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2019年七年级语文下册第26课《猫》导学案（新版）新人教版忧郁（）污涩（）红绫（）怂恿（）诅骂（）怅然（）蜷伏（）惩戒（）2、解释下列词语。
怂恿：悲楚：妄下断语：提心吊胆：畏罪潜逃：二、初读课文，整体感知。
请用一句话概括文章的主要内容。
【合作探究】一、朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，二、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，请你划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
句子：________________________________________________________赏析:三、前两只猫都活泼可爱，那么第三只猫呢？这种写法叫做什么？【预习或二次备课区域】【练习巩固】写一篇关于动物的日记，要有细节描写，字里行间流露你对它的感情，不少于300字。
第二课时【学习目标】1、重点品读第三只猫的故事。
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
【预习导学】1、课文用较多笔墨写第三只猫的遭遇，主要是在它身上发生了一件什么事？请为这件事概括一个题目。
2、默读课文（17段——34段）作者第三次养猫的故事，请协助完成下列这份案件卷宗。
（抓住关键语句，筛选信息）卷宗案发现场情况：犯罪嫌疑人：案发前的表现：案发后的表现：对犯罪嫌疑人的惩罚方式：杀死鸟的真正凶手是：案件定性：【合作探究】1、作者为什么会认为是第三只猫咬死了鸟？假如养前两只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，作者会怎样想，怎样做？2、在知道真相后，作者的心情是怎样的？请找出表达作者复杂情感的段落品读分析。
3、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他明白了什么道理？4、假设你是作者，如果有机会对第三只猫表白你的误解，你想对它说什么？【拓展延伸】在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？【预习或二次备课区域】。
2019-2020年七年级语文下册 26 猫教学案新人教版第一课时学习目标1. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。
（教学重点）2. 通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。
（教学难点）3. 形成关爱动物、善待生命的情感。
教学过程：一、新课导入欣赏猫的图片。
猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。
可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、自主预习1.走近作者郑振铎（1898 — 1958），现代著名作家，文学史家。
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
我国新文化运动的倡导者之一。
著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。
2.背景资料《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。
它是郑振蜂的早期文学作品。
受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振锋已树立了平等。
公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。
《猫》这篇作品，正是这种人生态度的真实反映。
3.字音字形污涩．（sè）红绫．（líng）怅．然（chàng）诅．骂（zǔ）怂恿．．（sǒng yǒng）蜷．伏（quán）惩．戒（chéng）相称．（chèn）郁．闷（yù）4.词语解释。
【蜷伏】弯曲身体卧着。
【相称】相符；相配。
【怂恿】鼓动别人去做。
【怅然】不愉快的样子。
【惩戒】给予惩罚，使人警戒。
【畏罪潜逃】犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。
潜：秘密地。
5.朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，理清思路：朗读课文，标注自然段号，课文写明确：第一部分（1-2段）：写第一只猫的第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二第三部分（15－34段）：写第三只猫的死亡让我难过自责。
2019-2020学年七年级语文下册第26课《猫》教案新人教版教学目标：1．学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。
2．学习细节描写及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。
教学重点：理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。
教学难点：学习本文的细节描写。
教学时间：二课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
板书课题、作者）2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。
（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩怂恿蜷伏惩戒怅然诅骂红棱妄下断语三、整体感知，划分结构。
1、文章写了什么？明确：文章写了有关猫的三件事。
除了写猫，还写了养猫的人。
2、作者家一共养了几只猫？笔下的猫可爱吗？三只。
写可爱的是一、二只猫。
不可爱的是第三只猫。
3、文章的结构。
一、（1、2）第一只猫。
二、（3——14）第二只猫。
三、（15——34）第三只猫。
四、研读课文第一部分。
1、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？学生发言。
2、品味语句：（1）花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
明确：运用比喻，生动形象地写出了猫的活泼可爱。
另外“滚来滚去”与白雪球照应，更显活泼。
（2）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
2020年七年级语文下册 26 猫学案新人教版【学习目标】1、快速默读课文，识记“怂恿”、“怅然”等词语的音、义。
2、能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。
3、学会关爱动物、善待动物、与动物和谐相处。
【学习重点】重点：积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句。
【学习难点】难点：理清文章思路，学会关爱动物、善待动物、与动物和谐相处。
