回归生活,让教学“活”起来

时光荏苒，转眼间我已从学生时代步入教师行列。

在这段时间里，我深刻体会到了作为一名教师的责任与担当，也收获了许多宝贵的经验和感悟。

以下是我在回归教学生活中的心得体会。

一、转变角色，明确责任从学生到教师，角色发生了翻天覆地的变化。

以前，我作为学生，只需要专注于自己的学业，追求个人的成长。

而现在，作为一名教师，我需要承担起培养下一代、传承文明的重任。

这种转变让我深感责任重大。

1. 关注学生的全面发展在教学生活中，我意识到教育的根本目的是培养学生的综合素质。

不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的身心健康、兴趣爱好和人际交往能力。

因此，我在教学中注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。

2. 做好榜样，言传身教教师是学生的楷模，一言一行都会对学生产生深远影响。

因此，我在日常生活中严格要求自己，以身作则，为学生树立良好的榜样。

在课堂上，我努力做到言传身教，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯和道德品质。

二、教学相长，不断提升作为一名教师，我深知自己还有很多不足之处。

为了更好地教育学生，我不断学习、充实自己。

1. 深入研究教材，把握教学重点为了提高教学质量，我深入研究教材，把握教学重点和难点。

通过查阅资料、请教同事，不断提高自己的教学水平。

2. 注重教学方法，激发学生学习兴趣教学方法是提高教学质量的关键。

我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，灵活运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

3. 加强与学生沟通，关注学生成长教师与学生之间的沟通是教育教学的重要组成部分。

我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活和学习，及时了解他们的需求和困惑，为他们提供帮助和指导。

三、关爱学生，收获感动在教学生活中，我深刻体会到了关爱学生的重要性。

关爱学生不仅体现在关心他们的生活和学习，更体现在对他们人格的尊重和信任。

1. 关注学生心理健康在教育教学过程中，我关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在心理上的问题。

