让《道德与法治》课堂“回归生活”

如何让道德与法治课堂回归生活如何让《道德与法治》课堂回归生活中国著名教育家、思想家，伟大的民主主义战士陶行知先生一直主张“生活即教育”。

让《道德与法治》课堂“回归生活”，使生活成为重要的教育素材，是我们新时代的教育者不可或缺的教学理念。

生活即教育，生活即课堂。

”在生活的广阔天地里，有取之不尽、用之不竭的道德与法治学习的资源，可以说生活处处皆德育。

陶行知先生的生活教育思想丰富多彩，我们教师要学习和借鉴他先进的教育思想，让生活走进课堂，让教学走进生活，切切实实地体现在生活中学习，在学习中更好地生活，促使学生充分享受学习的乐趣，让我们的道德与法治课堂充满生机，为学生的终身学习生活奠定坚实基础！在这几年《道德与法治》的教学实践和探索中，我对“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”有了更深刻的认识。

“让孩子们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”的最有效途径当然是让学生从课堂学习走进社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。

要从现有的条件着手，在有限的课堂时间里组织少量体验活动，重现某些生活场景，让孩子们体验无法人人都能亲身经历的真实场景，从而达到德育教学的目标。

一个有效的德育教诲活动，一个成功的德育教诲活动要求它“从学生的生活中来，回到学生的生活中去”。

我们在设计活动时要明确活动的出发点和落脚点，都是学生的生活。

因此我们要关注学生的真实生活，增进学生的学习生活，有效整合各种资源，增进学生综合发展。

一、让真实的生活在《道德与法治》课堂上重现真实的生活有利于《道德与法治》课程的教学，让生活走进课堂，让教学走进生活，引导学生在生活中接受教育，在学习中更好地生活，让道德与法治课堂充满生活气息，从而更有效地提高道德与法治课堂教学的效率，达到知行合一。

就像《吃饭有讲究》中的洗手方法，学生们都知道饭前便后要洗手，但如何把手洗干净，却不是每个同学都清楚并且能够做到的。

道德与法治课堂教学“回归生活”的实践研究陶行知曾经说过：“生活即教育。

”生活是最广阔、包容万象的大课堂，在生活中学习，学生能够获得更加真实的感知和深刻的认知。

让教学充分地联系生活，这也是当前现代教育中的一个发展方向。

生活化教学体现的正是这样一个教育理念。

一、道德与法治课堂教学回归生活的必要性1.学科性质的特殊性。

道德与法治这一学科虽然与语数外同是基础教育的一部分，但它同语数外等文化性课程又有着很大的区别。

学生在学习道德与法治的相关知识时，并不只是在学习课本上的知识点，更不是简单的了解和背诵知识就能完成教学目标，而是要发自内心地理解教学内容，并在实际生活中获得启发。

简单来说，道德与法治是一门具有明确价值导向的学科，是为学生启迪人生智慧的学科。

既然要为学生提供人生的指引，那么在教学过程中，自然不能不引入生活的具体情境，将课堂教学的内容普及到更加广阔的生活的大背景中去。

2.教学内容的特殊性。

道德与法治所讨论的问题本身就与生活息息相关，譬如生活中应该遵守的规章制度、道德规范，学生应该如何积极健康地学习和生活。

这些问题都是学生生活中实实在在要遇到、真真切切关心的实际问题。

在教学的过程中，自然也就不能只是纸上谈兵，不谈实际，否则这样的教学便不够深入透彻，更遑论令学生受益了。

3.课堂教学目标的要求。

在课堂教学的过程中，情感态度与价值观始终是一个重要的指标，它决定着课堂教学是否生动有效，是否能够令学生终生受益。

而这一目标的达成必然是要放到日常生活的情境中去完成的。

学生只有在真实的情境中产生高度共鸣和自觉反思，才能从内心修正态度与三观，养成健全人格，让道德与法治课堂帮助自己锤炼精彩人生。

4.学生认知水平。

任何教学的设计都必须考虑学生自身的素质水平，否则这种教学就是盲目的，是低效的。

而低学段的学生认知水平比较低，对教材内容的理解程度也非常有限，假如教师只是单纯为学生讲解教材内容，那么教学就显得生硬干瘪，学生没有实感，也无法理解为什么要这样想、这样做，理解不够深入，那么对知识的记忆和运用都会一并受到影响。

