡亮度的因素, 可以更好的区别和理解额定功率和实际功率的区别。
效果分析一、通过本节课的学习, 学生可以学到了以下内容:1. 通过实验, 进一步巩固了电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法。
2.通过测量小灯泡在不同电压下的电功率, 归纳小灯泡的电功率随它两端电压的变化规律。
3.通过对实验数据的分析, 能区别额定功率和实际功率。
二、在本节课的教学过程中凸显出一些问题, 需要在以后的学习中予以加强:1.有些学生不能独立完成电路的连接, 说明动手能力需要进一步提高, 在以后的实验中需要加强。
2.当实验过程中出现小灯泡不能发光时, 学生不会主动检查电路, 排除故障, 对于电路故障题目的练习要进一步加强。
教材分析本节课测量小灯泡的电功率是继“伏安法测电阻”之后的又一综合性实验, 对于教材起到了承上启下的作用, 本节课的重点是通过实验让学生区别额定功率和实际功率。
在实验过程中学生通过调节滑动变阻器的阻值, 改变小灯泡两端电压, 读出不同电压下的电流值, 观察小灯泡的亮度, 计算出实际功率的, 进而得出影响小灯泡亮度的因素是小灯泡的实际功率。
评测练习由于本节课是一节实验课, 以学生主动探究实验方法和实验过程为主, 整节课以学生的自主探究为主线进行, 故而没有设计太多的习题, 由于时间关系, 只设计了一个和数据处理有关的练习题。
课后反思本节课教学设计的思想是从实际问题出发, 让学生自主探究, 尝试解决问题, 力求能充分调动学生的积极性, 激发学生的学习兴趣；较全面地培养学生的科学探究能力。
本课成功之处: 1. 在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后, 为学生探究实验清理了障碍。
《测量小灯泡电功率》教学设计注意：1.三个心理学效应的故事及方法，放在每一个小循环开头、结尾，以及“合”中，以充分体现显性运用心理学效应以及培养学生核心需要的目标。
2.物理核心素养：（1）物理观念：上述整个过程为阶梯递进过程：从技能（会测量小灯泡电功率）——规律（小灯泡的亮度由谁决定）——解决实际问题（解释灯泡反常亮暗问题），由此完成该部分物理观念的形成。
（2）科学思维：相似、类比、模仿、移植、缺点列举、修正、并列、比较、无序-有序、双重印证、欧费斯托选择、留白-配套、路径依赖法等等。
（3）科学探究：问题-类比-建模-实验-推理-结论-推理-结论。
（4）科学态度与责任：物理进化、小组合作、蔡加尼克驱动、实事求是等等。
《测小灯泡电功率》学情分析本探究活动中小灯泡电功率的测量，是学习者在已经初步掌握串联电路、电路中电流、电压特点，初步运用电流表、电压表测量工具实际探究电路中电流与电压、电阻关系的基础上，进行电功率测量的一项提高性学习。
本探究活动是通过伏安法测量小灯泡不同电压下的电功率，加深学习者对实际功率与额定功率的理解，而且可以通过实验进一步巩固、强化对电流表、电压表以及滑动变阻器的使用与操作方法。
教师应指导学习者在探究活动前，能够对不同电压下小灯泡的实际功率进行一个初步假设，预设在不同电压下，小灯泡的实际功率与额定功率大小关系，小灯泡的电功率是否会发生变化。
《测小灯泡电功率》效果分析从上课效果来看，有些小组仪器使用不太熟练耽误了时间，而有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，一致没有得出实验数据，很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选择、数值的读数等。
在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思自己的教学行为，改进自己的教学方法，完善我们的教学策略，才能切实有效的提高物理教学的质量，使学生“乐学、会学”，在不断地探究活动过程中，培养学生的科学素质。
测量小灯泡的电功率教学反思测量小灯泡的电功率教学反思7篇身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的测量小灯泡的电功率教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
测量小灯泡的电功率教学反思1一、《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节。
是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。
本节内容，既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。
又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。
本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等，包含概念、原理多方面内容。
演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。
教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。
但它是以后学习的关键章节，起着非常重要的作用，所以对这节课的教学我相当重视。
上课时我注意做到三点，效果不错。
1、上课的节奏尽量加快。
与速度的类比不能耽误太长时间，让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。
