思想政治论文：在思想政治教学中实现学生综合能力的培养

思想政治教育对大学生综合素质的培养与提升思想政治教育在大学生的综合素质培养中起着重要的作用。

本文将说明思想政治教育对大学生综合素质的培养和提升的几个方面。

思想引导思想政治教育通过开展各种形式的思想引导活动，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

这种引导有助于使大学生树立正确的人生目标，培养积极向上、奋发向前的精神状态，增强他们的自信心和自律意识。

这些正确的思想和信念将成为大学生在学术、职业和社会领域中取得成功的基础。

法治意识思想政治教育还有助于培养大学生的法治意识。

通过宣传法律知识和研究法律法规，大学生可以了解法治的重要性，并养成自觉遵守法律、积极维护社会公平正义的惯。

在法治的引导下，大学生将树立诚实守信、守法守纪的行为准则，养成良好的社会行为和职业道德。

创新思维思想政治教育还能够激发大学生的创新思维。

创新思维是现代社会发展的引擎，对于培养大学生的综合素质至关重要。

通过开展创育活动和鼓励学生参与创新实践，思想政治教育可以激发学生的创新意识，培养他们的创新能力和创新精神。

这将为他们未来的学术研究和职业发展提供坚实的基础。

社会责任感思想政治教育还能够培养大学生的社会责任感。

通过开展志愿者活动、社会实践等方式，大学生可以亲身体验社会困难和问题，并帮助解决这些问题。

这种参与和奉献的经历将使大学生理解社会的复杂性和多元性，培养他们的团队合作精神、社会交往能力和对社会问题的敏感性。

这样的经历对于大学生的综合素质提升具有重要意义。

综上所述，思想政治教育对大学生的综合素质培养和提升具有重要作用。

通过思想引导、法治意识培养、创新思维激发和社会责任感培养等方面的努力，我们可以帮助大学生形成健全的人格和全面发展的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

浅议思想品德课教学中学生的综合素质培养摘要：重视思想品德课教学中的素质教育是中学思想品德教学的一项重要任务。

理论联系实际，课堂与社会结合，是思想品德课推行素质教育的重要途径。

在社会教育的大环境下，要让学生理解、运用所学理论知识认识社会、适应社会，不断提高学生的整体素质。

关键词：思想品德课素质教育综合素质思想品德课，由于其自身的特点，需要在教学过程中做到理论与实践结合、知识教育与德育教育结合、知与行结合。

这就对思想品德课教学提出了更高的要求：要使该课程获得良好的教学效果，就必须全面实施素质教育。

思想品德课的素质教育任务包括两个方面：一是全面提高学生的理论水平，二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会的能力。

那么，思想品德课教师如何开展素质教育呢？在此，我谈谈自己的点滴体会。

一、提高教师素质要对学生实施素质教育，首先就要提高教师的素质。

教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识，二是教师的言行修养、道德觉悟。

要提高教师的素质，就必须扎扎实实地做到下面两点。

1.坚持学习，不断提高自己的专业知识。

随着深化改革的推进，政治理论不断丰富和发展。

思想品德课教师不能满足学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2.为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。

教师必须以高尚的师德成为学生的榜样，用高尚的言行举止带动学生修身立品，以自己的人格魅力激励学生、引导学生。

二、改进教法，实施素质教育，提高课堂教学效率思想品德课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中、小学德育大纲》的规定：“思想品德课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。

”要使学生较好地掌握社会主义建设的基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创造良好的课堂教学环境。

唯有这样，才能提高课堂教学效率。

在教学中，“读、议、讲、练”是有效的教学方法。

“读”是学生主动学习、掌握知识的好方法。

思想政治教育教学论文（共18篇）篇1：思想政治教育论文众所周知，思想政治教育课程在教育时期的开展正是奠定学生形成正确的价值观念和人生观念的黄金阶段。

我们要好好重视!浅析学团工作思想政治教育的认识摘要:在当前发展形势下，对团学工作提出了更高的要求，我们需加强重视，首先分析了高校团学工作中思想政治教育存在的主要问题，然后提出了一些有利于团学工作顺利开展的建议和解决方案。

关键词:思想;教育工作;解决方案篇2：思想政治教育论文思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有组织，有目标的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。

造成思想政治工作尽兴不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。

我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去，这使得思想政治教育工作一直停滞不前。

2影响思想政治教育工作的因素思想政治教育中的接受过程内涵是复杂的，是接受者认识世界的主动行为过程，对思想政治教育接受过程的分析、思考与研究，是一个非常重要并且现实的课题。