让《道德与法治》课堂“回归生活”《道德与法治》课程是人们学习道德和法律知识的重要途径，它不仅能够帮助人们了解社会的法律法规，还能促进人们的道德素养的提升。

随着社会的发展和进步，人们对于这门课程的理解和学习方式也在不断发生着变化。

如何使《道德与法治》课堂回归生活，成为我们需要面对和解决的一个重要问题。

要让《道德与法治》课堂回归生活，就需要将其理论与生活实际有机地结合起来。

课堂教学应该注重将道德和法律理论与生活中的具体案例相结合，教授学生如何应对和解决实际问题。

教师可以通过讲解案例、开展讨论和分析，引导学生思考道德和法律问题，并树立正确的价值观和道德观念。

只有理论与实践相结合，才能真正让学生理解课堂知识的重要性和应用价值。

课堂教学应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。

道德与法治问题往往具有复杂性和多样性，需要学生具备一定的思辨能力才能正确理解和判断。

教师应该引导学生积极思考和质疑，鼓励他们提出问题和观点，并通过讨论和辩论培养他们的批判性思维和问题解决能力。

只有通过主动思考和独立解决问题，学生才能真正理解和应用课堂知识。

课堂教学应该注重实践和体验，让学生亲身参与其中。

《道德与法治》课程教学不应该停留在课本知识的传授和讨论，还应该引导学生参与社会实践活动和案例研究。

学生可以参观法庭、警察局等相关机构，亲身感受法律和道德规范的实施过程，增强对法律和道德的认知和理解。

可以组织学生参与公益活动和志愿服务，培养学生的社会责任感和公民意识，让课堂知识与实践相结合，使学生能够真正活学活用。

教师在课堂教学中要做到身教先行，树立正确的榜样。

教师是学生学习和成长的引路人，他们的言行举止可以对学生产生深远的影响。

教师应该注重自身的道德修养和法律意识，时刻保持清白和正直的心态，不断提高自己的专业素养和教学能力。

只有以身作则，才能真正影响学生，引导他们正确对待道德和法律问题，并将其融入到自己的生活中去。

让《道德与法治》课堂回归生活，需要全社会的共同努力。

小学《道德与法治》回归生活的教学策略【摘要】小学《道德与法治》课程的回归生活是教育工作中的重要举措。

通过培养学生的道德素养，注重案例教学，开展互动教学和引导学生参与社会实践，可以帮助学生更好地理解道德和法律知识，提升其道德认知和行为水平。

结合日常生活案例展开教学，使学生能够在实际生活中应用所学知识，更加深入地理解和体会。

小学《道德与法治》教育的重要性在于培养学生的良好道德品质，教学策略的有效性在于激发学生的学习兴趣和思考能力，对学生生活的积极影响在于引导他们形成积极向上的人生观和价值观。

通过这些教学策略，小学《道德与法治》课程能够更好地回归到学生的生活中，实现教学目标。

【关键词】小学《道德与法治》, 生活, 教学策略, 培养, 学生, 道德素养, 案例教学, 互动教学, 社会实践, 日常生活, 教育意义, 教学策略的有效性, 积极影响.1. 引言1.1 教育意义小学《道德与法治》回归生活的教学策略具有重要的教育意义。

道德与法治教育是培养学生健全人格、正确价值观的重要途径。

通过对学生进行道德教育，可以引导他们树立正确的道德观念，培养他们正确的行为准则，提高他们的道德素养。

小学生正处于人格发展的关键阶段，他们的思维和行为受环境和家庭教育的影响较大。

在小学阶段进行道德与法治教育，不仅可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，还可以有效预防和减少学生在成长过程中可能出现的不良行为，培养他们健康、积极向上的人格品质。