2、对公式、原理的理解多通过训练解决。
设置课堂的习题不要太难，重在对公式的应用，并让学生熟悉公式的单位换算即可，更多的习题可以放在后面进行，对数值的设计也应以巧数为主，不涉及过难、过深的纯数学式的计算，以节约课堂时间。
3、注意让学生多动手，让学生动手计算时发现一些共性的问题，统一解决，以提高课堂效率。
本节课我体会到在授人知识的时候，要注意发展了他们的能力，培养了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的快乐，学生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理知识来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究实验的能力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的交流、合作的能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心。
教学设计教学目标1、知识与技能：（1）会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。
（2）理解额定功率与实际功率。
2、过程与方法：通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律。
3、情感、态度与价值观：认识用电器正常工作和非正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意思。
教学器材教师用具：一只标有额定电压和额定电功率的电灯泡（220V 40W），一只实验用的小灯泡学生实验器材：干电池两只，电压表、电流表、滑动变阻器、开关、“2.5V”的小灯泡和灯座各一，导线若干。
课时安排1课时教学过程1. 出示课前准备好的灯泡，让一位同学观察上面所标出的参数，并说出这两个参数分别代表是什么？2. 创设情景，提出问题。
师：刚才A同学回答的很好，我们日常生活中用的灯泡上都标有这样的参数，它告诉了我们它的额定电压和额定功率，要是没有上面的参数，我们使用起来就会遇到麻烦，比如说家里客厅灯泡坏了要换，要是不知道额定功率，总不能一个一个的去试，看哪一个合适。
现在请同学们观察你们手中的小灯泡，它上面标有额定电压和额定功率吗？生：上面标有额定电压，但没有额定功率。
师：那么同学们，你们想知道你们手中的小灯泡额定电功率是多少吗？生：想。
师：其实老师也不知道它的额定电功率是多少，我也非常想知道，不过老师一时还没想出办法，你能根据以前我们所学过的知识帮老师这个小忙吗？想一想，相信你们能行。
3.3分钟分组讨论，设计方案，在你的方案中要用到那些仪器。
同时板书实验目的：测量小灯泡电功率。
4.讨论结束，请同学发表自己的意见。
可能出现的意见有：①测量通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压，根据计算功率的公式P=IU计算得出结果。
②在上诉设计中再加上一个滑动变阻器。
若出现以上情况，可由提出第二种意见的同学指出第一种意见的不足，并说明自己加入滑动变阻器的理由及其作用。
若同学说不上来，可以做简单提示（如提示在什么情况下小灯泡功率才等于额定功率，而两节干电池电压为3V，满足达到额定功率条件吗？根据具体情况提示），也可由其它同学补充。
初中物理_测量小灯泡的电功率教学设计学情分析教材分析课后反思《测量小灯泡的电功率》教学设计【教材分析】一、教学目标根据新课程标准的教学要求和对教材的理解，同时结合初中生的认知规律，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能：①会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；②理解额定功率和实际功率的意义；③巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的作用。
（2）过程与方法：①通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。
②通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量小灯泡电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。
（3）情感态度与价值观：①通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度；②通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；③通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。
二、重点与难点（1）重点：①伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率；②电压对用电器功率及工作状态的影响；③科学探究的能力。
（2）难点：①额定功率、实际功率的理解；②设计实验及实验数据的分析处理能力。
三、教学方法实验法、观察法、讨论法四、教具准备电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、多媒体课件五、课时安排１课时【教学过程】一、引入新课由观察用电器额定功率的方法引入,另外还让学生回忆,测量电功率的方法,学生会想到用伏安法来测，这样引入新课很自然。
