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教学目标：1. 理解知觉的概念和基本特性。
2. 掌握知觉的三个阶段：感觉、知觉组织以及辨认与识别客体。
3. 分析知觉选择性、整体性、理解性的影响因素。
4. 认识知觉在生活中的应用及其重要性。
教学重点：1. 知觉的基本概念和特性。
2. 知觉的三个阶段及其相互关系。
3. 影响知觉的因素。
教学难点：1. 知觉选择性、整体性、理解性的具体表现和影响因素。
2. 知觉在生活中的实际应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关心理学案例。
3. 课堂讨论话题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾日常生活中常见的知觉现象，如颜色、形状、声音等。
2. 提问：什么是知觉？知觉有什么特性？二、讲授新课1. 知觉的概念和特性- 知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
- 知觉的三个阶段：感觉、知觉组织以及辨认与识别客体。
- 知觉特性包括：选择性、整体性、理解性。
2. 知觉选择性- 由于感觉通道的限制，我们只能感觉到作用于感觉器官的一部分事物。
- 知觉选择性受刺激物的结构、个体的知识经验等因素影响。
3. 知觉整体性- 知觉具有在过去经验的基础上，把物体的各个部分和各种属性结合起来，知觉成为一个整体的特性。
- 知觉整体性受刺激物的空间分布和时间分布、个体的知识经验等因素影响。
4. 知觉理解性- 在知觉事物的过程中，人们总要根据已知线索，用自己的知识和经验提出假设，并进行检验，最后对知觉对象做出合理的解释。
- 知觉理解性受个体以往经验、词语的作用、动机与期望、情绪与兴趣以及定势等因素影响。
三、案例分析1. 举例说明知觉选择性、整体性、理解性在生活中的应用。
2. 分析案例中的影响因素，引导学生思考如何提高自己的知觉能力。
四、课堂讨论1. 提出讨论话题：如何提高自己的知觉能力？2. 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
五、总结1. 回顾本节课的重点内容，强调知觉的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中关注自己的知觉能力，提高自己的心理素质。
第三章意识和注意一、意识与无意识（选择题）二、注意概述（选择题、简答题）三、注意的生理机制和外部表现（选择题）四、注意的品质（选择题、简答题）五、注意的认知理论（选择题、简答题、论述题）一、意识与无意识1、意识的含义（1）意识是一种觉知：意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。
（2）意识是一种高级的心理官能：对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用。
（3）意识是一种心理状态：分为不同的层次水平，如从无意识到意识到注意是一个连续体。
2、意识的种类（1）非意识过程有一类活动在非意识的范围内，很少进入意识。
例：血压的调节、神经系统的监控，觉察着我们生理的变化并做出反应，而我们本身并不觉知。
但某些时候，一些通常是非意识的活动可以有意识地进行，例：通过练习来有意识地控制个体呼吸的模式。
（2）无意识无意识是相对意识而言的，是个体没有觉察到的心理活动和心理过程。
当个体无法用意识来解释其某些行为时，个体才会意识到无意识信息的存在。
常见的无意识现象有：①无意识行为：不受意识控制的行为，特别是那些已经自动化了的行为。
例：骑自行车时，一个人可以毫无困难地思考问题，或与他人交谈，没有意识到自己是如何维持车的平衡的；在日常生活中的很多小动作，如挠鼻子等。
②对刺激的无意识：人在活动时，有时没有觉察到对他们的行为产生了影响的事件，而实际上，这些事件对他们的行为产生了或大或小的影响。
在双耳分听实验中，被试所听的材料包含了一些歧义词，其含义并不确定，如bank 可以指河岸，也可以指银行，当bank出现在追随耳（要求听内容的）时，非追随耳（尽量避免听内容的）呈现可以帮助确定歧义词的单词，如money或river，随后要求被试解释所听到句子的含义，尽管被试根本不记得呈现在非追随耳的单词是什么，却明显倾向于将歧义词解释为与该单词有联系的词义。
③盲视：由脑损伤引起的对刺激的无意识觉察。
尽管病人“看”不到刺激，却可以对刺激进行一定程度信息加工，很多时候他们可以正确感受刺激的位置等信息，但都声称自己的这种判断是一种猜测，而没有意识到对刺激的某种加工。
教案授课时间月日至月日课时数 4授课方式理论课□讨论课□习题课□实验课□上机课□技能课□其他□授课单元第三章：感觉目的与要求1.掌握感觉、感受性、感觉阈限等概念，以及感觉的基本规律、学说；2.了解古典的心理物理学中对物理刺激与个体心理经验之间关系的解释以及它们和现代感觉研究的差别；3.解感觉在人的生活适应的作用。
重点与难点重点：感觉的概念、规律难点：色觉理论；人耳对声音频率的分析。
主要内容第一节感觉的一般概念第二节视觉第三节听觉第四节其他感觉教学方法手段（教具）课堂讲授、多媒体展示、师生互动、课堂讨论等参考资料《普通心理学(第二版)》张积家主编广东高等教育出版社《普通心理学（教师教育系列教材）》付建中主编清华大学出版社《普通心理学（第四版）》叶奕乾等主编复华东师范大学出版社《普通心理学》孟昭兰主编北京大学出版社《普通心理学(第二版)》李传银主编科学出版社思考题、作业1、试分析感觉阈限与感受性的相互关系。
2、试说明暗适应与明适应的特点及机制，了解视觉适应在生活中有什么重要意义。
3、肤觉在人类生活中有什么重要意义？讲稿第三章感觉教学目的:1.掌握感觉、感受性、感觉阈限等概念，以及人对声音频率的分析。
2.了解听觉的生理机制。
教学重点: 感觉的相关概念教学难点:人耳对声音频率的分析课时分配:2课时教学方法：精读、略讲与自学相结合教学内容:第一节感觉的一般概念【导入】：提出讨论问题：什么是感觉？请结合生活中的实际例子来说说。
学生自由表达直接的想法。
【新授】：一、感觉（一）什么是感觉？例子：我们面前有一个苹果，我们是怎么样认识它的呢？（眼睛看、用嘴去咬、拿在手上掂一掂等）人脑对直接作用于感受器官客观事物个别属性的反映，这就是感觉。
（二）感觉的意义1．感觉提供了内外环境信息。
如通过感觉，我们可以认识外界物体的颜色、大小、气味、软硬等各种事物的属性。
通过感觉还能认识自己机体的各种状态，如饥饿、寒冷等，并因此实习自我调节。