生活回归教育教育源于生活生活回归教育，是指教育要回归到生活中去，让教育真正与生活相融合。

教育源于生活，意味着教育应该从生活中汲取养分，贴近学生的生活，关注学生的个体需求，真正培养学生的综合素质和实际能力。

在当今社会，教育与生活的融合愈发重要，因为只有让教育回归到生活中去，才能真正实现教育的目的和意义。

生活是教育的第一课堂，无论在家庭、社会还是自然环境中，都是我们学习的对象和场所。

生活的方方面面都是可以成为教育资源的。

生活中的琐碎之事，都可能成为教育启迪的点滴，生活中的经历和感悟，都可能成为人生的熏陶和指引。

正因如此，教育源于生活，生活回归教育，成为当今教育的当务之急。

生活回归教育能够培养学生的综合素质和实际能力。

教育不仅仅要培养学生的学科知识，更要培养学生的综合素质和实际能力。

这些综合素质和实际能力，包括思维能力、实践能力、创新能力、沟通能力、合作能力等等。

这些能力都需要在实际生活中培养和锻炼，只有将生活和教育紧密结合在一起，学生才能够在生活中学到更多的东西。

生活回归教育让学生在生活中进行各种实践活动，思考生活中的问题，锻炼实际能力，培养品质，增强创新能力，提高综合素质。

这样，学生才能够在生活中做到知行合一，实现个人全面发展。

生活回归教育可以激发学生的学习兴趣和动力。

传统的教育方式可能会使学生感到学习枯燥乏味，学习动力不足。

而生活回归教育则能够让学生在生活中找到学习的乐趣，并且从生活中获得学习的动力。

老师可以将学生的兴趣爱好融入到教学中，让学生在学习中找到快乐。

老师也可以通过生活中的各种实际问题，激发学生的思维，引导他们主动探索和学习。

这样，学生在生活回归教育的环境中，能够更好地投入到学习中去，认真对待每一节课，从而获得更好的学习效果。

生活回归教育也需要老师积极改变教学方式和方法。

教育源于生活，要求教师作为教育者需要更多地关注学生的生活，了解学生的实际情况，帮助学生解决生活中的问题。

教师需要主动了解学生的需求和兴趣，根据学生的特点和实际情况，灵活地调整教学内容和方式。

让生活走进课堂让教学回归生活让生活走进课堂，让教学回归生活导语：随着社会的不断发展，教育也变得越来越重要。

然而，传统的课堂教学模式已经让很多学生感到枯燥乏味。

为了激发学生的学习兴趣，并且让他们更好地适应社会，我们应该让生活走进课堂，让教学回归生活。

本文将从课堂设计、教学内容以及教学方法三个方面进行探讨。

一、课堂设计：创设真实场景，还原生活传统课堂教学模式往往把学生困在四堵墙之中，让他们只听讲、记笔记、做题目。

这种方式导致学生无法真正体验到知识的魅力。

所以，我们应该创设真实场景，还原生活，让学生感受到知识的实用性和可操作性。

首先，教师可以利用各种资源，如多媒体、实物模型等，给学生呈现一个立体、逼真的场景。

比如，在教授地理知识的时候，教师可以利用投影仪展示各个地区的风景图片，引导学生们想象自己身临其境。

这样的设计可以帮助学生更好地理解地理知识，同时增加他们的学习兴趣。

其次，教师还可以通过实地考察的方式，让学生亲身参与其中，感受知识在现实生活中的应用。

比如，在教授历史知识的时候，教师可以组织学生参观博物馆，让他们亲眼看到历史文物，感受历史的魅力。

这样的教学方式不仅能够激发学生对历史的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆知识点。

最后，教师还可以设计一些与学生生活相关的问题，让学生在课堂上进行讨论和思考。

比如，在教授数学知识的时候，教师可以提出一些关于生活中的数学问题，让学生通过实际的计算和分析，找到解决问题的方法。

这种方式既能够让学生在课堂上运用所学知识，又能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：紧密结合社会需求，提升实践能力传统的课堂教学往往注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。