二、进行新课探究１、实验目的由学生回答实验目的：测量不同电压下小灯泡的电功率２、实验原理学生回答实验原理：Ｐ＝ＵＩ３、实验器材学生回答实验器材：干电池、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、起子、灯泡４、设计实验由学生设计实验路图，其中让一位学生到黑板上画，然后教师用课件展示电路图。
在进行实验之前，用课件出示实验时的要求：A、使小灯泡在额定电压2.5V下发光，观察小灯泡的亮度，测出小灯泡的功率。
18.3测量小灯泡的电功率【教学目标】知识与技能1、知道测量小灯泡功率的原理，会测小灯泡的额定功率和实际功率；2、加深对电功率的理解，进一步理解额定功率和实际功率的区别。
3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。
过程与方法1、通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。
2．通过测量发现小灯泡的电功率随它两端的电压而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡在不同电功率下的工作状态。
情感态度与价值观1.通过学习过程中的讨论和交流，养成学生合作学习的意识学生实事求是的科学态度2．通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，养成学生科学使用用电器的意识。
【教学重点】1、会测量小灯泡的电功率2 、实际功率和额定功率的理解【教学难点】1、测量小灯泡功率的实验方案的设计和制定。
2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。
【教学准备】教师准备：多媒体、实物展台学生每组准备（共分6组）：电源、2.5V小灯泡（带灯座）、开关、电流表和电压表、滑动变阻器，导线若干。
【教学过程】教学过程教师活动学生活动一、创设情境，引人新课【想想议议】常用的小灯泡标着额定电压（如2.5 V 3.8 V），而未标明额定功率。
例如一盏小灯泡额定电压为2.5 V，如何测出它的额定电功率?【导入新课】小灯泡在不同的发光情况下都可以测量其电功率，今天我们这节课就学习测量小灯泡的电功率。
板书课题：18.3测量灯泡的电功率（设计意图：用问题产生困惑，体现从生活到物理的认知过程。
）探究过程实验目的和原理设计实验1、设计电路图的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小，你认为需要测量哪些电压下的功率？强调：为防止烧坏灯泡，灯两端的实际电压不可高于额定电压过多，为额定电压的1.2倍即可。
【目的和原理】根据上面的分析，你能说出本实验的目的和原理分别是什么吗？在学生回答的基础上，总结并出示实验目的和原理。
《测量小灯泡电功率》教学设计1、提出问题：怎样测量灯泡的电功率呢？由P=UI可以看出，要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个？需要那些实验器材？2、想想议议：设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？设计思想实验原理）、实验电路、实验器材、实验数据（记录）表格、学生设计电路图。
3、学生进行设计实验：设计思想（实验原理）、实验电路、实验器材、实验数据（记录）表格、学生设计电路图实验目的：测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。
实验原理：根据公式P=UI，用电压表测小灯泡两端的电压，用电流表测小灯泡中的电流，利用公式P＝UI计算电功率，在额定电压下测出的电功率就是额定功率。
这是物理学中常用的一种间接测量方法，这种方法又被称为“伏安法”。
实验电路：根据实验的目的和原理设计如下电路。
实验器材：小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。
器材说明：用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压。
实验步骤：（1）按电路图连接好电路；（2）（2）闭合开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压恰好等于小灯泡的额定电压2.5V，观察小灯泡的亮度，并记录电流表和电压表的示数。
（3）（3）调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约等于小灯泡额定电压的1.2倍。
观察小灯泡的亮度变化，并记录此时电流表和电压表的示数（注意：小灯泡两端的电压不能超过它的额定电压太多）。
（4）调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约等于小灯泡额定电压的0.8倍。
观察小灯泡的亮度变化，并记录此时电流表和电压表的示数。
（5）计算出三种情况下小灯泡的电功率（6）断开电路，整理器材。
实验数据（记录）表格：电压（V) 电流（A）电功率（W）发光情况1分析论证：由公式P=IU计算小灯泡的功率。
（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出）分析比较额定电功率和实际电功率大小问题，比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系。