小学《道德与法治》教育还可以帮助学生树立正确的法治观念，增强他们的法律意识和法治观念，使他们在日常生活中更加自觉地遵守法律法规，维护社会秩序，助力社会和谐稳定的发展。

1.2 背景介绍在当今社会，道德与法治教育一直是教育界和社会关注的热点问题。

随着社会的不断发展，人们的生活方式和价值观念也在发生着巨大的变化。

在这个信息爆炸的时代，道德观念的淡化和法治意识的缺失问题依然存在。

尤其是在小学生群体中，由于他们的认知能力和价值观的形成还处于相对薄弱的阶段，所以更应该注重道德与法治教育的引导和培养。

小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学生道德素养和法治意识的培养已成为教育工作者和家长关注的焦点。

传统的道德与法治课堂教学往往过于理论化，与学生的实际生活脱节，导致学生对道德法规的理解停留在纸面上，缺乏实际应用能力。

将道德与法治课堂教学回归生活实践已成为当前教育改革的重要课题。

随着社会的不断进步和发展，小学生面临的道德伦理和法律法规问题也日益复杂多变。

传统的教学方式已经无法满足当下社会的需求，急需改革创新。

通过将生活实践融入道德与法治课堂教学，可以帮助学生更好地理解道德法规的内涵和实践，培养他们正确的道德观念和法治意识，提升他们的实际应用能力和解决问题的能力。

在这样的背景下，对小学道德与法治课堂教学回归生活实践的研究变得尤为重要。

本文旨在探讨生活实践如何影响小学生的道德素养和法治意识，以及如何将生活实践融入课堂教学中，为小学道德与法治教育的改革提供有益的借鉴和思路。

1.2 研究意义小学道德与法治课堂教学回归生活实践具有重要的研究意义。

随着社会的不断发展和进步，小学生面临着各种各样的伦理道德和法治问题，如何引导他们正确的认识和处理这些问题，已成为教育工作者和家长共同关注的焦点。

生活实践是小学生学习道德和法治的重要途径，通过将课堂教学与生活实践相结合，可以让学生更加深刻地理解和体会道德和法治的重要性，培养他们正确的价值观和行为规范。

回归生活实践有助于提高小学生的实践能力和解决问题的能力。

在现实生活中，小学生往往需要通过实际操作和思考来解决各种道德和法治问题，仅仅停留在书本知识上是远远不够的。

通过生活实践教学，可以激发学生的学习兴趣，培养其解决实际问题的能力，提高他们的实际应对能力。

小学道德与法治课堂教学回归生活实践具有重要的研究意义，不仅有助于提高学生的道德素养和法治意识，更能够培养他们的实践能力和解决问题的能力，为未来的综合发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 小学道德与法治课堂教学的现状分析小学道德与法治课堂教学在当前社会中起着至关重要的作用，但目前存在一些问题和挑战。