为了让教学回归生活，我们应该将教学内容与社会需求紧密结合起来，提高学生的实践能力。

首先，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与实际生活相关的课程。

比如，对于喜欢音乐的学生，教师可以引导他们学习乐理知识，并组织音乐会、演出等活动，让学生亲身参与其中，提高他们的音乐表演能力。

回归生活的活教育实践随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的理念也在不断地更新和改变。

传统的教育模式在一定程度上并不能满足现代社会对于个体能力培养的需求。

越来越多的人开始关注活教育的实践，并试图将其融入到生活中，以期望培养出更加全面发展的个体。

活教育实践是一种注重培养个体自主能力和实际动手能力的教育方式。

它与传统的课堂教育相比，更加注重学生的实际动手体验和参与，让学生在实践中获得知识和技能，培养自主学习和自主解决问题的能力。

而要想实现活教育的理念，首先就需要回归生活，将其融入到日常生活当中，使之成为一种生活方式。

回归生活的活教育实践，首先要从家庭教育入手。

家庭是孩子最早接受教育的地方，父母是孩子最早的老师。

家庭教育对于孩子的成长非常重要。

在家庭教育中，父母可以通过各种方式来实践活教育的理念，比如陪孩子一起做手工、一起种植蔬菜、一起做饭等等。

这样不仅可以增进亲子关系，还能让孩子在实践中获得知识和技能，培养孩子的自主学习和自主解决问题的能力。

在学校教育中，也可以通过各种方式来实践活教育的理念。

学校教育不再仅仅是灌输知识，而是要注重培养学生的实际动手能力和实践能力。

比如通过学生社团、实验课程、校园实践等形式来让学生参与实际的活动和项目，让学生在实践中获得知识和技能，培养学生的自主学习和自主解决问题的能力。

可以通过实践课程来培养学生的实际动手能力，比如学生可以参与社区服务、环保活动、公益项目等，从而培养学生的实践能力和社会责任感。

回归生活的活教育实践，要求我们在日常生活中积极地融入活教育的理念，让活教育成为一种生活方式。

只有在日常生活中不断实践活教育的理念，才能更好地培养个体的自主能力和实际动手能力。

希望越来越多的人能够关注活教育，实践活教育的理念，让活教育真正成为一种生活方式。

让课堂教学回归生活随着社会不断发展，教育领域也在不断改革与创新。

在传统的课堂教学模式中，学生大多是坐在教室里听老师讲解知识。

随着信息技术的飞速发展，学生的生活方式也开始发生了改变，他们逐渐远离了书本和课堂，更多地与手机、电脑等电子设备为伴。

这种变化带来了许多负面影响，如学生学习兴趣下降、创造力减弱等问题。

如何让课堂教学回归生活，成为了当前教育工作者和家长们需要思考的重要问题。

要让课堂教学回归生活，就必须重视学生的实际生活经验。

传统的课堂教学往往以书本知识为主，忽略了学生自身的实际经验。

而现代社会中，学生们接触到的信息和知识已经远远不止于书本上的内容，他们的生活经验、情感体验和社会体验都是珍贵的知识资源。

教师们应该注重引导学生运用自己的生活经验来理解和质疑知识，使课堂教学更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

课堂教学要回归生活，还需注重培养学生的实践能力。

在传统的课堂教学中，学习往往停留在理论层面，缺乏实践操作。

生活中的许多问题和知识都需要通过实践来加以理解和应用。

教师们应该在课堂教学中引入更多的实践环节，让学生通过动手操作和实验来加深对知识的理解，培养学生的动手能力和实践能力。

在物理课上可以进行简单的实验操作，让学生亲自感受力的作用；在化学课上可以进行化学反应的实验，让学生深入理解化学知识。

要让课堂教学回归生活，还需注重培养学生的创新意识和思维能力。

现代社会对人才的要求越来越高，要求学生不仅要掌握扎实的理论知识，还要具备创新精神和创造能力。

传统的课堂教学往往忽视了学生的创新和探究能力，过分强调对知识的死记硬背。

教师们应该通过启发式教学、问题驱动式教学等方式，引导学生进行自主探究和创新实践，开发学生的潜能，培养学生的创新意识和创新能力。

要让课堂教学回归生活，还需注重教育的全面发展。

传统的课堂教学过分注重知识的传授，忽视了学生的全面发展，也就是说忽视了培养学生的思维品质和道德素养。

现代社会对人才的要求不仅仅是掌握专业知识，更重要的是综合素质的培养。

让课堂教学回归生活随着社会的发展和科技的进步，教学方法也在不断地更新和改进。

随着信息技术的快速发展，教育也面临着新的挑战，让一些学校和教育机构过分依赖电子设备，导致了课堂教学脱离了生活。

让课堂教学回归生活成为了当下教育领域一个值得深思的话题。

本文将探讨如何让课堂教学更加紧密地与生活联系在一起，并为学生提供更加丰富和有价值的教育体验。

让课堂教学回归生活需要注重教学内容与学生生活经验的对接。

教育应该是以学生为中心的，而不是以课本或者课堂为中心。

教师应该充分了解学生的生活经验和兴趣爱好，将教学内容与学生生活联系起来，让学生在学习中找到共鸣。

在生活中，学生可能经常接触食物，那么教师可以在生物课上，将食物链的知识与学生日常生活联系起来，让学生更加容易地理解和接受知识。

这样既可以增加学生的学习兴趣，又可以让学生在学习中获得实际的认知和体验。

让课堂教学回归生活需要注重教学方法与学生个性的结合。

每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏，教学方法应该根据学生的特点进行灵活的调整。

一味地依赖电子设备和传统的课堂讲授模式会让部分学生感到枯燥乏味，教师可以借助生活中的实例，采用多种教学手段和方法，比如故事讲解、实地考察、小组讨论等，让学生更加主动地参与到学习中来，从而提高学生的学习积极性和主动性。

让课堂教学回归生活需要注重学生综合能力的培养。

传统的课堂教学模式往往偏重于知识的传授，忽略了学生的综合能力的培养。

生活是多样的，学生需要具备综合的能力才能更好地适应生活。

教师在教学中可以多引导学生在生活中学习，培养学生的观察力、分析能力、解决问题的能力等。

在数学课堂上，教师可以利用生活中实际的问题，让学生进行实际计算和应用，从而将抽象的数学知识转化为具体的生活技能，让学生在实践中更好地掌握知识和技能。

让课堂教学回归生活需要注重学生的情感与品德的培养。

教育的目的不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的情感和品德。

生活是丰富多彩的，学生需要在生活中学会感恩、友爱和尊重。

回归生活，让品社课“活”起来第四小学品社学科刘坤小学品社课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为课程形态。