课题资料-《测量小灯泡电功率》教学反思课题资料-《测量小灯泡电功率》教学反思「篇一」一.教学理念：从上述表格对比可以看出，学生自主参与教学活动是效率最高的一种学习方式，而我们老师教学选用的最多的却是教师讲授这种方式。
老师的教学方式和教学效果的鲜明对比，让我们反思。
另外，现在的教学理念也提出“老师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。
”基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂教学。
二.课前准备：根据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“实验前”、“实验中”和“试验后”，根据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制定组长对各部分内容进行备课。
1.备课指导：备课指导环节，首先从组长开始，要求组长明确职责，然后带领全组同学集体备课。
备课指导包括：让组长介绍所备内容的主要框架，然后老师在组长介绍的框架的基础上适当提出完善意见；同时，教会学生合理使用教辅资料和网络资源。
在进行相关指导后，然后由备课组长带领本组同学备课，并选出上课的学生代表，决定上课形式。
学生备课结束后，老师再检查各个小组的备课情况。
2.上课技巧的指导：在上课前，老师根据学生备课的情况反馈，给学生进行适当的上课技巧的指导，如提问的技巧、时间和语速控制的技巧、教学内容完善的技巧等等。
对学生进行上课技巧指导的过程，也是培养学生语言组织能力和课堂掌控能力。
3.班级调查：在课前，对班级的部分同学进行了随机抽查，被抽查的同学表现都比较积极，如展示手中的教辅资料、收集到的网络资源、课堂应急方案等等。
可以说，还没有上课的时候，班级的30%同学已经基本掌握了相关的学习内容，这也是我们教学目的所在。
接下来需要展示的就是“学生教学生”环节。
三.学生展示环节：“学生展示”环节，也就是上述表格中的“学生实践和学生教别人”，这个环节给学生提供了一个展示自我的舞台，对上课的学生来说，可以培养学生的语言组织能力、分析问题和解决问题的能力、处理课堂生成的能力等。
《测量小灯泡的电功率》教学设计【教材分析】一、教学目标根据新课程标准的教学要求和对教材的理解，同时结合初中生的认知规律，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能：①会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；②理解额定功率和实际功率的意义；③巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的作用。
（2）过程与方法：①通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。
②通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量小灯泡电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。
（3）情感态度与价值观：①通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度；②通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；③通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。
二、重点与难点（1）重点：①伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率；②电压对用电器功率及工作状态的影响；③科学探究的能力。
（2）难点：①额定功率、实际功率的理解；②设计实验及实验数据的分析处理能力。
三、教学方法实验法、观察法、讨论法四、教具准备电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、多媒体课件五、课时安排１课时【教学过程】一、引入新课由观察用电器额定功率的方法引入,另外还让学生回忆,测量电功率的方法,学生会想到用伏安法来测，这样引入新课很自然。
二、进行新课探究１、实验目的由学生回答实验目的：测量不同电压下小灯泡的电功率２、实验原理学生回答实验原理：Ｐ＝ＵＩ３、实验器材学生回答实验器材：干电池、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、起子、灯泡４、设计实验由学生设计实验路图，其中让一位学生到黑板上画，然后教师用课件展示电路图。
在进行实验之前，用课件出示实验时的要求：A、使小灯泡在额定电压2.5V下发光，观察小灯泡的亮度，测出小灯泡的功率。
课后反思课程名称《测量小灯泡的电功率》学科____________ 物理 ________________ 所在学校_授课教师______________________________《测量小灯泡的电功率》课后反思本节课按照教学思路：首先提问60W和15W的灯泡连入电路哪一个会更亮一些，让学生对亮度的影响因素发生疑问。
然后展示自制教具，两个并联的灯泡和两个串联的灯泡，比较亮度，提出问题小灯泡的亮度与什么因素有关。
并排除电流和电压的影响，引导到实际功率。