让道德与法治课堂回归生活近年来，我国社会风气渐渐松弛，道德和法治教育也逐渐淡出了人们的日常生活。

尤其是在校园中，学生们对道德和法治的重视程度也在下降。

让道德与法治课堂回归生活成为了当下亟待解决的问题。

道德和法治教育是培养学生的思想品德和法治观念的重要内容，是培养学生合格公民的基本途径。

学生接受道德和法治教育不仅可以提高其思想道德水平，还可以加强对法律的尊重和遵守，增强法治观念，最终培养出一个秉公守法的新时代公民。

在现实生活中，道德和法治教育却远离了学生们的生活，让许多孩子们的道德底线在不断下降。

要让道德与法治课堂回归生活，就需要学校和家庭建立合力。

学校是学生学习、生活和成长的重要场所，是学生接受道德和法治教育的主要渠道。

学校应加强对道德和法治教育的重视，不仅要注重课堂教育，更要将道德和法治教育融入到学生的生活中。

在学校日常管理中，要求学生遵守校规校纪，加强对学生不良行为的纠正和教育。

再在校园文化建设中，可以开展各类道德主题的活动，增强学生对道德的认知和理解。

在家庭方面，家长们也要重视孩子的道德和法治教育，要引导孩子从小养成遵纪守法的习惯，让他们懂得尊重他人，明辨是非，懂得如何遵守规则和法律。

要让道德与法治课堂回归生活，就需要社会各界的参与。

社会是孩子们成长的大舞台，社会各界应当积极参与到孩子们的道德和法治教育中来，给予他们正确的引导和帮助。

社会组织可以开展主题宣传活动，普及法律知识和道德观念。

社会公益组织可以组织义务劳动和社会实践活动，教育学生懂得如何帮助他人。

社会各界也可以加强和学校和家庭的沟通协调，共同为学生的道德和法治教育贡献力量。

要让道德与法治课堂回归生活，学生本身也要主动参与。

学生是道德和法治教育的受益者，也是主体，应当主动参与到道德和法治教育中来。

要培养学生自治的意识和责任感，增强他们的自我约束和自我教育能力。

这样，学生们才能真正领会道德与法治的真谛，才能真正把道德和法治融入到自己的生活中。

浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版随着社会的发展，道德与法治教育在小学教育中愈发受到重视。

为了让学生更好地理解和接受这一教育，我们需要将道德与法治教育回归到生活中，让学生在日常生活中不断体会、实践和完善。

本文将从这个角度进行详细的探讨和分析。

一、道德与法治教育的重要性道德与法治教育是培养学生健康成长的基础，是落实立德树人根本任务的重要途径。

小学是学生道德与法治教育的重要阵地，而且小学生正处在身心发展的关键时期，他们的世界观、价值观正在逐渐形成，小学道德与法治教育的重要性不言而喻。

道德与法治教育的目的在于培养学生的道德品质，树立正确的价值观念，养成遵守法律法规的好习惯，使他们在成长过程中能够正确看待世界、认识自我、处理人际关系，成为有道德修养和法治意识的新时代公民。

道德与法治教育不能仅仅停留在课堂上，必须深入学生的日常生活。

只有让学生在生活中亲身体验和实践道德与法治教育，他们才能更深刻地理解和接受这些教育。

将道德与法治教育回归到生活中，还能帮助学生将这些知识内化为自己的思想观念和行为习惯，形成正确的人生导向。

三、如何将道德与法治教育回归生活1. 制定生活规范在学校和家庭中，我们可以制定一些生活规范，明确规定学生在日常生活中应该遵守的基本道德规范和法治要求。

每天按时起床、自觉整理床铺、保持环境整洁、守纪律守秩序等。

通过这些规范的制定和执行，可以引导学生在生活中自觉遵守道德和法纪，培养他们的自律能力和责任感。

2. 创设情境体验在课堂上，可以通过情境教学等方式，让学生在模拟生活情境中体验道德与法治教育。

让学生扮演不同角色，讨论和解决一些日常生活中可能出现的道德问题，引导他们认识到问题的发生原因、后果及如何正确处理问题。

通过这种情境体验，可以让学生更深入地理解和接受道德与法治教育。

3. 开展实践活动学校可以组织一些与生活密切相关的实践活动，如义务劳动、义卖筹款等，让学生在实践中感受道德与法治教育的意义。

小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究随着社会的不断发展，小学道德与法治课程的教学愈发引起人们的重视。

作为孩子成长过程中的重要一环，道德与法治课程不仅仅是在课堂上进行知识的灌输，更重要的是要将其与生活实践结合起来，让孩子们在日常生活中体会和学习道德与法治的重要性。