在思想政治教育接受过程中，要获得思想政治教育的最佳效果，更好地提升教育质量，必须要重视对影响思想政治教育接受过程因素的分析。

2.1内在:需要因素。

需要是人的普遍性追求。

什么是需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。

在思想政治教育过程中，当人有了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种驱动力。

这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。

浅谈中学思想政治课的改革与培养学生能力随着社会的快速发展和进步，中学思想政治课的改革也日益受到关注。

在当前中国特色社会主义背景下，培养学生的思想品德、社会责任感和创新能力成为教育改革的重要任务之一。

思想政治课作为学校教育中的重要组成部分，肩负着培养学生社会主义核心价值观和思想品德的任务，同时也应当注重培养学生的创新精神、批判思维和综合能力。

本文将围绕中学思想政治课的改革与培养学生能力展开探讨，旨在为思想政治课的改革提出建议，促进学生全面发展。

一、思想政治课的改革方向1. 建立多元化的思政教育内容体系传统的思政教育大多以灌输为主，内容单一，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。

为了适应时代发展的要求，应该建立多元化的思政教育内容体系，融入国内外前沿的思想理论、社会热点话题、国际事务等，让学生接触到更为丰富和广泛的知识，不仅能够增进学生的思想修养和道德素养，还能够提高学生的政治素质和社会责任感。

2. 强化思政课的实践教学传统思政课大多以课堂讲解为主，缺乏真实的实践感受，学生很难将所学知识融会贯通。

应该增加思政课的实践教学成分，通过参与社会实践活动、参观纪念馆、参与公益活动等方式，使学生亲身感受国情、了解社会，增强学生的社会责任感和使命感。

3. 培养独立思考和批判性思维传统思政教育常常注重“对”而忽视“自”，即关注学生对既定知识的接受和记忆，忽视学生自主思考和批判性思维的培养。

应该通过课堂讨论、辩论赛等形式，培养学生独立思考和批判性思维，引导学生辩证看待问题，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。

二、培养学生能力的重要性1. 培养创新精神当前社会对人才提出了更高的要求，需要具备创新意识和创新能力的人才。

思政课改革应该注重培养学生的创新精神，启发学生的创造潜能，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2. 增强社会责任感作为社会主义事业的继承者和建设者，学生应该具备强烈的社会责任感，积极参与社会实践，为社会发展和进步做出应有的贡献。

思想政治课对学生能力的培养中学时代正是学生长身体，长知识，学本领的黄金时代，是身体发展的最佳时期，培养发展各种能力的大好时机。

尤其是现在的中学生，生活在改革、开放的社会环境中，他们的信息来源丰富，思想活跃，但也不可避免的会遇到各种剥削阶级思想和各种错误思想的影响，接受一些错误思想，产生一些糊涂认识。

这就需要有一定的分析问题的能力、解决问题的能力、辨别是非的能力和自我教育的能力，才能透过现象看本质，抵制错误思想的侵蚀，不致迷失方向。

而这种能力的培养正是思想政治课教学的基本任务之一。

它关系到一代新人的成长，所以，是否注重能力的培养，是改革后的思想政治课的重要特征之一。

一、思想政治课在培养学生能力中的任务（一）、自学能力的培养自学能力就是指学生独立掌握知识以及独立而顺利地把知识应用于实际的能力。

自学能力主要包括思考能力，自我检查能力。

自我监督能力以及灵活运用知识独立解决问题的能力。

人的一生在学校里是短暂的，更多的时间是离开学校在工作的岗位上的自学。

一个人是否能够成才，不仅在于所受的教学教育层次的高低，更主要的是取决于自己是否善于独立获取知识，并把知识变为系统化的能力，在此基础上再形成自己独特的见解或创新。

20世纪40年代以来，世界进入了知识爆炸的时代，知识总量在不断增加，知识的更新率迅速提高。

如果学生只学会教师教给的一点知识，那么离开学校后面临大量的新知识就会在科学与技术急剧发展的严重挑战面前束手无策。

而有了自学能力，无论知识的更新周期如何缩短，科学技术综合化的步伐如何迅速发展，都可以迎头赶上。

所以，培养学生的自学能力是思想政治课不可忽视的要求。

以下是对自主学习能力的培养的几点看法：所谓自主学习就是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。