根据功率的公式引导出伏安法，并联系到伏安法测电阻，得出实验器材及实验电路图目的是温故而知新，让学生在建立新旧知识的连接点。
这一环节大约用时10分钟。
然后根据需要测量和得到的数据及实验现象设计实验表格并设计实验步骤。
第三环节是通过实验测量小灯泡的电功率。
分小组进行实验，学生通过自己动手连接连接电路，看到连接的灯亮了，并得到相应的数据，体验成功的喜悦。
进而引导学生提出进一步探究问题，分析数据得出实验结论。
这一环节大约用时20分钟。
本环节让学生动手操作，实验现象明显，学生印象很深。
第四个环节是比较实验数据，得出实验结论。
学生亲自体验得来的结论，印象深。
此环节用时2分钟第五个环节是拓展提升，实验反思。
通过学生在实验中遇到的问题找出原因，反思评估实验。
此环节用时3分钟。
第六个环节是练习与检测，当堂检测，发现不足。
从学生反馈情况看，大部分同学掌握本节所学，少数同学仍需巩固加强。
此环节用时3分钟。
最后布置作业。
用新学的物理知识解决实际生活问题。
结合学生实际又布置适当的必做和选做作业，巩固提高。
综观整节课，本节课的教学流程由浅入深，由简到繁，始终体现学生是学习的主体，教师只是学生学习的参与者与指导者的理念。
本节课在教学过程中，学生都处在一种积极活动的状态中，充分地让学生亲自去思考，去动手。
较好地体现了新课程标准的教学理念与教学思想课标分析课程名称《测量小灯泡的电功率》学科____________ 物理 ________________ 所在学校—授课教师______________________________《测量小灯泡的电功率》课标分析《测量小灯泡的电功率》是鲁教版初中物理九年级第十四章第四节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生《测量小灯泡的电阻》实验的基础上进行的延伸。
本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。
实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤，以培养学生的实验设计能力。
通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。
通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。
四人一组共同实验，对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价，既培养学生分析解决问题的能力，又促进学生之间的交流，进一步培养科学素养和合作精神。
教材分析课程名称《测量小灯泡的电功率》学科____________ 物理 ________________ 所在学校—授课教师______________________________《测量小灯泡的电功率》教材分析教材的地位和作用：《测量小灯泡的电功率》是鲁教版初中物理九年级第十四章第四节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。
教材特点：教材先通过“想想议议”栏目提出问题，引导学生思考：为了测定小灯泡的电功率，必须测出那些有关的物理量？测这些物理量需要哪些实验器材？学生通过回忆电功率的计算公式，可以想出要测量电流和电压，进而得出应该用电流表和电压表进行测量。
重、难点：重点：用伏安法测量小灯泡实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。
教法：在教学设计中，充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。
通过设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；通过一定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简单实际电路等，培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。
学情分析课程名称《测量小灯泡的电功率》学科____________ 物理 ________________ 所在学校—授课教师《测量小灯泡的电功率》学情分析知识基础：在上一章中已用伏安法测量了电阻，所以这节课再一次用到伏安法，学生应该比较熟悉，操作起来也会更加容易和熟练。
生活经验：学生在生活中能够发现很多关于电路的例子，这为本节课学习过程中举例、分析、总结奠定了良好基础，同时也为物理和生活实际更好地联系起来提供了条件。
理特点：九年级的学生好奇心、积极性较强，面对一些常见的且自己不能合理解释的现象，有强烈的求知欲和合作参与意识。
认知困难：学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱。
对策：从学生己有的知识经验入手，充分调动学生的主观能动性，培养学生的探索发现能力、分析归纳能力，使物理知识从生活中来，再还原到生活中去。
学法指导:根据课程标准的内容要求，并根据本节内容，将采用以学生观察、猜想、思考、实验、交流、分析、归纳等为主要学习方法。
在整节课中让学生成为学习的主人，己“会学”的方法达到“学会”的目标。
教学设计课程名称《测量小灯泡的电功率》学科____________ 物理 ________________ 所在学校_授课教师______________________________《测量小灯泡的电功率》教学设计教材分析1、教材的地位和作用：《测量小灯泡的电功率》是鲁教版初中物理九年级第十四章第四节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。