本文将围绕小学道德与法治课堂教学回归生活实践这一主题展开研究。

一、小学道德与法治课堂教学现状当前，小学道德与法治课程的教学多以传统的讲解方式为主，将教材内容简单地传授给学生，而忽略了将课堂教学与生活实践相结合。

孩子们对于道德与法治课程的学习常常停留在书本知识的层面上，缺乏对于真实社会生活中道德与法治的理解和实践。

小学道德与法治课堂教学需要回归生活实践，让孩子们在日常生活中身临其境地感受、体验和学习道德与法治知识。

二、生活实践场景构建要让小学道德与法治课堂教学回归生活实践，就需要在校园和社会生活场景中构建相应的实践项目。

比如校园内可以设置交通安全守则、环境卫生公约等项目，组织学生们亲身参与相关活动，让他们在实践中理解和学习交通规则、环境保护等方面的道德和法治知识。

在社会生活中，可以组织学生们参观法院、派出所等地方，让他们了解和体验法律的实施和社会秩序的维护，从而感受到法治的重要性。

三、开展实践活动还可以邀请社会各界人士来学校开展法治教育讲座，让学生们听取法律专家的讲解，了解法律知识的重要性和实施方式。

通过这些实践活动，学生们不仅可以直观地了解道德与法治知识，更重要的是可以在实践中体会到道德与法治对于社会和个人生活的重要性，从而使他们在日常生活中懂得如何正确处理人际关系，尊重他人，遵守规则，维护社会秩序。

四、课堂教学与生活实践结合在实践活动的基础上，小学道德与法治课堂教学应该更加重视与生活实践的结合。

教师可以通过实践活动的反思和总结，引导学生们进一步深化对于道德与法治知识的理解和思考，加强他们的道德情操培养和法治意识。

在课堂教学中，教师还可以通过案例分析、角色扮演等形式，让学生们在模拟的情景中体会和学习道德与法治知识，使道德与法治课程不再枯燥而是更贴近生活、更具有实践性，更容易让学生理解和接受。

小学《道德与法治》回归生活的教学策略1. 引言1.1 背景介绍近年来,小学《道德与法治》教育逐渐受到重视，被视为培养学生全面发展的重要内容。

背景介绍将从两个方面展开讨论。

一方面，当前社会风气日益腐败，各种不良行为层出不穷，给青少年的成长环境带来了严峻挑战。

随着教育教学理念的转变和国家政策的倡导，小学《道德与法治》课程的回归成为当务之急。

在这种背景下，小学《道德与法治》教育的回归成为一种时代需求和教育发展的必然趋势。

面对社会道德风气的日益败坏，小学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，急需得到系统、科学、针对性强的道德与法治教育。

本研究将着眼于小学《道德与法治》课程的教学策略，旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升他们的综合素质，为未来的成长奠定坚实基础。

1.2 目的意义《道德与法治》作为小学教育中的重要课程，回归生活对于培养学生正确的价值观和法治观念具有重要的意义。

其目的主要包括以下几个方面：回归生活的教学能够帮助学生建立正确的道德观念和行为规范。

通过将道德与法治课程融入到生活中，学生能够在实际生活中感受到道德与法治的重要性，从而更好地理解和内化这些价值观念，形成健康的行为习惯。

回归生活的教学能够促进学生的综合素养发展。

通过将道德与法治的内容贯穿于日常生活中，学生不仅可以学习到知识和技能，还能够培养出判断力、解决问题的能力以及合作意识，从而提升综合素养水平。

2. 正文2.1 课程内容设计课程内容设计是《道德与法治》课程的核心，它涵盖了课程的教学目标、教学内容、教学方法等方面。

在课程内容设计中，首先要明确教学目标，即培养学生正确的道德观念和法治意识，促进学生健康成长。

要确定教学内容，包括道德教育和法治教育两个方面。

在道德教育方面，可以包括爱国主义教育、集体主义教育、助人为乐教育等内容；在法治教育方面，可以包括宪法知识、法律常识、法律宣传等内容。

课程内容设计还应该注重学生的实际需求，引入学生感兴趣的案例和问题，提高教学的针对性和实用性。