自读、启思、精讲、多练教学设计

江苏省盐城市第二小学杨传冈教育学家王策三先生说：整个现代教学的历史，是人们不断探索合理教学模式的历史。

自2001 年新课程改革以来，教学思想的大解放促使课堂教学方式发生了深刻的变革，全国上下先后涌现了九大教学模式，无时不刻不让我们体悟到改革所带来的课堂学习方式的巨大变革，并从中发现学生自主学习的无限潜能。

“幼功难废，故技不弃”。

儿童时代经历的教育令人难忘，少年时代播种的发现的种子和火花可以点亮人的一生。

我校在遵循充分激发学生潜能，充分发挥学生主体地位教育理论背景下，近几年一直积极尝试、探索适合校情、师情、生情的教学模式，着力构建学生自主探究、合作学习的课堂学习模式——三段五步式自主学习模式（我校又简称“345”模式）。

“3”即三个阶段：课前预习，课堂学习，课后复习。

“4”即关注课堂上学生的四个度：准备度——关注学生预习新知的情况，让学生有备而学。

兴趣度——关注课堂上学生的学习兴趣，让学生乐学。

参与度——关注全体学生全程参与度，让学生积极主动学习。

达成度——关注学生对知识的掌握和能力的提升情况，让学生学而达标。

“5”即五个步骤：预习反馈——学情了解，梳理问题。

活动导学——小组合作，交流释疑。

精讲提升——当堂训练，目标达成。

复习巩固——练习巩固，建构体系。

总结延展——小结要点，拓展延伸。

核心：激发学生的潜能，培养学生的自主学习能力。

预习环节“凡事预则立，不预则废。

”以往的课堂教学中的“少、慢、差、费”现象，很重要的一“好的开始是成功的一半。

”个原因是淡化预习这个重要环节。

预习是学习全过程的第一个环节，预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可大大地提高课堂效率。

刚开始训练时，预习最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。

待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生进行课外预习。

初中自主阅读教案一、教学目标1. 提高学生的阅读兴趣，让学生热爱阅读，养成自主阅读的习惯。

2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，提高学生的阅读理解水平。

3. 引导学生掌握阅读方法，提高阅读效率，提升学生的语文素养。

二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的书籍，如名著、现代文学、科幻小说等。

2. 引导学生了解不同文体的特点，掌握各类文章的阅读方法。

3. 培养学生运用批判性思维进行阅读，提高阅读质量。

三、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。

2. 示范法：教师示范阅读方法，引导学生模仿和实践。

3. 激励法：教师及时表扬学生的阅读成果，激发学生的自信心和积极性。

四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍本节课的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。

2. 自读：学生自主阅读选定的文章，了解文章大意，体会文章情感。

3. 讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，分享感悟。

4. 讲解：教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解文章。

5. 练习：学生运用所学阅读方法，自主阅读其他文章，巩固所学知识。

6. 总结：教师对本节课的阅读内容进行总结，强调阅读方法的重要性。

五、教学评价1. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在课堂上的参与程度，课后了解学生的阅读情况。

2. 学生阅读理解能力的提高：通过课后练习、测试等方式，检验学生的阅读理解水平。

3. 学生自主学习能力的提升：观察学生在课堂上的表现，评估学生的自主学习能力。

六、教学建议1. 注重阅读氛围的营造，让学生在愉悦的氛围中享受阅读。

2. 鼓励学生阅读经典作品，提高学生的文学素养。

3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在阅读中收获成长。

4. 定期举办阅读活动，如读书分享、阅读比赛等，激发学生的阅读热情。

5. 加强与家长的沟通，让家长认识到阅读的重要性，共同推动学生的阅读成长。

通过以上教学设计，旨在培养初中生自主阅读的能力，提高学生的语文素养，为学生的终身学习奠定基础。

初中自读课教案年级：八年级学科：语文课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

3. 学会关爱家人，珍惜亲情，培养良好的家庭观念。

4. 提高学生的朗读和感悟能力。

教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

教学难点：1. 理解课文中所蕴含的深刻哲理。

2. 学会关爱家人，珍惜亲情，培养良好的家庭观念。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的亲情类文章，如《背影》、《孔子游春》等，让学生谈谈对这些文章的感受。