【学习时间】 2课时【知识链接】1.走近作者：郑振铎，福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海演》《山中杂记》等。
2.写作背景《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。
在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
第一课时主要任务：解决生字，把握课文内容。
一、给加点字注音或根据拼音写汉字。
lǎn duó ( ) song yong ( ) 红ling ( ) 污涩（） yu ( ) 闷Quan fu ( ) 怅（）然 bei chu ( ) 惩（）戒妄（）下断语Wei ( )罪潜逃 zu ( )骂虐（）待屋脊（）二、识记文学常识。
《猫》作者，现代家，家。
主要著作有。
三、朗读课文，整体把握课文内容。
1.自由朗读课文，回答下列问题。
①开头写到“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
”我家养了几次猫，分别有怎样的结局。
②从来历、外形、性情、在家中的地位四个方面梳理我家养猫的过程。
③面对几次养猫的事件，我有怎样的情感变化？④为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？第二课时主要任务：品味语言，把握主旨。
一、精彩语段赏析。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。
《猫》教育方针1、常识与才干（1）了解三只猫的不同外形、性格及在家中的位置（2）在全体感知课文的基础上，领会作者抒情的思想爱情。
（3）揣摩生动的细节描绘，了解故事中所包容的深化道理2、进程与办法学生自主协作探求，学习针对事情观念明晰地宣布自己的见地3、情感、情绪、价值观构成关爱动物、善待生命的情感教育要点在全体感知课文的基础上，领会作者抒情的思想爱情。
教育难点揣摩生动的细节描绘，了解故事中所包容的深化道理。
教育办法引导、指点学法自主协作探求课时组织1课时教育进程一、导入新课1、学生赏识猫的图片，然后用几个词描述一下所见到的猫。
2、教师口述：猫是灵巧心爱的动物，作家郑振铎家里就从前养过三次猫，这节课就让咱们一起来倾听养猫的故事。
二、查看预习1、作者简介（指学生答复）2、识记字词（先由学生认读，然后纠正，最终齐读）污涩(sè)鼓动（sǒngyǒng）蜷(quán )伏惩戒（chéng）欣然（chàng）3、指学生答复“文章写了的故事。
你最喜爱哪一只猫？为什么？”三、默读斋——说猫(生命之美、命运之悲)1、教师举例：“榜首只猫是咱们从近邻抱来的，它很活泼心爱；它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。
但是不久，它的生命生机逐渐褪去了，咱们眼睁睁地看着它在两个月今后离开了咱们”。
2、快速默读课文，找出相关信息，预备说话（猫的来历、猫的个性特色、猫的结局）（教师出示默读提示：每分钟至少500字；不动唇、不指读、不回读；不动翰墨不读书。
）3、指学生答复，教师总结四、朗诵园——说人（养猫之乐、失猫之痛）1、请同学们找出有关养猫之乐的文字读一读，然后说一说养猫给“我”带来了哪些高兴？（指学生答复，教师引导、指点）2、请同学们找出表达“我”失猫之痛的句子，把它划下来，并充溢爱情地自在朗诵，然后说说你的感触。
（此处教师辅导学生朗诵，最终教师再次朗诵，学生再次领会爱情，由此引出文章的主题思想：相等对待生命）五、品读轩——说文（言语之妙、结构之巧）1、请同学们找出作者描绘三只猫的逼真之处的相关句子自在读一读并赏析。
第二十六课猫教学目标知识与技能：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者对比手法的运用。
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
形成关爱动物、善待生命的情感。
过程与方法：（1）划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
（2）朗读课文，体会作者表达的思想感情。
（3）理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
情感、态度与价值观：1 、体会对弱小动物的同情和关注。
2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。
教学重点：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排：2课时第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知1、听课文录音。
在听的过程中，注意字词的读音。
相称(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sè) 蜷(quán )伏怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）惩戒（chéng）怅然（chàng）红绫(l íng)2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
朗读课文，完成下表第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，白雪球毛被烧脱了几块更觉难看。
性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。
《猫》【学习目标】1、理解对比手法的运用。
2、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
【学习重点】理解对比手法的运用【学习难点】理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理【自主预习案】1、初读课文，给下列加下划线字注音。
诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）2、下列词语中解释不正确的一项是（）A、怂恿：鼓动别人去做。
B、预警：预备警察。
C、蜷伏：弯着身体卧倒。
D、怅然：不愉快的样子。
3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者、4、快速阅读，理清课文的结构层次。
全文可以分为部分，找出每部分的起止段落，并写出段落大意。
【课内探究案】一、创设情境，激情投入。
课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?二、理解感知。
1学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
完成下列表格.第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情地位结局2学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。
”3扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?4小结、板块过渡：文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而活现的猫跃然纸上。