教科书的编写把儿童当作主角，设计了一系列孩子成长过程中会遇到的问题和烦恼。

因此我认为，在教学实际中应努力走进生活，回归生活，创设开放、互动、学生乐于接受的学习情景，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，真正的让品社课“活”起来。

所以，我从以下几个方面入手：一、激趣导入，让学生乐学。

良好的教学氛围，是学生学习保持最佳状态的关键，它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。

因此，导课的环节很关键，一开始就把学生牢牢地吸引住，那么后边的课上起来也就顺利了。

如教学三年级下册《在学校里工作的人们》一课时，我首先出示一组照片，照片上是学生们熟悉的老师，我问学生，这些人你们都熟悉吗？孩子们马上抢着说这是数学老师，这位是英语老师……紧接着我又出示学校保安、门卫大爷和清洁阿姨的照片，学生们表现的更活跃了，我抓住时机，总结他们都是在学校里工作的人们。

然后板书课题，学生个个兴致盎然。

二、以人为本，精心引导学生活动。

学生是学习的主体，学生的品德和社会性发展，不是一个依靠知识灌输和传递过程，而是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，知识才能真正领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态度和价值观才可能真正改变或形成。

在教学中，教师应设计一些活动，比如：采访、调查、辩论、表演、辨析等，让学生自己调查、自己说、自己表现，在活动中成长，让课堂充满活力。

如教学二年级《与同学相处需要什么》一课时，对于“考试时，给好朋友抄答案是真正的友谊吗？”这个话题，学生们意见不一，在我抛出这个问题后，大家就议论纷纷。

于是，我索性让他们开展讨论，在此基础上开了个小小辩论会。

让生活走进课堂让教学回归生活在我们的传统教学中，很多老师或者教育工作者都容易犯的一个错误就是忘了让生活走进课堂。

很多老师将课堂独立地看待，将知识投放到学生的脑子里，而对于生活的热爱，对于生活的感悟，对于生活的体验往往被我们忽略。

因此，让生活走进课堂不仅仅是简单地让学生听几个近期新闻，也不仅仅是写几篇生活随笔，而是指让我们的教学回归生活，让学生在课程学习中感受生活，感受厚重感，为学生带来一种存在感。

首先，教学回归生活是让学生有更自由的选择。

很多老师常说的话就是“考试作文必须套结构，一定要写五百字”。

由此可见，即便是在一些传统的教学领域，教师也不愿让学生有更多选择和看法的自由。

但是，教学回归生活则会不一样。

我们可以让学生以自己的方式进行表达，可以让学生依据自己的个人观点写作，可以让学生以自己的方式进行思考。

如果一个高中作文题目是“想起了爸爸，想起了高中”，我们可以让学生自己选择自己的写作方式，例如是抒情，还是纪实，亦或是分享自己的经历，从而让学生找到自己想要的表达方式。

这种自由的选择不仅仅能够让学生在广泛的思考中找到自己的方向，也能够激励学生在现实生活中有更大的成就。

其次，教学回归生活需要注意到学生的情感需求。

教育本质上是人性的教育，而人性则来自于情感，学生在课堂上需要得到情感上的满足。

如果一个老师在开课之前先给学生分享一个自己的经历，那么这种情感的分享不仅能够让学生在升级感性生活的同时有所感悟，也能够让学生在课堂上获得更多的认同感。

我们可以在课程中加入更多的情感体验，例如让学生共同负责一个同学的生病，或者共同参加一场公益活动，从而让学生进一步地感受到彼此的爱与温暖。

最后，教学回归生活也需要让学生掌握实际的生活技能。

教学回归生活不仅仅是提供知识学习，还需要让学生掌握实际的生活技能。

例如一个智能手机的实践课程，不仅能够让学生了解智能手机操作的技能，也能够让学生更好的融入他们的生活。

这种技能教育让学生能够在现实生活中有更好的成长和体验，也为学生的未来提供了更加坚实的基础。