2. 提问：你们知道孝敬父母的重要性吗？你们是如何孝敬父母的？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《散步》，边读边思考：课文讲述了了一件什么样的事情？主人公有哪些人？2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文内容，让学生了解课文中所讲述的是一件关于孝敬父母、关爱家人的事情。

2. 分析课文中所描绘的人物形象，如母亲、父亲、主人公等，让学生体会他们的性格特点和情感变化。

3. 讲解课文中所蕴含的深刻哲理，如孝敬父母的重要性、关爱家人的意义等。

四、小组讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论：你们认为如何才能做到孝敬父母？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、情感体验（5分钟）1. 让学生谈谈自己是如何孝敬父母的，以及自己在孝敬父母过程中所遇到的困难和挫折。

2. 教师引导学生学会关爱家人，珍惜亲情，培养良好的家庭观念。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调孝敬父母的重要性。

2. 提醒学生要关爱家人，珍惜亲情，培养良好的家庭观念。

七、课后作业（课后自主完成）1. 请用一句话概括课文《散步》的主要内容。

2. 写一篇关于孝敬父母的作文，题目自拟。

教学反思：本节课通过讲解课文《散步》，让学生了解了孝敬父母的重要性，学会了关爱家人，珍惜亲情，培养良好的家庭观念。

教学设计方案(15篇)教学设计方案1教学目标：1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。

2，有感情朗读地课文，体会__的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3，学习作者观察和描写人物的方法。

重点：从语言描写中体会__表达的思想感情。

难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。

教学流程：一，感受课题，造势1，板书“鱼游到了纸上”。

2，读读课题，你想到了什么？3，你会怎样读这个课题呢？1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹；2）突出“纸上”，青年画技高，令人惊奇。

二，品读课文，赏析1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。

学生自由回答请用青年说的一句话回答：先游到了心里。

哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。

他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。

（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。

老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。

2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。

并和同学交流自己的想法。

说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。

读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。

导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。

《小溪流的歌》教学设计《小溪流的歌》教学设计1【思路综述】关于__的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想；培养学生自主、合作、探究学习的能力。

【教学简说】一、导入启思__题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。

那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？二、整体感知学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。

小溪流→小河→大江→海洋三、合作探究1、分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。

如：学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。

——我成为了一条小河。

学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。

——成为一条大江。

学生丙：（略）学生丁：（略）2、小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？有变化。

力量逐渐变大。

３、小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？（１）师生交流。

老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

（２）得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

４、归纳指出主题思想要点：（１）坚持前进、永不停步；（２）在前进中不断成长。

四、延伸训练１、小溪流的歌给你什么启示？２、由小溪流的形象你联想到了些什么？《小溪流的歌》教学设计2教材说明儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。

__按照隔行分段的方法，__的开头、主体和结尾部分都很明晰。

教学设计思路在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出__的主题思想。

教学目标知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：有感情地朗读课文。

在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。

体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

自读、启思、精讲、多练教学设计Teaching design of self reading, inspiration, in tensive teaching and more practice自读、启思、精讲、多练教学设计前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。

其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。

本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

——一种“以学生为本”的教学模式鹤壁矿中田克志课堂教学是传播和获取知识的主渠道，如何充分发挥课堂教学作用，既减轻学生负担，又提高教学质量，这是目前教学方法改革中应着重研究的问题。

近年来，在我校校本教研成果的基础上，结合高中思想政治课的教学实际，我总结出“”的课堂教学模式，优化了课堂结构，达到了较好的课堂效果。

自读，即在教师指导下，学生自己读书、讨论、提问的阶段。

一般安排在一节课开始的10分钟之内。

由于现行教材知识起点不高，坡度小，可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70％—80％左右，所以“自读”在一般水平的班级都可以实行。

在“自读”过程中，我都要按照大纲要求和教材的内容结构，结合社会生活实际，给学生设计一些既突出重难点，又兼具社会性、趣味性的自学题目。

这样做，有利于培养学生的阅读习惯和自学能力，有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求，也有利于培养学生理论联系实际的能力。