“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
三、品味1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。
2学生按句式说话：“读，我体味到。
”师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。
3重点品读“我心里十分难过……”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
猫4、激发对弱者的同情和关注并能以实际行动关爱动物、善待生命。
郑振铎（1898—1958）：福建长乐人，现代著名作家、学着、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。
1958年10月率领中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
代表作有《海燕》《山中杂记》《中国历史参考图谱》《中国俗文化史》等。
第一课时自主学习感知文意1、给下列加点的字注音。
污涩．．（）蜷．伏( ) 惩．戒（）．．( ) 怂恿怅．然（）诅．骂（）红绫．（）虐．待（）2、解释词语：怂恿：蜷伏：怅然：污色：妄下断语:3、学生自读课文，划出总领句、过渡句、总结句。
思考以下问题：“我”家养了几只猫？每一只猫怎样来的，在家里的地位怎样，结局如何？作者的情感有什么不同？请划出有关语句，完成以下表格，然后用自己的话用第一人称叙述这三只猫的故事。
4、这三只猫或亡失或被打死，那么作者对这三只猫悲惨的结局又有怎样不同的情感呢？合作交流1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中前两只猫活泼、有趣。
我们一起品读下面的句子，看写出了猫怎样特点和情态？。
A、花白的毛，很活泼，像带着泥土的白雪球似的，常在廊前的太阳光里滚来滚去。
B、“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”C、“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”D、“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
”2、第二只猫丢失以后，作者写道：“自此我家好久不养猫”。
第三只猫死后，作者又写到：“自此我家永不养猫”。
试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同3、在情节安排上和文章结构上有什么特点。
2019-2020年七年级语文下册《第26课猫》学案新人教版学习目标：1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。
预习作业：学习过程：一、导入:三、检查预习：给下列划线的字注音：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱四、读猫，说故事我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？怎么说呢，老师先举个例子。
（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。
我的老家是主人家的隔壁。
来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。
主人们都很喜欢我，活泼可爱。
它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。
两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。
咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。
（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。
）小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。
猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。
（教师板书：生命之美和命运之悲）点拨思考：三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。
这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
（详略铺垫）五、读人，悟真情；俗话说：言为心声。
三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。
同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。
养猫，有欢乐有悲伤。
你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。
说一说，表现了我怎样的心情。
同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？好，全班交流。
先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？①养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。
）②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。
（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑生命的新鲜与快乐。
想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。
下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。
③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。
大家一起试一试。
）④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。
）⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。
”（点拨：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。
）⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
”重点品读“我心里十分难过……”一段。
很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。
同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: -----情感读出来了。
下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。