2、教法：本节课采用学生自主探究为主，各小组相互交流的教学方法，体现学生为主体，教师为主导的教育思想，充分调动学生的积极性，培养科学探究精神，使学生在自主探究活动中体验自然科学的魅力。
二、学情分析1、学生分析：学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱。
从学生已有的知识经验入手，充分调动学生的主观能动性, 培养学生的探索发现能力、分析归纳能力，使物理知识从生活中来，再还原到生活中去。
2、学法扌旨导：将实验与实际生活有机的结合在一起，为学习创设一定的情景，引导学生在创设的情景中学习，变被动为主动,并在学习中体会到探索的艰辛和成功的快乐。
三、教学目标1、知识与技能(1)加深对电功率概念的理解(2)巩固电流表和电压表的操作技能2、过程与方法(1)通过测量，体验额定功率和实际功率的区别(2)锻炼学生根据测量公式(P=UI)设计实验方法的能力3、情感态度与价值观(1)通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度四、教学重难点重点：用伏安法测量小灯泡实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。
难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。
五、教学策略鉴于学生的实际认知水平和学习能力，设计本节内容为教师引导下的探究性学习。
通过猜想、讨论、解惑，学生自主学习，掌握知识提高能力；通过分组实验、合作交流，学生自己动手亲身体验，体会科学研究的过程和方法，培养学生的科学探究兴趣。
六、教学资源多媒体课件；串并联演示教具；三节干电池、开关一个、灯泡一个，电压表一个，电流表一个，滑动变阻器一个，导线若干（分组共12组）。
七、教学过程测评练习课程名称《测量小灯泡的电功率》学科____________ 物理________________ 所在学校—授课教师______________________________《测量小灯泡的电功率》导学案一.你将学什么1•加深对电功率的理解。
2.巩固电流表、电压表的操作技能。
3.通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。
4.根据公式P=IU设计试验的方法。
你怎样学习1.实验目的____________________________________2.实验原理____________________________________ -3.实验器材__________________________滑动变阻器的作用：⑴ _______________ o（2） ____________________ 。
使实验具有_______ 性。
4.实验电路图注意事项：（1） ________________________________________ 连接电路的过程中，开关应处于状态。
（2） _____________________________________ 闭合开关前，滑片应调到处。
（3） __________________________________________ 必须使电流分别从电压表和电流表的接线柱流入________________________________ 接线柱流出。
（4） __________________________________ 电压表和电流表都要选择合适的 ___ o 不能选择的话，要先用_______________________ 量程进行___________ o5.连接实物电路6.设计实验表格本次实验需要测量和得到的数据有_________ 、 ___ 、 _______ O需要观察的现象是_____________ 。
实验次数U实＜u额7.进行实验，记录数据（填入上表）8.分析实验数据，得出实验结论当U萨％时，P实P额；发光情况___________ o当UQU额时，P实_P凱发光情况_________ o当UM%时，P实P狈；发光情况__________ o不同电压下，小灯泡的功率_________ ,实际电压越________ ,小灯泡的实际功率越_______ ;小灯泡的亮度由 ______________ 决定， _______ 越大，小灯泡越亮。
9•拓展提升、实验反思你在实验中遇到了哪些问题？是什么原因？测定“小灯泡的功率”的实验电路如图所示。
（1）闭合开关后，发现灯泡不亮，电压表有示数，电流表无示数，则电路中可•你学得怎么样能出现的故障是（）____A.滑动变阻器断路B.电压表短路C.灯泡短路D.灯泡断路（2）故障排除后，闭合开关，使灯泡正常发光。
若要使小灯泡变得更亮一些，变阻器的滑片P应向_____ 移动（“左”或“右”）。
当变阻器的滑片移到某一点时，电流表和电压表的示数如图所示，此时电流表的示数为 _________ A,电压表的示数为V ,小灯泡的实际功率为Wo效果分析课程名称《测量小灯泡的电功率》学科 ___________ 物理________________所在学校—授课教师 ______________________________《测量小灯泡的电功率》效果分析本节课学生活动充分，积极探究，合作意识强，实验操作规范，同时提高了动手实验能力和分析问题、解决问题能力。