例如，我在讲“商品的两个基本属性”时，设计了这样一个问题：常言道“便宜没好货，好货不便宜”，还有“质量是企业的生命线”，请用相关知识进行分析。

在“讲价值规律的作用”时，我设计的问题是：“同一商品生产者为什么有时赚钱，有时赔钱；生产同类商品的不同生产者为什么有时赚钱，有时赔钱？”用这样的问题作为研究的对象，然后鼓励学生积极、主动地参与教学活动，并启发学生在“自读”时要大胆生疑，由疑惑引起思索，由思索产生学习动机。

九年级自读课文教学设计引言:自读是一种有效的学习方式，通过自主阅读，学生可以拓展视野，提高语言综合素养。

本文旨在设计一节九年级自读课文的教学，以培养学生阅读能力、理解能力和批判思维能力。

一、课文背景介绍在教学开始前，首先向学生引入本堂课的课文背景。

简要介绍课文的作者、出版年代以及主要内容，加深学生对课文的兴趣和理解。

例如，本节课的课文为《》（课文名称），是一篇描写自然景色的散文。

通过课文的阅读，我们能够感受作者对自然的热爱，领略到大自然的神奇与美丽。

二、课前预习在课前，要求学生对课文进行预习。

让学生先快速浏览整篇课文，了解大意。

然后，将课文分成几个段落，学生对每个段落进行简短的概括。

最后，要求学生根据所学的阅读技巧，提出两到三个自己感兴趣的问题，以引导学生主动思考和探究。

三、课堂授课1. 大声朗读课文在课堂上，先进行全班大声朗读课文。

这样可以增加学生对课文的整体感知，并帮助他们熟悉生词和语法结构。

2. 细读课文接着，进行细读课文。

教师可以选择某一段落，让学生轮流朗读，并引导学生理解每个词汇、短语和句子的意思。

教师也可以提问学生，以检测他们对课文内容的理解程度。

3. 理解课文在理解课文时，教师可以采用多种教学方式。

例如，可以使用问题导向的教学方法，提出一些针对课文内容的问题，要求学生在阅读中寻找答案。

这种方法可以培养学生的批判思维和分析能力。

4. 拓展课文教师可以为学生提供一些与课文相关的拓展材料，如相关文章、视频或图片。

这样可以帮助学生更深入地了解课文背景，进一步拓展他们的知识面。

5. 学生讨论与合作鼓励学生在课堂上进行小组讨论和合作。

可以设置一些小组任务，如分析课文中的比喻、描写自然的方法等。

通过讨论和合作，学生可以交流彼此的观点和想法，提高自己的表达能力和思维能力。

四、课后巩固与评价在课后，教师可以设计一些练习题，帮助学生巩固对课文的理解。

同时，教师还可以要求学生撰写一篇读后感，让他们对课文进行个人的思考和评价。

统编初中语文教材自读课文的设计思路自读课文是语文教学中的一种重要形式，通过自主阅读和理解课文内容，学生可以加深对语言文字的认识和理解，提高阅读能力和语言表达能力。