其实质就是学生的独立主动地学习。

如果学生的学习活动依赖于老师或他人，他的学习是被动的，那么，他的这种学习就是他主学习，根本谈不上具有自主性。

浅谈中学思想政治课的改革与培养学生能力随着时代的变迁和社会的进步，中学思想政治课的教学内容和方式也需要不断改革与创新，以适应学生的成长和发展需求。

思想政治课也应该成为培养学生能力的重要途径，帮助学生全面发展，提高综合素质。

本文将探讨中学思想政治课的改革和培养学生能力的相关问题。

一、思想政治课的改革在中学阶段，思想政治课是一门重要的综合性课程，旨在培养学生的思想品德和政治素养，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

随着社会的不断发展和学生的知识水平提高，传统的思想政治课教学方式已经无法满足学生的需求。

思想政治课的改革势在必行。

思想政治课的内容需要更加贴近学生的生活实际和社会热点。

传统的思想政治课教学内容往往过于抽象和理论化，学生难以理解和接受。

教师应该结合当下社会的发展和学生的兴趣爱好，设计更加贴近学生生活的教学内容，引导学生了解国家政策、了解社会动态，培养他们的社会责任感和参与意识。

思想政治课的教学方式也需要更加多元化和灵活化。

传统的思想政治课教学方式主要是讲授和传授知识，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。

教师应该利用多媒体技术和互联网资源，设计生动有趣的教学活动，例如模拟法庭、角色扮演等，增强学生的学习体验，提高教学效果。

思想政治课的考试评价体系也需要改革。

过去，思想政治课的考试评价主要是以笔试形式进行，评价内容偏重死记硬背，难以考察学生的综合运用能力。

教育部门应该探索多种形式的考试评价方式，例如开放性题目、情境题目等，考察学生的综合分析和解决问题的能力。

二、培养学生能力思想政治课应该注重培养学生的表达能力。

在日常生活中，学生需要能够清晰地表达自己的观点和看法，这需要他们具备良好的表达能力。

在思想政治课的教学过程中，教师可以设置一些讨论、演讲、辩论等活动，激发学生的表达欲望，提高他们的表达能力。

思想政治课还应该注重培养学生的创新能力。

在改革开放的今天，社会对创新型人才的需求越来越大，学生应该具备一定的创新能力。

培养学生思想政治综合能力之我见摘要：在初中思想政治课教学中必须注重培养学生的创新能力和实践能力，也必须在思想政治教学中培养学生的信息素养，在信息化社会的今天，信息素养已成为现代公民整体素质的一个重要组成部分，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有公民应具备的、如同"读、写、算"一样重要的、终生有用的基础能力之一。

，同样地也要有自主学习的新理念，这也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。

关键词：综合探究，自主学习，兴趣，参与，创新，信息素养，实践国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。

在我国,也把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。

随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。

作为21世纪加速我国经济腾飞和民族复兴的主干力量的青学生，其信息素养的教育和培养已刻不容缓。

所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力，信息素养能力，自主学习的能力都是中学思想政治课教学改革的迫切需要。

经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：1．改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。

这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。

其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。

尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。

如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。

在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。

浅谈思想政治课如何提高学生的综合素质摘要：教师要转变教学观念，探索开放性教学模式，注重学生创造性思维能力的培养，让学生夯实学科基础，构建综合体系，促进教学的实效性，提高学生的综合素质。

关键词：转变观念创造性思维能力综合素质综合科目的设立，既是对中学素质教育的促进与支持，同时也给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。

如何适应综合科目要求，更加有效地组织好本学科教学，促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高综合素质，就成为思想政治课的一个新课题。

为此，我们在教学实践中作了以下尝试和探索：一、转变观念，探索开放性教学模式：改革后的文科综合是在原有政治、历史学科的基础上，增考地理科目，并将三学科合为一份综合试卷。

所谓综合是指建立在中学文化科目基础的综合能力测试，其命题指导思想是以能力测试为主导，考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力，即由以知识立意为主向以能力立意为主转变。

虽然前几年高考综合是以学科内综合为主，跨学科综合试题占一定比重，但从长远来看，其比重将随着普通高中教学深入，逐步加大。

为此要求我们从长远出发，切实树立从学科能力培养向跨学科综合能力培养转变的新观念，在吸取原有教学模式精华的基础上，探索符合本校、本学科实际的开放性教学模式。

从宏观上看，理顺必修课、选修课、课外活动三大板块结构，以必修课为基础，选修课、课外活动为补充，着力培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。