请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。
它会说些什么？想当初，“我”就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
我忧郁，我不活泼——可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。
（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。
所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
五、读生活，说感悟读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。
同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。
可怜的第三只猫，我想对你说：对文中的“我”，我想对你说：点评储备：第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
六、拓展运用猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。
可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请看一段视频，就这种现象发表自己的看法。
结束语：三只猫，三个故事，三种命运。
作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。
关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。
请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！[板书设计]猫郑振铎猫：生命之美命运之悲情：养猫之乐失猫之悲悟：猫之命运人之得失2019-2020年七年级语文下册《第27课斑羚飞渡》教案新人教版教学目标：知识与能力：1、了解故事梗概，理清文章脉络；2、复述课文内容，体会本文叙述条理性强的特点；3、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受献身精神。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度价值观：培养学生“珍视生命”的观念。
教学重难点：1、重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的本能，体会环境描写的作用。
2、难点：体会环境描写的作用，培养“珍视生命”的观念。
课堂教学：导入：今天，让我们继续来学习沈石溪的小说《斑羚飞渡》。
新授：（一）回顾课文，找到震撼点师：首先让我们来回顾一下，这篇课文讲了怎样的一件事。
你认为可以将课文概括为哪几部分情节。
（身陷绝境、组织飞渡、成功飞渡、头羊献身）。
你最喜欢哪部分情节，它带给你怎样的阅读感受，可以用一个词或一句话来概括自己的感受。
生：回答。
（板书：震撼）师：文章为什么会给我们这样的感受呢？下面我们来仔细品味一下这篇课文。
（二）再读课文，品味细节1.自读课文，交流感受师：接下来请同学们大声地读课文，拿出笔把自己喜欢的、印象深刻的语句或语段甚至可以是一个字、一个词在书上划出来，在小组内说一说你喜欢的是什么？为什么喜欢它？当时的情境可能是怎样的？……一会儿给全班同学讲一讲。
好，现在开始吧！学生分小组学习，老师参与其中几组的学习。
师：刚才同学在小组内畅所欲言，说的非常好，现在谁愿意把自己的理解与全班同学交流一下呢？3段：老斑羚求生心切，试图跳过山涧（渴望生存）5、6段：由于对生的渴望和自身的紧张，产生幻觉（渴望生存）8段：斑羚们为了使种群延续下去，决定用牺牲一半挽救另一半的方法。
后转过去的斑羚宁愿自我牺牲，这是一种本能而不是荣耀。
（争取生存）。
9段：第一次飞跃的全过程，娴熟的技巧，勇于牺牲的精神。
抓住重点词语复述。
10段：“每一只斑羚的成功飞渡都意味着一只老年斑羚摔得粉身碎骨”从中可以看出斑羚保护幼小，勇于牺牲的本能。
“在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线”，可以体会飞渡的场面。
11段：“用死亡做桥墩的桥”指的是什么？为什么让我震惊？每一只获得新生的斑羚都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。
是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩的桥”13段：“一老一小附入深渊”大概由于力不从心，老斑羚没能用自己的生命拯救小斑羚，让人感觉到悲惨，体现了悲剧色彩。
2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻，为什么？3.它给你留下什么印象？用简洁的语言概括头羊形象。
表现它富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
4.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？头羊有几次咩叫，分别有什么含义？头羊三次咩叫。
含义：（1）当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩叫了数声，这是无能为力的表现。
（2）在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。
（3）在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。
这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
5.作为斑羚群的首领，镰刀头羊成功地组织了这场飞渡，最终他是怎样的结果呢？生：他走到彩虹桥上，消失在一片灿烂中。
6.从镰刀头羊的表现中你有怎样的看法？16、17段：镰刀头羊的表现：“消失在灿烂中”体会到头羊不愿被猎枪征服，即使猎枪征服了它的肉体，也不能屈服它的精神。
这样的死法，死的悲壮。
灿烂的彩虹象征美好的理想世界与残酷的现实形成对比，是对人类的嘲讽。
(板书：珍视生存)7.文中几次提到彩虹，有什么作用？作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
(渴望生存：老斑羚的表现，像一颗流星…、母斑羚的表现，充满对生的渴望，头羊的勇敢，果断有魄力。
争取生存：第一次飞渡的过程，娴熟的技巧，勇于牺牲；随着镰刀头羊的一声咩叫，斑羚迅速分成两拨，当老斑羚少于年轻斑羚时，头羊和几只公斑羚自觉走过去；一老一小坠入深渊让人感到非常悲惨；用死亡做桥墩；从头到尾没有一只老年斑羚调换位置，这是难以想象的。
珍视生存：头羊走向灿烂中，投身美好世界，也是对人类的嘲讽)8.刚才同学们发表了自己的看法，很多人都将动物的行为与人进行了比较，那么在这篇文章中人扮演的是什么角色呢？（在这篇文章中人充当的是不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者，我们不必回避这个问题，因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为，摆正人类在自然界中的位置的机会。