设计自读课文的主要思路应该包括以下几个方面。

一、确定自读课文的目标和要求在设计自读课文之前，首先要明确自读的目标和要求。

自读的目标可以是对课文内容进行整体理解，也可以是对某个具体问题进行深入思考和探究。

要求的确定直接关系到后续教学的开展。

二、选择适合自读的课文合适的自读课文应该具备以下几个特点：课文内容丰富，语言表达生动有趣，具有一定的知识性和思考性，与学生的生活经验和学习内容相联系。

可以选择一些故事、文章或文言诗词等不同类型的课文，以满足学生的阅读和理解需求。

自读课文的任务可以根据课文内容的不同设置多个层次和方向的要求，以促使学生全面理解和把握课文。

1.理解课文的基本内容要求学生通过自主阅读，了解课文的基本情节、人物角色以及发生的时间地点等，梳理课文的脉络。

2.分析课文的语言表达方式要求学生仔细品味课文的语言，分析其中的修辞手法、描写技巧等，进一步领会作者的意图和写作技巧。

3.解读课文的深层含义要求学生通过思考和探究，把握课文的主题思想，挖掘其中的深层含义和价值观。

4.与生活经验和其他文本相联系要求学生将课文与自己的生活经验相联系，寻找共鸣点和启示，也可以与其他相关的文本进行对比研究，加深对内容的理解。

四、设计自读课文的操作活动自读课文并不是让学生孤立地自己阅读，而是通过设计一些操作活动，引导学生在自主阅读和理解中得到进一步提高。

1.预测推测活动在开始自读之前，可以通过课文的标题、插图等给学生一些线索，引导他们进行预测和推测，激发学生的阅读兴趣。

2.注释标记活动鼓励学生在阅读过程中使用不同的注释标记方法，如圈点、划线、批注等，帮助他们更好地理解和再现课文的内容。

3.问题交流讨论活动通过设计一些问题，引导学生对课文内容进行深入思考和探究，并进行小组或全班讨论，让学生在交流中发现问题、解决问题。

一、设计
1.确定教学内容：教学内容主要是初中英语自读课文，以及课文中的重点语法和词汇等。

2.安排练习：教学过程中，学生要练习英语自读课文，同时运用语法和词汇来提高英语阅读能力。

3.对学生进行指导：教师要在学生自读课文期间，对学生进行指导，帮助学生正确理解课文，并能够掌握语法和词汇。

4. 安排练习题：安排一些练习题，让学生能够学习和掌握课文中的重点内容。

5.考核方式：在整个教学过程中，教师应该安排一些测试，来考核学生的学习成果。

二、实施
1.开展课前准备：在上课前，教师要准备好课堂所需要的资料，并让学生将课文提前阅读，以便能够更好
地理解课文内容。

2.开展自读活动：在课堂上，教师要引导学生自读课文，并对学生的自读过程进行指导，帮助学生正确理解课文。

3.安排练习题：教师可以安排一些练习题，让学生能够更深入地理解课文，并且能够学习和掌握课文中的重点内容。

4.复习总结：在课堂上，教师要帮助学生回顾和复习所学的知识，并对重点知识点进行总结，让学生能够更好地掌握知识点。

5.进行考核：教师要安排一些测试，来考核学生对课文的理解程度和掌握程度，以便更好地指导学生学习。

统编初中语文教材自读课文的设计思路【摘要】统编初中语文教材自读课文在语文教学中扮演着重要的角色。

通过设计合适的自读课文内容，可以帮助学生提升语文素养和阅读能力。

在设计自读课文时，要结合学生的年龄特点和实际环境，选择内容贴近学生生活的文章，激发学生的阅读兴趣。

设计多样化的形式，如散文、诗歌等，可以让学生体验到不同的阅读乐趣，培养他们的阅读习惯。

在自读过程中，要引导学生独立思考，培养批判性思维，提高他们的文学鉴赏能力。

设立自主阅读任务，促进学生自主学习和探索。

设计自读课文要关注内容选择、形式多样、引导独立思考及设立任务等关键要点。

展望未来，自读课文将在语文教学中发挥更大的作用，成为培养学生综合素养的有效途径。

【关键词】统编初中语文教材、自读课文、设计思路、学生、年龄特点、选材、多样化、形式、阅读兴趣、独立思考、批判性思维、自主阅读任务、自主学习、关键要点、未来发展。

1. 引言1.1 介绍统编初中语文教材自读课文的重要性统编初中语文教材自读课文是语文教学中不可或缺的重要组成部分。

它不仅是学生自主阅读能力的重要训练，更是培养学生终身阅读习惯和提高语文素养的有效途径。

在当今信息爆炸的社会，学生的阅读面临着来自各种娱乐方式和信息渠道的竞争，自读课文作为学生课外阅读的延伸，能够引导学生有选择性地选择适合自己的阅读材料，而不是被passively 接受外部信息的冲击。

自读课文的开展，不仅可以加深学生对文学经典和优秀文化传统的了解，还可以促进学生对自身成长和生活的思考。

通过自读课文，学生可以感受到不同文学作品中的人文关怀和情感共鸣，拓展自己的视野和思维，培养出品位和情怀，提升综合素质。

设计好统编初中语文教材自读课文，对于培养学生的综合素质和领悟力具有重要作用。

自读课文的重要性不可忽视，它不仅是学生的阅读实践，更是对学生认知水平和情感态度的重要影响。

教师们应该充分意识到自读课文的教学意义，努力设计出丰富多彩、具有启发性和感染力的课文内容，引领学生积极参与到阅读当中，开启语文学习之门。