从微观上看，首先，高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学，根据《课程标准》要求，制定教学双向细目表，以知识为目、能力为纲，注重基础知识、基本能力、基本方法训练，注重学科内部的综合，初步达到知识间的融会贯通、灵活应用；其次，开设《新闻联播》、专题讲座、自愿选修课、阅览课，拓宽学生的知识面，了解更多的相关学科知识以及政治学科与其它学科的渗透点、交叉点、结合点；再次，高一、二年级与学校政教处、团委配合，以学校德育基地为主阵地，组织学生开展社会实践、社区服务、青年志愿者及专题性研究等活动，撰写政治小论文、调查报告等，以丰富学生的社会知识，激发他们的创造潜能，增强他们的社会责任心和实践能力。

试论如何在高职院校思想政治课中培养与提高学生的能力和素质加强职业核心能力培养，提高职业人才的综合素质，是职业教育的重要内容和组成部分，也是当今世界职业教育发展的一个重要趋势。

解决问题能力是职业核心能力之一，是从所有职业活动的工作能力中抽象出来，具有普遍适应性和可迁移性的一种核心技能。

它是指能够准确地把握事物发生问题的关键，利用有效资源，提出解决问题的意见或方案，并付诸实施，进行调整和改进，使问题得到解决的能力。

它是从事各种职业活动都需要的一种方法能力。

解决问题能力培养涉及的方面比较多，下面，我从思想政治课在高职院校学生解决问题能力培养中有哪些作用，怎样发挥这些作用，即思想政治课教学改革与学科建设的深入方面进行分析。

1.思想政治课在高职院校学生解决问题能力培养中的主要作用我国高职院校普遍开设思想政治课，主要由“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想、邓小平理论和”三个代表“重要思想概论”以及“形势与政策教育”几门教学课程构成。

这些课程由于其学科性质决定，有其自身特殊性。

第一，思想政治性。

思想政治课肩负着独特的使命，即在宣讲马克思主义等思想政治理论过程中，要让大学生接受正面的道德与法律及其思想政治教育，树立正确的世界观、人生观和价值观等。

第二，理论性。

思想政治课是以一定学科理论为基础，使学生在正确理解与系统掌握学科理论知识的前提下，达到思想政治课教育的目的。

第三，实践性。

思想政治课的生命在于实践，即学科理论观点来源于实际，学科教育目的服务于实践，学科教育主要方式是理论联系实际。

思想政治课的这些特殊性，对于高职院校学生解决问题能力培养也就表现为独特作用。

1.1 为学生解决问题能力培养提供坚实的思想政治基础、理论平台和实践保证思想政治课是学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主渠道。

学生解决问题能力培养以及在将来职业生活中解决问题能力进一步培养与提升，必须要有一定的理论基础。

思想政治课的理论特性决定可以提供一定的理论支撑。

思想政治课复习中综合能力的培养黄津成（现供职于杭州市教育科学研究所）撰写于2001年，发表于《教学月刊文科版》2001第3期高考中出现的“综合科目”，是指建立在中学文化科目基础上的综合能力的测试。

“综合能力测试”要求学生的主要不再是对事物局部或某一侧面进行描述和认识，而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解；所涉及的知识，以多样性、复杂性和综合性呈现出来；所强调的能力，主要是运用多学科的知识，分析和解决问题的能力。

这要求学生必须有沟通不同科目的相关知识的能力，有较强的综合思维能力和发散思维能力。

综合科目的这些特点，决定了我们的教学要重视培养学生的综合能力。

从2000年浙江等四省的文科综合卷的情况来看，综合考试具有以下的特点：1、综合试卷仍然以学科基础知识为本，主要强调的是学科内的综合，跨学科的综合占的比重不大。

2、综合试卷难度不大，只要学生能找准切入点，题目并不难答，但要求学生在审题时，必须有综合思维的能力和习惯。

3、综合题的组合形式有两种：一种是“拼盘式”，即同一试题为两个或两个以上问题组成，每个问题只涉及一门学科知识；二是“内涵式”，即同一试题提出的问题需要用多学科知识综合解答。

前者对于学生来说，问题不大；后者要求学生有跨学科的综合思维能力，要求稍高，学生失分较多。

4、综合试卷，尤其是综合题，难度不大，大部分学生都能做，但得分率不高。

说明学生应试能力强，交叉学科的综合思维能力和综合解题能力弱。

这些特点也要求我们在搞好分科教学的基础上，更要重视学生跨学科综合思维能力和解题能力的培养。

在政治课教学中，如何适应高考的这些新特点，加强对学生综合能力的培养呢？我们的体会与做法可以概括为两句话：“夯实基础，着重抓好政治学科内的综合；建网造桥，培养学生跨学科综合能力。

”一、夯实基础，着重抓好政治学科内的综合1、政治课的复习教学中，必须把基础知识放在首要地位，没有扎实的基础知识，能力只能是一句空话。